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文本内容:
《拿来主义》教学设计【文本解读】本文是鲁迅先生于1934年6月4日所写的一篇关于继承文化遗产问题的战斗性极强的杂文当时一些封建遗老遗少叫嚷着“复古主义”;胡适提出了“全盘西化”的观点,一度得到了高度的追捧;左翼文艺队伍中对要不要继承文化遗产的问题也是思想混乱,分歧颇多此外还有当时所奉行的“送去主义:在此背景下,鲁迅先生写下了这篇杂文阐明了关于批判的继承文化遗产的原理和方法,旗帜鲜明地提倡“拿来主义反对“闭关主义”和“送去主义”,主张从文化遗产中吸取精华、剔除糟粕如何将这篇极具说理性和文学性的杂文,生动形象且深入浅出地引导学生学习和探究呢?根据对教学目标和教学难点的分析,我设定课堂教学时的问题学习小目标
1、什么是“拿来主义”?
2、为什么要实行“拿来主义”?这两个问题贯穿全文的分析推理过程,正是我们理解这篇杂文的钥匙问题一重点分析“拿来主义”究竟“拿”的是什么?也就是“大宅子”的喻义不少人认为是指文化遗产,但根据时代背景来思考,不仅如此,它还涉及政治、军事、经济、科学和技术等这样一来,“拿来主义”的思想内涵就更为深广了问题二主要分析的是提出“拿来主义”的原因和推理过程基于对文章内容的把握和对学生解决问题目标的探究学习,进一步提出一些拓展性的问题,是学生将“拿来主义”运用于实践,并在教学中渗透人文素养的教育【学情分析】高二学生才开始进入议论文的写作训练,学生对议论文的把握程度一般还停留在运用引证和例证这两种最基本的论证方法来阐明道理的水平上,而其他的论证方法如较常见的因果论证和比喻论证的方法他们还未掌握,而且他们的逻辑思维能力还在进一步形成中所以在指导学生掌握由“整体感知”思路结构到“深入透析”文本内容的赏析的同时,还要指导他们学习本文运用因果论证、比喻论证进行论证说理的方法【教学目标】
1、整体把握思路层次,深入透析文章内容
2、学习因果论证的写作方法;学习本文运用比喻论证进行论证说理的方法,正确理解本文中各种比喻的含义
3、体会鲁迅杂文的语言特点
4、理解“拿来主义”的内涵,树立正确的文化价值观【教学重点】
1、掌握由“整体感知”思路结构到“深入透析”文本内容的赏析
2、学习因果论证、比喻论证的写作方法【教学难点】总结由“整体感知”到“深入透析”的阅读现代文的常见标志与方法【教学时长】120分钟【教学方法】
1、设疑引导法;
2、合作探究法教学的模式”提出问题一自主探究一合作研讨”,让阅读、理解在学生个人阅读分析与同伴讨论活动中完成【学前准备(预习)】
1、老师提前做好导学案发给学生,学生根据导学案预习课文
2、老师准备课件及课文朗读素材【教学过程及设计意图】
一、教师导入新课并板书课题(教学用时共5分钟;设计意图让学生快速地进入到新课的学习)以初中学过的文章《从百草园到三味书屋》、《故乡》的作者导入,及时引出鲁迅及鲁迅思想最有力的载体是杂文,也属于议论性说理文自然引出关于“杂文、鲁迅杂文集及特点、本文写作背景的介绍”重点介绍写作背景针对文化遗产,当时社会上流行全盘继承和全盘否定论,也有人“不敢接触”“不敢择取”,而清醒的鲁迅先生有针对性地提出了精当而形象的正确做法“拿来主义”
二、出示这篇文章的教学目标、教学重点和难点(教学用时共2分钟;设计意图让学生明确这篇文章的学习目的及重难点)
三、检查学生的预习情况,要求学生把导学案中的“作者档案”、“背景寻踪”及“字音字形”当面扫除并强调(教学用时共8分钟;设计意图检查学生的预习情况)
