上善若水，厚德载物—培养幼儿良好品质

上善若水，厚德载物一培养幼儿良好品质道德是社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为的准则和规范道德通过社会的或一定阶级的舆论对社会生活起约束作用道德是一种社会现象，是在一定的社会条件下,人类的行为和规范的总和在人际社会里，一个人要生存要发展，他就必须要为社会尽责，要遵守一些大家必须遵守的行为规范而学前期幼儿的品德教育，乃是做人的开始因此要从小班开始对幼儿进行思想品德教育，自己对幼儿品德教育的重要性感触颇深

一、幼儿道德情感的养成与品质的规律紧密相连任何一种道德品质都包含道德认识、道德情感和道德行为三个部分而道德品质的培养有其自身的规律首先提高道德认识，培养道德情感，然后将认识付诸于行动，并养成习惯对幼儿而言，更要注重情感教育，还要从实际出发,符合幼儿的认知水平和行为能力的要求我班在“母亲节”进行了爱妈妈的教育活动，通过看录像和模拟表演，了解了自己妈妈的工作情况，知道了妈妈们在不同的行业中工作组织他们讨论了“妈妈的工作怎样？在家都干些什么？”并采用朗诵儿歌、歌唱表演、制作项链、手镯、给妈妈送小花篮等形式，来赞扬自己的妈妈，激发了幼儿爱妈妈的情感在家里，有的给妈妈倒水，有的给妈妈拿拖鞋，有的帮妈妈擦桌子，还有的把大的苹果拿给妈妈吃，早晨入园也不用妈妈抱了家长们都说自己的孩子长大了，变乖了苏联教育家苏霍姆林斯基说过“道德情感是把道德认识转化为道德行为的催化剂，这是道德信念、精神力量的血肉和心脏J有经验的老师在实践中就能领会到教育家的精辟论述教师的态度温和，给孩子以赞许的目光；亲切的交谈；热情的帮助；爱抚的动作往往会使幼儿积极热情，信心百倍，能克服一些不良的行为对一些良好的行为要给予及时的表扬，坚持正面教育，还要以点带面

二、幼儿良好习惯的养成与教师的示范作用相辅相成小班幼儿分辨是非的能力差，模仿能力却很强教师的一言一行都是他们模仿的对象他们对教师的信任，在某种程度上甚至胜过自己的父母在幼儿的言谈中，经常能听到孩子们说我们的老师如何如何，在游戏中他们经常模仿老师的行为和语言因此，作为一名幼儿教师，要做好品德教育工作，就要加强自身的道德修养，以身作则，为人师表，注意自己的言行是否符合道德行为规范通过自己的模仿行为去感染孩子比如孩子们早晨入园都很有礼貌地问老师好,我就亲切地向他们一一回敬有一次孩子们喝水，我不小心把水洒到了玉玉的手上，我马上说“对不起！”她说“没关系”接着她说“怎么老师还说对不起？“我告诉孩子们:“老师和小朋友都一样，都应该有礼貌，不说对不起的老师不是好老师，如果小朋友不说对不起，那他也不是好孩子:从此以后，经常能听到孩子们“对不起、没关系、谢谢、不客气、请”等声音起床以后，他们也会学着老师的样子你帮我系鞋带，我帮你叠被子在老师的影响下，不仅能用一些简单的礼貌用语，还能互相帮助因此，教师的言谈举止对幼儿的品德教育将起到潜移默化的作用

三、品德教育要贯穿于一日活动之中品德教育是幼儿园全面发展的组成部分不仅仅是通过某种活动或抓住某个方面来进行，而是要在一日生活的各个环节中，随时随地的，随机地进行教育小班幼儿从各自的家庭中进入幼儿园生活在新的环境里，对他们来说是一个重大的生活转变他们没有了以往在家庭中的中心地位，个人的行为要服从集体的要求因此要注重行为习惯的培养,帮助他们调整和改变自己的行为小班幼儿喜欢听故事，我们给他们讲《熊猫的客人》，孩子们通过对小兔和小熊语言、行为的对比，知道了谁对谁错，懂得了要尊重别人游戏是幼儿特有的活动，寓教育于游戏之中，会收到事半功倍的效果我们班孩子特别喜欢做《小羊过桥》的游戏，在游戏中他们身临其境，既满足了幼儿的情感体验，也得到了品德行为的练习有一次，室外活动归来，孩子们都想搬着自己的椅子先进活动室，门口挤成一团我马上说“看哪位小朋友互相谦让，让小朋友先走？”叶子小朋友说“我先让小朋友走吧！“我紧接着就表扬了她,其他的幼儿也受到了鼓舞，随之而来的是你让我，我让你，再也不挤了小班幼儿由于生理的特点，加之家庭的宠爱，许多小班幼儿未能养成良好的习惯通过开展“小巧手”活动，引导幼儿自己的事情自己做引导幼儿学会自己挽袖子,怎样正确洗手进餐，正确穿脱衣裤，并在游戏中加以练习通过这些活动，提高了幼儿自我服务的能力，促进了良好习惯的养成对幼儿进行品德教育，培养良好的道德行为，不仅仅是幼儿园的教育任务，对于父母和家庭更是不可忽视的教育内容教师要与家长配合工作，建立良好的家庭环境，共同育人品德乃立身之本，教师、家长在注重幼儿品质的同时要坚持持之以恒地进行教育和培养，但切忌急功近利，要以身作则，注重点滴培养和情感的熏陶，为“百年树人”，奠定坚实的基础。