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初中语文八年级书面作业设计样例(上学期第1479周)节单元名称第三单元课题25《周亚夫军细柳》第2-1课时次作业类型作业内容设计意图和题目来源语文活动周期间,初二的学生准备表演课本剧《周亚夫军细柳》,你作为班级导演,请完成以下各项任务
一、提醒剧组成员注意字音、停顿与词义,以便更好地练习台词
1.在括号内注音并在后面解释加点词
(1)将()以下骑送迎_____________■
(2)军士被()甲,锐兵刃,a()弓弩________________••
(3)曩()者霸上、棘门军若儿戏耳_________________■设计意图积累字音字义
(4)可得而犯邪():_____________等*学科素养
2.请用给下列两个句子各画出两处停顿于是上乃使使持节诏将军0语言的建构和运用将军亚夫持兵揖日介胃之士不拜请以军礼见0思维的发展和提升口审美的鉴赏和创造口文化的
3.下列句子中加点词的解释有误的一项是()基础性作业理解和传承A.匈奴大入边(大规模)(必做)•B.军霸上(驻军、驻扎)能力维度•0识记0理解口分析综合C.于是上乃使使持节诏将军(使者,使臣)口鉴赏评价口表达应用口•D.已而之细柳军(到,往)探究•题目来源新编
4.下列句中加点词意义相同的一项是()A.军霸上上自劳军••B.介胄之士不拜不闻天子之诏*♦C.上自劳军劳其筋骨••D.居无何居天下之广居••参考答案1
(1)jiang将领
(2)pl同“披”披着,穿着;gou张开
(3)nang先前
(4)ye同“耶”,句末语气词
2.于是/上乃使使持节/诏将军将军亚夫持兵揖日/介胄之土不拜/请以军礼见
3.C,第一个“使”派遣;第一个“使”使者,使臣
4.B,都是助词一一“的”;A驻军/军队;C:慰问/使劳累;D(时间)过去/住设计意图积累常识与文
二、文学常识及背景(提醒道具化妆组注意当时的服饰和习俗,提醒演员体知识不要出现常识性错误)1____________________________.本篇文章讲述的故事发生在文帝刘恒后六年(前157学科素养0语言的建构和运用年),周亚夫是当时河内郡的郡守,驻军在_____________这个地方0思维的发展和提升口审
2.本文选自《_________》,作者______,字,美的鉴赏和创造口文化的_______朝历史学家记述了从传说中的_________________共三千余年理解和传承的史事,全书130篇,包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传,是我国第一部__________________通史,对后世的传记文学有深能力维度0识记0理解口分析综合远的影响鲁迅称赞它“史家之绝唱,无韵之离骚”口鉴赏评价口表达应用口探究答案
1.西汉细柳
2.司马迁子长西汉黄帝到汉武帝纪传体题目来源新编
三、为了更好地表演,演员们需要深入地理解剧本内容和表现手法,请填写表格,并回答问题劳军地点霸上和棘门细柳营设计意图整体把握课文受到的礼遇直驰入的写法及人物形象将以下骑送迎学科素养文帝评价若儿戏耳,其将固可0语言的建构和运用袭而虏也
(1)课文标题是周亚夫军细柳的故事,为什么还要写刘礼军霸0思维的发展和提升口审上、徐厉军棘门?这是什么写法?这样写有什么好处?美的鉴赏和创造0文化的理解和传承
(2)对于周亚夫,文帝评价“嗟乎,此真将军矣!”请你找一找“真将军”的品质体现在哪些方面?从文中你觉得文帝是一个怎样的君能力维度王?口识记0理解0分析综合0鉴赏评价0表达应用口探究答案劳军地点霸上和棘门细柳营题目来源受到的礼遇直驰入先驱至不得入上不得入参考王兴伟、刘锦华教学不得驱驰介胄之士不拜设计将以下骑送迎文帝评价若儿戏耳,其将固可此真将军也!可得而犯袭而虏也邪!