(一)作者档案鲁迅(1881-1936),原名周樟寿,后改名周树人,浙江绍兴人中国现代伟大的文学家、思想家和革命家1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说及人日记》,随后连续发表了《孔乙己》、《药》、《故乡》等著名小说1921年,发表的代表作《阿Q正传》,成功地塑造了阿Q这一典型人物形象,成为具有世界影响的不朽名著1923年写成小说集《呐喊》为现实主义的新小说奠定了基础主要著作有杂文集《华盖集》、《且介亭杂谈》、《南腔北调集》等16部,短篇小说《呐喊》、《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》等
(二)背景寻踪本文写于1934年6月4日,当时日本帝国主义侵占了我国东北三省后,妄图进一步占领华北地区,而国民党政府却对外出卖国家领土,对内实行反革命的军事围剿和文化围剿文化界的反动文人打着“发扬国光”的幌子,掀起了一股复古主义逆流,企图以此来抵制革命文化的传播和发展一些资产阶级买办文人甚至甘做洋奴,极力鼓吹“全盘西化”,完全否定我国的文化遗产;当时左翼文艺队伍中也有人认为“采用旧形式”就是“机会主义”为了打击敌人,澄清在文化遗产这个问题上的种种错误思想,鲁迅写了此文
(三)字音字形自诩_(x)磕(kV)头残羹(geng)冷炙(zhi)冠冕(mi加)屋(xi)利吝啬(lin se)脑髓(sui)孱(can)头蹩(bie)进国桎(cui)
四、听课文朗读录音,初步感知文本,理清文章思路(教学用时共15分钟;老师要从设置简明又紧扣要害的问题入手,启发学生思考文章思路层次学生根据导学案上的问题通过小组讨论得出答案,教师提问并明确设计意图让学生明确这篇文章的思路)
(一)研读标题本文标题属于论题型我们从标题明确了本文是要谈论有关“拿来主义”的问题读标题后,要思考两个问题
(1)什么是“拿来主义”?为什么要实行“拿来主义”?
(二)研读课文,解决问题
1、先在课文中找出什么是“拿来主义”?学生阅读课文,找出哪些段落回答了“什么是‘拿来主义这一问题教师指名回答明确第5段、第
8、9段回答了什么是“拿来主义”
2、我们已经知道了作者主张实行“拿来主义”,这是作者的观点,那么作者为什么要实行“拿来主义”?学生阅读思考,教师指名回答,明确是通过批判与“拿来主义”相反的“送去主义”来证明必须实行“拿来主义”的
3、课文第5段在全文结构中起什么作用?(过渡)
4、结尾“总之”在结构上表示什么?(总结)学生根据这4个问题,迅速浏览全文就能理清大层次一一三层谈送去主义/谈拿来主义/总结然后接着设问标题是“拿来主义”,却从“闭关主义”“送去主义”说起并否定排斥,后才给出对待文化遗产的正确态度一一“拿来主义:那么,几到几段主要是批判“送去主义”,几到儿段主要是阐明“拿来主义二(要求学生再读课文回答问题,总结文章思路结构,教师评价鼓励并适当矫正)强调这种先“批”后“给”的写法就是先“破”后“立”的驳论文,板书展示一一先“破”后“立”(驳论文)「(1-4)批判“送去主义”的“实质”“危害”拿来主义<(5—9)阐明“拿来主义”的基本观点一
(10)实行“拿来主义”的素质及目的(创新)
(三)引导学生在解答问题中总结阅读鉴赏方法(教学用时共5分钟;设计意图让学生归纳解答把握文章思路类题目常见标志与方法)小结技巧归纳
(1)从标题入手把握写作重点和写作目的,由此入手找到主题段,再从主题段发散寻找、揣摩其他段落与主题段的关系;
(2)抓住文体特征,明确论点,分析论点与材料的内在逻辑关系、材料性质、论证方法,进一步按常见的论证结构(并列、对照、总分、层进)作切分
