还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
《盘古开天地》说课稿
一、说《盘古开天地》是统编小语文四年级上册第四单元的一篇精读课文本单元的专题是“神话传说”选编这篇课文的目的是使生认识神话这种文形式,体会巨人盘古的献身精神,感受神话丰富的想象力,激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感《盘古开天地》想象丰富,脉络清晰,文字叙述具体而生动,围绕“创造”这个中心,讲述了一个叫盘古的巨人,用斧头开天辟地,用身体顶天蹬地,最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事
二、说教目标
1.认识7个生字,会写13个生字正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语%能借助拼音读通课文,了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程有感情朗读课文
2.培养生的空间想象力,激发生的表达兴趣,引导他们用自己的话复述课文培养生品读、感悟课文的能力,丰富自己的语言积累
3.体会盘古的献身精神认识中华传统文化的深厚博大,激发生民族自豪感
三、说教重难点
1.了解课文的故事内容,培养想象力
2.用自己的话复述课文
四、说教方法《新课标》指出“朗读是阅读教中最重要、最基本的手段和方法之一,小语文教必须在朗读中训练语言文字,在朗读中理解课文,在朗读中发展思维和陶冶情操J因此,本课我主要采用了“以读代讲”的教方法,同时辅以“点拨法”等为了体现以生为主,以自为主,以训练为主,我采用“先后教、当堂训练”的教模式引导生在独立探究、自主习的基础上,通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法习课文
五、说教过程
(一)动画激趣,走进神话上课前播放动画(幻灯出示),盘古开天地的过程,生动形象的画面配上动听的音乐,能够充分调动生的注意力,激发他们的兴趣,这时,再由生感兴趣的神话故事的主人翁盘古为话题引入课题,使生一开始就处在一种轻松和主动的习氛围中(-)初读感知,提炼中心《新课标》一再强调“阅读教就是要让生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟”基于这一理念,当生带着浓厚的兴趣进入课文的时候,我先让生自由读课文,圈划出生字,然后多媒体第一页显示带拼音的生字,小老师带读第二页显示去拼音生字,开火车读第三页将生字带入词语再次开火车朗读重点解释月字盘的字和什么有关最后词语掌握了,进入课文请生默读课文,并提出阅读要求(幻灯出示)
①自由朗读课文,读准字音,读通句子
②不懂读的字查字典或请教老师和同
③找出全文的中心句让生在朗读中提炼中心,这是一种读书方法的渗透,使生懂得把厚书读薄,同时也把握了故事的梗概一一人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙
(三)围绕中心,自读自悟“深入习课文的一个好办法,就是带着问题读书「当生找出中心句后,我让生围绕中心句提问题,接着梳理问题,板书创造前、怎么样创造、创造后分布讨论盘古开天地之前宇宙是什么样子的?请同们阅读第一自然段,重点理解“混沌”一词,在生回答不明确时,借助字典里的解释让生选择,生一目了然板书混沌一片上完第一自然段之后我导读引入问题在这混沌之中,盘古一睡就是十万八千年有一天,他忽然醒了盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的?让生带着这个问题阅读第二自然段,划出相关句子,指名读重点指导“抡起”和“猛劈”的语境,板书抡起和猛劈让生通过自由朗读,个性阅读,体验阅读,从字词读到内容读再到感情读,层层递进,环环紧扣,使生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同,体会盘古开天辟地的艰难和决心结束后我再次引读只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了展开多媒体,生读下半段“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地”这一环节是本段的重点,我打算分三步进行第一步请生发现句子中的近义词和反义词;第二步理解两个清的区别;第三步指导朗读,朗读形式多种多样,可以师生配合,男女生合作、带动做朗读等等在这天地分开之前,轻而清,重而浊的东西是一片混沌,再次理解“混沌”一词告诉生今后遇到不懂的词语还有一种方法就是结合上下文理解这一段上完之后再全班齐读一遍最后指导生字,重点指导“创造”,我在黑板上范写,指导个别笔画,留五分钟给生写字
(四)细读品味,感悟精神这个环节是本课的重点,我打算分三步完成第一步体会“开天辟地”的艰难特级教师于永正说过“正确的读书方法不是盲目地读,要读得有层次,读得有目的”遵循这个指导思想,这里我设计了三个层次的朗读,抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“慢慢”等词,让生通过自由朗读,个性阅读,体验阅读,从字词读到内容读再到感情读,层层递进,环环紧扣,使生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同,体会盘古开天辟地的艰难和决心第二步体会“顶天蹬地”的顽强这部分的教,我首先让生结合课文插图(幻灯出示)理解“顶天蹬地”的意思,接着让生角色体验,变身盘古,边读课文边做“顶天蹬地”的动作,最后是谈感受等生对“顶天蹬地”有了切身体会后,我激情导读“一百年过去了,一万年过去了,十万年过去了……”生一次又一次接“盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地”在一次次的朗读中,盘古顽强坚定的形象在生头脑中逐渐清晰,此时,无须太多的分析与讲解,师生都已经和文本进行了高度的对话第三步体会“化作万物”的无私“语文课上,最动听的声音莫过于琅琅的书声”,我将根据生的汇报出示句子(幻灯出示),这段话语言生动,想象丰富,读琅琅上口,我让生进行多种形式的朗读,有师生读、同桌读、男女生读等,边读边谈感受,边读边想象画面有了前面的感情基础,再通过这段话的朗读和想象,盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的体现,神话的特色也得到了彰显
(五)综合训练,拓展升华为了使生得到全面发展,本课我设计了三个训练项目
1.想象创编叶圣陶曾说“课文无非是个例子”“语文习的目的就在于通过一定数量的范例语言让生获得一种语言迁移能力,达到自能读书,自能作文”因此,到这儿,我设计了“我当小小的神话家”的写话练习,让生模仿课文句式想象写话盘古的()变成了()的()0这样,以读带写,以写促思,通过读写结合,盘古的精神将内化为生的语言
2.练习复述复述能力是阅读能力、记忆能力与说话能力的综合体现,因此,复述课文被列为中年级的训练重点可是对于刚刚进入三年级的生说,还是有一定难度的,如何突破这一教难点呢?我是这样设计的在生读懂课文内容之后,我带领生看着板书一起小结本课层次,接着出示画面(幻灯出示)让生在画面的引领下练习复述,板书、画面、教师的适时点拨,能起到架设桥梁的作用,使生顺利地会复述课文
3.激情说话为了使生的情感进一步升华,我让生根据课件提示“我想说……”说一句自己最想说的话,给他们一个倾泻清感的渠道
六、说板书设计靳家彦说“板书是教师精心构思的艺术结晶,是浓缩的教思路,板书设计在于精而准”根据这个理念,我设计了这个板书
12.盘古开天地开天劈地创造顶天蹬地化作万物。