2022年高考全国乙卷语文试题分析

2022年高考全国乙卷语文试题分析总体来看，2022年全国乙卷语文试题难度适中，但题型变化较大，易给学生心理带来冲击，造成“语文很难”的错觉今年的高考题可以说很好地切合了课标和高考评价体系的要求试题完全符合“立德树人、服务选才、引导教学”的考查目的试题有文化、有精神，贯彻立德树人的思想；试题有梯度，考点灵活多变，能够区分不同层次学生，服务选才；试题有呼应，关联教材，同时反套路反刷题，引导教学以下是分题型所作的分析与反思

一、论述类文本

（一）试题分析第1题，考查对原文内容的理解分析设错点在于选项对原文的概括性转述及逻辑判断第2题，考查议论文的文体知识设错点在于论点、论证、论据方面即，论点概括的正误、论点和论据的匹配、对论证方法和论证思路的分析等第3题，考查依从原文的评价与推论设错点在于对原文概念的推断，对原文观点的应用发展总之，2022年高考的这三道小题从考查点来看，中规中矩，设错点清晰，没有似是而非的内容，但是更加注重对逻辑关系的判断和对原文的整合性、概括性转述或分析

（二）备考得失在备考阶段，关注了对于答题技巧和解题思路的训练与点拨，但忽视了学生对文本的理解，我校有将近一半的学生，语句理解能力很差，略微长一点的句子，根本无法读懂含义失去了语篇这一理解的基础，所有的解题方法指导都只能是空中楼阁

二、实用类文本

（一）试题分析第

4、5题，考查对原文内容的理解、概括与分析设错点基本同第1题但今年第4题题型有所创新，以图解形式呈现，综合了图文转换的能力考查其中乙卷比甲卷的图例要更复杂，甲卷是图文转换中常见的流程框架图，而乙卷图例则涉及多个维度的综合信息，更加“考查学生对实际事物和事件的细致观察和准确描述的能力”（四手联弹:新课标、新教材、新高考、新课程一一高考内容改革研讨会发言摘录）普通高中语文课程标准研制组组长、北京师范大学教授王宁先生说，实用性文本考查的就是学生的实证思维也就是考查用文本材料证明或者证伪的能力，所以

4、5题的选项中更注重对信息和逻辑的准确性概括或表达第6题，一改往年对原文的信息提取性题目，要求“分析开普勒关于雪花的思考对科学研究的意义和带来的启示”这体现了试题的开放性答案和文本有关，但又不是对原文的简单照搬想要准确作答，需要认真解读题干，找准答题方向，读懂文本，并联系生活，遵照逻辑回答

（二）备考得失近几年全国甲卷、乙卷的实用类文本阅读和新高考I、II卷的信息类文本阅读，都使用了多个材料的组合，其他文本类型的考查中也有多文本阅读的体现，所以在今年备考中我们特别注重引导、训练学生比较、概括多个文本的信息，发现其内容、观点、情感、材料组织与使用方面的异同但是在第6题上还是犯了经验主义的教训，平时只注重训练了学生对文本信息的提取概括能力，对文本整体性关注不够，语篇意识依然有些淡薄

三、文学类文本阅读

（一）试题分析第7题，考查学生对小说相关内容与艺术特色的分析、鉴赏能力,考查审美鉴赏与创造的学科素养分别从环境与人物情感的联系（环境的作用）、语言，记叙事件的含义（事件的言外之意、细节），人物情感心理的动态过程，文章结构写法的作用四个方面命题第8题，主要考查学生概括信息和理解文本的能力考生依据题干要求，寻找对应的信息，进而完成理解、概括、提取的任务，去拟定答案第9题，考生需要充分挖掘萧红对青年命运的观察和思考，即此文章的主旨情感还要认真研读题干，抓住题干的关键词“上海”“山西”“年轻人的群体生活”“感受（萧红的感受）”进行分析作答

（二）备考得失得文学类文本是我们今年在备考时的一块试验田往年在复习时，都是按环境、情节、作用等标准框架展开，并且因为学生基础差，所以我们还会要求学生背模板，记套路但最近几年这类文本考查一直在破除套路，关注理解，故而今年我们在复习时，以2017-2022年的真题为素材，引领学生分析理解文本内容，审读解构题干情境，让学生真正走进文本，读懂文本，理清答题方向，精准作答同时结合了我校两步六环的课堂模式，真正让学生动起来，还原他们的思维过程，教师及时发现问题，针对学生的薄弱点调整复习点和复习节奏失一是忽视了对文本必备知识的梳理与建构，复习内容没有系统性，显得琐碎杂乱二是个人总觉得在指导文学类文本复习时，复习内容千篇一律,同质化严重这应该和我个人专业理论素养不够，专业站位不高所致因此，“三新”背景下进行高效备考，教师个人能力和专业水平的提升尤其重要