(3)注意从具有明显“结构标志”的段落或词句入手把握大层次,比如起“总起句”“过渡”“小结句”作用的段落;“总之”、“由此可见”表总结性的词语,“首先、其次、再次”,表示主次轻重的顺序或问题的几个方面的词语等等这样的模式反复尝试,不断强化,就会使学生逐步取得“鉴赏经验”,最终形成议论说理类散文鉴赏整体感知的知识、方法体系和心理机制
五、深入透析文章的思想内容(教学用时共45分钟;老师引导学生学会整体感知大层次、大思路、大结构的基础上,设置环环相扣的问题,学生根据问题深入透析文章内容、内在逻辑及论证方法设计意图让学生明确学习因果论证的写作方法;学习本文运用比喻论证进行论证说理的方法,正确理解本文中各种比喻的含义)
(一)问题一就全文看,作者提到了几个“主义”?学生浏览就会发现四个主义一一闭关主义送去主义送来主义拿来主义
(二)问题二本文作者是怎样先破后立,最后阐明正确对待文化遗产的态度“拿来主义”的?学生结合课文内容就会找到先驳斥闭关主义、送去主义、送来主义(抛给),再树立“拿来主义工(这个问题立马引发出新的思考题)
(三)问题三分析“闭关主义”“送去主义”“送来主义”的实质、做法、后果以及作者所持态度这样引导学生围绕“做法、后果、实质、态度”迅速筛选信息,归纳概括填下表闭关主义送去主义送来主义做法自己不去,别人也不许来先送一批古董;还有几位“大师”们英国的鸦片,德国的捧着几张古画和新画,在欧洲一路的废枪炮,法国的香挂过去;不远还要送梅兰芳博士到苏粉,美国的电影……联去……(只是送去)后果大门被枪炮打破,碰了一串磕头贺喜,讨残羹冷炙(亡国灭种,大受其害,对外国事钉子沦为乞丐)物一概排斥实质明清以来奉行的闭关自守政国民政府的卖国政策策帝国主义对中国进行的经济文化侵略结论否定“闭关主义”(讽刺否否定“送去主义”(揭露批判)否定送来主义定)
(四)问题四课文第3段采用了什么论证方法?试分析明确类比论证尼采自诩是太阳光热无穷发疯而死中国自诩地大物博煤炭丰富亡国灭种通过类比论证指出“送去主义”的危害一一当佳节大典之际,他们拿不出东西来,只好磕头贺喜,讨一点残羹冷炙做奖赏小结闭关主义落后挨打,送去主义沦为乞丐,送来主义深受其害所以我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿!
(五)问题五第7段说“所以我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿!这里用“所以”表明结果,那么前面1——6段是什么?学生很可能答出是“因为”,追问“因为一一所以”属于什么论证思路?学生就能答出“因果论证二
(六)问题六分析“拿来主义”——“大宅子”比喻什么?(文化遗产和外来文化)对待“大宅子”的态度和方法,文章摆出了那几样?与“拿来主义”者的态度、方法有什么不同?(主要通过设问,引导学生说,教师同步板书)三种人做法行动实质共同点孱头怕给污染徘徊不敢走进拒绝继承f昏蛋保存清白盲目排斥不挑选卜不挑选放火烧光废物羡慕全盘接受J欣欣然蹩进显然,作者对这三类人是持批判否定态度的本段末句中的“全不”,足见作者的态度
(七)问题七本段摆出“三种人”后说,“拿来主义”者是全不这样的那么,“拿来主义”是怎样对待文化遗产的?学生轻易筛选出“占有,挑选”接问如何挑选?第9段列举了几种正确做法?运用了什么论证方法?(提示鱼翅、鸦片、烟具、姨太太分别比喻什么?)学生在提示下便能答出“比喻论证”,关键是老师引导分析这些“喻体”对应的“本体”一一鱼翅一一精华,吃掉精华部分吸收(使用)鸦片一一精华与糟粕并存,送药房供治病,瑕瑜互见的部分趋利避害(使用)烟具一一旧形式,烟枪烟灯毁掉大部分,旧形式反面教材(存放)姨太太一一糟粕,姨太太各自走散,糟粕剔除(毁灭)拿来主义究竟怎么“占有,挑选”?请同学们根据上面的分析,用精练的语言加以概括明确取其精华,弃其糟粕,即批判地继承
