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文本内容:
《风的形成》作业设计
一、作业设计意图
(一)教材分析《风的形成》本课按照知识的逻辑关系设计了四个活动,活动1“感受风”,活动2观察热空气的流动”,活动3“观察风的形成”活动4“感受风的力量”本次作业是教学第一课时完成三个活动后的课时作业本课引导学生构建风是由空气流动形成的这一科学概念培养学生实验操作能力和初步归纳概括能力在教学时,教师引领学生运用多种感官直接感受风的力量,同时模拟制作实验理解热空气的流动,以及风的形成原理,充分发挥自己的创造力,培养学生能根据材料,独立进行探究活动获取新知的能力
(二)学情分析三年级的学生已经接触科学课两年多的时间,学生对探究的过程,方法有了初步的了解,动手能力相对来说比较强了,但科学的思维方式还没形成,通过观察、分析实验现象得出科学概念对学生来说还有一定的困难风是一种常见的天气现象,风给生存和生活带来了多方面的影响,学生对于风这一现象并不陌生学生可以通过用皮肤直接感受风,通过观察被风吹动的物体来感知风,春天利用风放风筝等但对风的形成原因并不清楚学生在低年级已经学习了空气的性质,学会了使用剪刀的方法这为探究风的形成问题的方法以及设计实验证明自己的假设是否正确都奠定了坚实的基础
(三)作业结构包括三部分基础作业,拓展作业,活动作业
(四)作业总量基础作业5分钟,拓展作业2分钟,活动作业8分钟
(五)作业设计思路『5题为基础性练习使学生能说出空气受热后会上升,归纳出空气的流动时风形成的原因通过作业检验学生能否实事求是的记录自己观察到的现象培养学生表达交流的科学探究能力
6.7题是拓展作业,培养学生善于从不同角度思考问题的能力8题是活动作业,使学生养成分工协作、乐于分享的习惯激发学生探究“风的成因”的实验兴趣,
(六)作业设计意图第1题,引导学生提出探究性问题“风是怎么形成的二第2题,使学生知道风的形成与空气的流动有关第3题,突出重点“风是怎么形成的二第4题,培养学生记录分析“热空气的流动”的实验现象的能力第5题,培养学生记录分析“风的形成”的实验现象的能力第6题,深刻理解空气流动才能形成风第7题,使学生认识到从实验现象解释自然现象的方法第8题,提高学生动手能力激发学生探究“风的成因”的实验兴趣
二、具体作业设计
(一)、基础作业
1.柳树技条在飘荡,湖面能掀起波浪……这都是由于的存在
2.风是由于形成的
3.空气变热后会,周围的补充过来从而形成
4.观察热空气的流动实验材料实验方法观察到的现象纸杯简易天平,蜡烛将两个相同的纸杯挂在简易天平两端,调节平衡,烤热纸杯内的空气观察现象一支香在没有风的环境里,点燃一支线香,观察线香烟柱的流向蛇形纸带,蜡烛剪一个蛇形纸带,用细线悬挂在蜡烛火焰上方,记录观察到的现象实验结论空气受热后会______________O
5.观察风的形成估计试验蜡烛的状画出线香烟流动路估计实箱内外温态线验箱里度有无风点燃田1刖观察点燃K2o后,4二二>1结论风是在空气_____________________条件下形成的
(二)拓展作业
6.第5小题实验中,当实验完成后,不熄灭蜡烛,在烟囱口处盖上硬纸板后,空气不能,所以不能形成风
7.推想自然界中的风是如何形成的自然界也有一个大大的,那就是太阳地球上任何两个地方都可以看成是一个“,由于“”内两个地方受热不均,造成温度高低不同,温度高的地方,热空气得快,另一个地方的冷空气会从地面过来补充,人而形成了自然界中的风
(三)活动作业
8.制作“风的成因”实验模型材料2L大饮料瓶1个、250nli小饮料瓶一/个、胶枪等制作方法;
(1)将两个饮料瓶底剪掉
(2)在大饮料瓶壁上打一个孔,把小饮料瓶和大饮料瓶连接在一起,并在接口处用胶枪密封探究实验用自己想到的方法,探究风的形成原因(提示使用剪刀时要注意安全)。