四、文言文阅读

（一）试题分析第10题，通过断句考查学生对文本的理解句意相对容易把握，句式整齐，难度较小第11题，本题是文言文中变动最大的一道题，往年均为文化常识题，而今年变化为文言实词的辨析，难度不大，但其变化会给考场上的学生造成心理冲击第12题，通过内容概括分析考查学生对文段的整体理解，本题的错误类型为曲解原文其根本还是在考查学生在前后语境中对语句逻辑意义的辨析第13题，字词中比较难翻译的应该是第

（2）题中的“不室”，依然需要依据上下文逻辑才能做出准确翻译

（二）备考得失得文言文的教学功夫要放在高一高二对于我校学生来说，课内文言文重点字词的落实尤其重要今年这一模块的备考我们比较好做法是，除了不断地回顾教材，联系课内文言知识外，还特别注意将平时月考、大考中的文言文进行二次利用，督促学生多读、多断句、多翻译，尤其是关注实词在具体情境中的准确翻译，二轮复习时会在每节课上带着学生读一篇不同类型文言小短文，一来增加趣味，二来不间断地培养文言语感失文言文复习仍然过于功利化，文本练习仅局限在了人物传记和史论，没有意识接触其他更多类型，特别是议论性文本学生对那样的语言体系非常陌生，畏难情绪重，不愿读，也读不懂今后还是要少些套路，多些真诚，提高文言文扎实的基本功才是文言文复习之“，，zj\O

五、古诗鉴赏及名句默写

（一）试题分析2022年高考古代诗歌阅读的文本是初唐诗人王勃的一首送别诗诗歌体现了教考衔接，引导教学的高考命题意图第14题是对诗歌的思想内容、艺术手法等考查如果大概读懂诗歌，这道题难度不大第15题体现教考衔接，类似的对比阅读在2019年新课标3卷也曾出现名篇名句默写题型与往年相同

（二）备考得失得对我校的学生来说，古诗鉴赏是三年一贯制的老大难可谓是“正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块”今年我们此项复习依旧无太大改观，但依据学情特点，在读懂诗歌上，除了认真阅读题目、作者、注释、试题、情词、意象外，尝试让学生按诗歌的节拍和内容给诗歌断句，通过断句把握内容对名句名篇的背默，落实在了每天、每节课，细水长流这些复习的细节改变，对我校学生来说，收效较为明显失在学生已有的能力水平下，对学生的语言表达欠缺关注，没能形成及时订正，仔细推敲的习惯，很多学生辞不达意，能想到，口头也能分析出来，但写出来就完全牛头不对马嘴，所以在分值上提升不大

六、语言文字运用

（一）试题分析第17题今年更注重语言的实用性，从侧重考查近义成语差异的辨析变为侧重考查成语的积累与应用成语填空试题答案并不唯一,学生作答只要符合上下文语境即可得分第18题有一定的思维难度，考查分析语言表达特征及表达效果的能力第19题还是常规的补写句子，考查严密连贯的思维能力第20题是今年的新题型学生的审题能力是答对此题的关键所在题干有情境设计，有解题导向，学生需要从两组词句的思维共性中分析第21题考题为传统的病句考点但是题干上还有个容易被忽视的要求“可少量增删词语，不得改变原意本题”如果忽视此要求,会造成句子合二为一，减少一分句；或是语句颠倒不合原文逻辑从而改变原意

（二）备考得失得语用整体复习的还算是比较全面，特别是几道经典题型今年在对语用各专题进行复习时重视了对学生思维的引导与纠正失备考还是套路化多了些比如成语的复习，太侧重讲授相近词比对的技巧和方法，忽视了学生对词语的自主运用新高考的变化,对于我校这些基础知识积累本就薄弱的学生而言，是挑战，但同时也是警醒语言的运用，除了踏实积累，用心感受，没有捷径可走

七、作文

（一）试题分析本次作文考的素材是双奥之城，以图表+文字的形式，从比赛成绩、群众体育、科技亮点、交通支持、国家经济五个方面，让考生围绕“跨越，再跨越”的主题谈自己的感受和思考可以说，作文考查的立意非常明确，基本不存在跑题的情况考生可以从纵横两个方面展开对比来写，比如可以从横向展开点与点（比赛成绩、群众体育、科技亮点、交通支持、国家经济）的对比，也可以纵向比对2008-2022年13年来个人及国家两个层面的变化（“小我”的成长历程、未来规划和“大我”的中华民族伟大复兴梦）

（二）备考得失得因为学生普遍表达能力较差，素材积累不足，也不会灵活运用，所以在作文备考时我们只能“剑走偏锋”，在审题和结构训练上落实得比较到位一是让学生认真分析材料中的关键词，要求学生必须在标题、开头、结尾及各分论点强化关键词而是要求作文中必须要有总论点和分论点，而且总论点和分论点、各分论点之间要有一定的逻辑关系，做好完整统一的结构，哪怕只是“看上去很美”失最大的失误在于没有坚持让学生进行卷面训练，导致为数不少的学生一直到高考依旧卷面脏乱第二是对学生要求过低，立意训练没有讲求深刻性和思辨性但是虽然现在作文在淡化审题立意，一般不会跑题，但立意却有高下之分还是应该提高学生的思想站位,打开学生的思想格局。