(八)问题八第10段“总之”表明是总结,从那几个方面总结?具体问题可以分解为:怎么办?一一我们要拿来怎么拿来一一或使用,或存放,或毁灭“拿来”意义一一主人、宅子都“新”“拿来主义”条件一一沉着,勇猛,有辨别,不自私“拿来”最终目的一一创造“新人”“新文艺”(创新)就这样,通过环环相扣的问题启发,把学生一步一步引入散文鉴赏的更深层次一一“深入透析抓精髓”的文本鉴赏
(九)小结本文的论证艺术主要运用了因果论证、比喻论证、类比论证的论证方法
六、鉴赏语言特色(教学用时共10分钟;教师引导,学生思考设计意图让学生体会鲁迅杂文的语言特点)鲁迅的杂文“嘻笑怒骂皆成文章”,语言风格犀利、幽默、讽刺例
1、还有儿位“大师”捧着几张古画,在欧洲各国一路的挂过去,叫作“发扬国光”“捧”刻画恭敬的媚态,“几张”显得相当贫乏,却一路张扬,见得多么寒伦可怜,可鄙可笑
2、总之,活人替代了古董,我敢说,也可以算得显出一点进步了反语媚外求荣又出新的花招,愈演愈烈,讽刺强烈
3、一者见得丰富,二者见得大度“丰富”“大度”应加双引号,反语讽刺其不自量力学生质疑,讨论、进一步品味先生用词的犀利、讽刺的效果
七、个性解读(教学用时共10分钟;设计意图让学生理解“拿来主义”的内涵,树立正确的文化价值观)文章第一段对“送去主义”进行了讽刺和揭露你认为在今天有没有“送去”的必要,应如何看待“送去主义”呢?观点一没有“送去”的必要我们要实行的是对传统文化和外来文化的“拿来主义”,要汲取本民族传统文化和其他民族文化的精华来发展自己,建设有中国特色的新文化,而没有必要把自己的文化遗产送出去“送去主义”是一种媚外行为,应该批判观点二有“送去”的必要在全球化的今天,我们要了解世界,也应该让世界了解我们既要对外来文化实行“拿来主义”,也应适当把自己的优秀文化“送去”,以促进中外文化交流,增强我国传统文化在世界上的影响“送去主义”有积极的一面
八、归纳主旨(教学用时共1分钟;设计意图让学生理解“拿来主义”的主旨)文章批判了国民党反动派的卖国主义政策和一些人对待文化遗产的错误态度,阐明了马克思主义关于批判继承文化遗产的基本原理,指出了正确的继承和借鉴乃是建设民族新文化的必不可少的的条件
九、回顾“整体感知、深入透析”的过程,引导学生总结议论说理类文章的鉴赏序列与模式(教学用时共2分钟;设计意图让学生进一步明确议论说理类文章的鉴赏序列与模式)
1、先从标题入手掌握作者写作意图与写作重点,然后找到和标题内容对应的重点段;
2、弄清其他段落与重点段的关系,尤其注意抓住“过渡段”“逻辑关联词”“总结性”的标志词语,从而把握行文思路与结构;
3、最后从论证手法、论证结构入手,分析作者的主要观点和态度,达到“透析”文章内容的鉴赏层面
