文本内容:
《我要的是葫芦》课堂导入问题描述
一、教学目标
(一)知识目标
1.正确认读“葫芦、挂”等字词,会写“棵、谢”2个生字
2.正确、流利、有感情地朗读第一自然段
(二)能力目标L认读“葫芦、挂”等字词,会写“棵、谢”2个生字
3.学习课文第一自然段,并能正确、流利、有感情地朗读
(三)情感目标
1.激发学生的识字兴趣,培养学生喜欢阅读、主动阅读的兴趣
2.初读课文,体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情
二、教学内容部编版语文二年级上册第五单元第14课第一课时
三、教学对象二年级学生
四、当前课堂导入环节中存在的问题和不足在《我要的是葫芦》一课的课堂导入,按以往教学,我在本课的课堂导入,是用口述,描述葫芦的样子,让学生去想象葫芦长什么样,然后让学生动手画出葫芦,从而导入新课这种形式的导入过于抽象传统,学生无法很好理解葫芦的形状,也不能看到葫芦、葫芦藤、叶子和花的直观存在不能理解本课重难点和达到情感目标的实现,激不起学生的学习积极性和探索欲
五、借助信息技术改进课堂的必要性一堂课导入成功,那就意味着这节课成功了三分之一,因为成功的导入可以有效吸引学生的注意力,让学生迅速进入课堂,有效引导学生集中思维,从而为整堂课的成功打下一个良好的基础针对注意力极不集中的低年龄段的学生,充分利用现代信息技术进行教学,创设有效的教学情景,从视觉、听觉上极大吸引学生的注意力,调动学生的学习积极性是极有力的措施因而,借助信息技术改进课堂导入显得尤为必要。