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文本内容:
《端午粽》说课设计本篇课文通过描述端午节去外婆家吃粽子的故事以及对粽子这种食物具体的描写,使同们了解传统节日一一端午节和粽子这种食物,在过节吃粽子的氛围中纪念爱国主义诗人屈原,萌发爱国主义情怀通过习本篇课文,让同们能够继承优秀传统节日、发扬爱国主义精神
二、说目标
1.会13个会认字,习7个会写字,认识2个新偏旁
2.正确流利地有感情朗读课文,能够读好长句子,熟读成诵,当堂达标
3.在生感受端午节过节吃粽子的氛围中,使生了解并习传统文化,激发爱国主义情感本课的教重点是识字、写字,练习朗读课文教难点是通过朗读感悟使生培养习传统文化,激发爱国主义情感
三、说教法在本文的教中,教师采用以直接感知为主的方法,教师把粽子带到课堂上,和同们一起品尝,通过直观的互动方式展开教,一年级的生活泼好动,这样的教方式更能吸引他们的注意力,达到较好的教效果一年级的阅读教应把“让生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教的第一要求,采取多种手段让每一个生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受
四、说过程为完成本课的教目标,我设计了以下几个教环节
(一)创设情境,揭示课题
1.教师把亲手做的粽子带到课堂,和同们一起分享,在分享的过程中拉近老师与生的距离,并且请同们描述自己吃到的粽子是什么样的?什么味道的?(生描述)教师揭题,《端午粽》
2.教师解释课题《端午粽》是两个词,端午和粽子解释二者的关系端午节,为每年农历五月初五端午节起于中国,最初为古代百越地区(长江中下游及以南一带)崇拜龙图腾的部族举行图腾祭祀的节日,百越之地春秋之前有在农历五月初五以龙舟竞渡形式举行部落图腾祭祀的习俗后因战国时期的楚国(今湖北)诗人屈原在该日抱石跳汨罗江自尽,统治者为树立忠君爱国标签将端午作为纪念屈原的节日端午节与春节、清明节、中秋节并称为中国汉族的四大传统节日自古以端午节便有划龙舟及食粽子等节日活动
(二)检查预习,引导初读
1.自由读课文,圈划生字,读准字音
2.以小组为单位,用喜欢的方式练习认读生字
3.还词入文,再分节课文,把句子读通顺,把课文读流利
(三)重点品读,理解感悟
1.生在每个自然段前标上序号
2.教师朗读第一自然段解释“盼着”一词表现了外婆渴望我们回去的心情
3.教师朗读第二自然段生思考外婆包的粽子是什么样子的?什么味道的?和我们刚刚吃的粽子一样吗?生回答外婆包的粽子是用青青的箸竹叶包的,里面裹着白白的糯米,中间有一颗红红的枣粽子带有一股清香,吃起又黏又甜和我们刚刚吃的粽子一样教师讲解用“青青的”“白白的”“红红的”这些颜色描写的词语,更能让生直观的感受粽子的样子
4.教师朗读第三自然段生思考外婆包的粽子都有什么花样?生回答有红枣粽、红豆粽、鲜肉粽教师讲解外婆让我们把粽子分给邻居吃教师引导生理解好东西应该和大家分享,这样大家都能感受幸福和喜悦
5.教师朗读第四自然段教师讲解屈原(公元前340年一公元前278年),战国时期楚国诗人、政治家屈原是中国历史上第一位伟大的爱国诗人,中国浪漫主义文的奠基人,被誉为“中华诗祖”、“辞赋之祖”他是“楚辞”的创立者和代表作者,开辟了“香草美人”的传统屈原的出现,标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代屈原也是楚国重要的政治家,早年受楚怀王信任,任左徒、三闾大夫,兼管内政外交大事吴起之后,在楚国另一个主张变法的就是屈原他提倡“美政”,主张对内举贤任能,修明法度,对外力主联齐抗秦因遭贵族排挤毁谤,被先后流放至汉北和沅湘流域公元前278年,秦将白起攻破楚都郢(今湖北江陵),屈原悲愤交加,怀石自沉于汨罗江,以身殉国通过教师对屈原的介绍,使同们感受爱国主义情怀
6.教师设问同们还知道哪些我国的传统节日?在这些传统节日里有哪些传统习俗?生踊跃回答,交流拓展(在交流中提高生组织语言的能力)
7.教师指导生朗读全篇课文的阅读都要带着幸福喜悦的心情
8.生以开火车的方式有感情的朗读课文教师点评,对读得好的生给予表扬在本环节,理解内容的同时,注重了生的朗读能力方面培养本课的长句子比较多,教师注意引导生在理解、读通的情况下再有感情的朗读在朗读中感受端午节传动节日,感受爱国主义情怀
(四)识记生字,指导书写
1.出示7个生字
2.让生观察生字的笔顺,书空,记住笔顺
3.怎样写才好看生交流写字的要领
4.师范写,生练写,再投影作品展评在写字教时,发挥教师的示范性作用通过展示平台,我一笔一画的教生书写虽然,这样的书写速度很慢,但主要是为了培养孩子正确的书写习惯
(五)课后巩固,布置作业
1.有感情的朗读课文
2.课下留意我国的传统节日和传统习俗,在日记里写一写
3.课下搜集关于屈原的小故事,同之间交流交流
五、说板书教师设计的板书,重点介绍端午节、粽子、屈原的关系纪念爱国诗人屈原端午节吃粽子
六、说效果在本课的教中,教师把亲手做的粽子带到课堂,和同们一起分享,在分享的过程中拉近了老师与生的距离,通过直观的互动方式展开教,一年级的生活泼好动,这样的教方式更能吸引他们的注意力,达到较好的教效果本课的长句子比较多,对于刚入的一年级孩子说有点难度,教师指导生抑扬顿挫的方式朗读长句子,这样对于生的朗读有一定的引导作用。