十、同步测试(教学用时共17分钟;设计意图训练学生对议论说理类文章的鉴赏与答题模式)捧与挖鲁迅中国的人们,遇见带有会使自己不安的朕兆的人物,向来就用两样法将他压下去,或者将他捧起来压下去就用旧习惯和旧道德;压不下时,则于是乎捧,以为抬之使高,庵之使足,便可以于己稍稍无害,得以安心伶俐的人们,自然也有谋利而捧的,如捧阔佬,捧戏子,捧总长之类;但一般粗人捧的动机,大概是不过想免害即以所奉祀的神道而论,也大抵是凶恶的;观音菩萨倒还可爱,然而那是从印度输入的,并非我们的国粹要而言之,凡有被捧者,十之八九不是好东西既然十之九不是好东西,被捧后那结果便自然和捧者的希望适得其反了不但能使不安,还能使他们很不安,因为人心本来不易庵足然而人们至今没有悟,还以捧为苟安之一道记得有一部讲笑话的书说,当一个知县的寿辰,因为他是子年生,属鼠的,属员们便集资铸了一个金老鼠去做贺礼知县收受之后,另寻了机会对大众说到明年又恰巧是贱内的整寿,她比我小一岁,是属牛的其实,如果大家先不送金老鼠,他决不敢想金牛一送开手,怕他的姨太太也会属象象不在十二生肖之内,但知县当然别有我们所莫测高深的妙法在民元革命时候,S城来了一个都督他虽然也出身绿林大学,但还算顾大局,听舆论的,可是自绅士以至于庶民,又用了祖传的捧法群起而捧之了这个拜会,那个恭维,今天送衣料,明天送翅席,捧得他连自己也忘其所以,渐渐变成老官僚一样,动手刮地皮最奇怪的是北几省的河道,竟捧得河身比屋顶高得多了当初自然是防其溃决,所以壅上一点土;殊不知愈壅愈高,一旦溃决,那祸害就更大于是就抢堤咧,护堤咧,严防决堤咧,花色繁多,大家吃苦如果当初见河水泛滥,不去增堤,却去挖底,我以为决不至于这样有贪图金牛者,不但金老鼠,便是死老鼠也不给那么,此辈也就连生日都未必做了单是省却拜寿,已经是一件大快事中国人的自讨苦吃的根苗在于捧,自求多福之道却在于挖其实,劳力之量是差不多的,但从惰性太多的人们看来,却以为还是捧省力一九二五年十二月十日(选在《鲁迅全集华盖集》,有删改)1,请简要概括本文的论述思路(4分)
2.文中的例证分别揭示了捧的什么后果?例证之间存在着什么样的递进关系?(8分)
3.鲁迅在文章结尾提出的挖,包含哪些深意?(6分)《捧与挖》阅读题答案
1、答本文先从中国人一贯的做法引出下文,提出人们有爱“捧”的习惯,并指出“捧”的实质和后果,并举三例给予佐证,而后提出“挖”的观点和具体做法,最后再回到批判现实中来,收束全文
2、答前者,“捧”使人起贪心,危害个人;中者,“捧”使好人变坏人,善人变恶人,危害一方;后者,“捧”使祸害更大,如河水决堤,危害一片三例证之间存在由范围小到范围大、由个体危害到全民危害程度递增的递进关系
3、答对待贪图者,不要迎合投好,连最低的要求都不要满足他;对待廉洁者,不要讨好恭维,甚或腐化他,要一道廉洁自律;对待高高在上的人,要勤于监督,指出过失十一课后作业《自主学习能力测评》活页卷的作业【板书设计】r
一、批判送去主义J送去主义”的丑行(1-2)(破1-4)[“送去主义”的实质危害(3-4)「提出“拿来主义”的主张
(5)拿来主义
二、阐明拿来主义送去的危害和拿来的必要(6-7)(立5-9)批判三种错误的态度
(8)阐明“拿来主义”的原则和方法
(9)
三、实行“拿来主义”实行“拿来主义”的意义
(10)(结10)【教学设计总说明I《拿来主义》人教版高中语文必修课标教材中“语文4”第三单元的课文,是鲁迅的经典杂文,第三单元的《单元提示》中要求“阅读时不妨从文章结构入手,沿着作者的思路,看作者怎样提出问题、分析问题和解决问题,怎样把观点与材料紧密结合起来在《拿来主义》这篇文章课后的《研讨与练习一》中要求“阅读课文,理清作者思路,总体把握文意,说说‘拿来主义’的含义是什么”由此可见,理清本文结构是教学此文绕不过去的坎,所以我在设计这篇文章的教学时打算采用问题探究的方式,引导学生自主学习,以求得对《拿来主义》文本思路的把握,引导学生总结议论说理类文章理清结构的方法,并通过阅读训练巩固这种阅读方法至于比喻论证、因果论证、对比论证等论证方法,放在作文写作去训练。