(1)通过写文帝进霸上军营和棘门军营“直驰入”,和到细柳军营几次不得入,以及只能下马慢慢进入作比较,突出周亚夫治军有方、令行禁止的真将军风采这样对比,达到突出的效果,让读者印象深刻
(2)周亚夫恪尽职守(忠于职守)、军纪严明(治军严谨)、刚正不阿在敌军进犯时,如此才可御敌保卫江山在汉文帝看来这才是作为将军应有的风范和本色,故称周亚夫为“真将军”汉文帝善识人才,知人善任(或识将才、赏奇士等)1为了更好地理解周亚夫形象,剧组从其他古装剧中获得启发和经验,将周亚夫的史实与岳飞的故事进行了比照,请完成以下任务阅读下面的文言文,完成下面小题(甲)壁门士吏谓从属车骑日“将军约,军中不得驱驰”于是天子乃按设计意图在比较阅读中辔徐行至营,将军亚夫持兵揖日“介胄之士不拜,请以军礼见”天培养学生的思维,巩固文子为动,改容式车使人称谢“皇帝敬劳将军”成礼而去言字词既出军门,群臣皆惊文帝日“嗟乎,此真将军矣!曩者霸上、棘学科素养门军,若儿戏耳,其将固可袭虏也至于亚夫,可得而犯邪!”称善者久0语言的建构和运用0思维的发展和提升口审之美的鉴赏和创造口文化的拓展性作业理解和传承(节选自《周亚夫军细柳》)(选做)(乙)能力维度0识记团理解团分析综合时命杜充
①守建康,金人与成
②合寇乌江,充闭门不出飞泣谏请视口鉴赏评价团表达应用师,充竟不出会充已降金,诸将多行剽掠,惟飞军秋毫无所犯三年春,口探究召赴行在
③江西宜谕刘大中奏“飞兵有纪律,人恃以安,今赴行在,题目来源恐盗复起”不果行秋,入见,帝手书“精忠岳飞”字,制旗以赐之2021年陕西中考真题(节选自《宋史・岳飞列传》)注释
①杜充时任江淮宣抚使,留守建康
②成李成,两次任南宋官职,后为金将
③行在古代封建皇帝所在的地方
1.解释下列句中加点的词语
(1)改容式车()*
(2)其将固可袭而虏也•()
(3)飞泣谏请视师()•
(4)人恃以安•()
2.下列句子中加点的“与”,和“金人与成合寇乌江”中“与”的意义和用法全都相同的一项是()A.未复有能与其奇者(《答谢中书书》)•B.君与家君期日中(《陈太丘与友期行》)*C.所识穷乏者得我与?(《鱼我所欲也》)•D.微斯人,吾谁与归?(《岳阳楼记》)•
3.请将文中画横线的句子翻译成现代汉语
(1)介胄之士不拜,请以军礼见
(1)帝手书“精忠岳飞”字,制旗以赐之
4.周亚夫和岳飞统领下的军队都纪律严明,这在(甲)(乙)两文中具体有何表现,请分别在文中找出原句并用一两个词语概括(甲)(乙)答案
1.
(1)同“轼”,扶轼
(2)被俘虏,被俘获
(3)劝谏
(4)安定,安稳
2.B,“金人与成合寇乌江”中的“与“,连词,和A.动词,参与,这里有欣赏领略之意;B.连词,和;C.通“欤”,语气词,吗;D.介词,和,跟,同
3.
(1)穿戴着盔甲之将不行跪拜礼,请允许我按照军礼参见(陛下)
(2)皇帝亲自书写“精忠岳飞”四个字,制成旗帜赏赐给岳飞
4.(甲)戒备森严或严阵以待(乙)秋毫无犯或保民安境甲文中根据“壁门士吏谓从属车骑曰将军约,军中不得驱驰于是天子乃按辔徐行”可知,周亚夫统领下的军队戒备森严(或严阵以待)乙文中根据“会充已降金,诸将多行剽掠,惟飞军秋毫无所犯”分析可知,岳飞统领下的军队秋毫无犯或根据“江西宜谕刘大中奏‘飞兵有纪律,人恃以安,今赴行在,恐盗复起”分析可知,岳飞统领下的军队保民安境译文当命令杜充守卫建康时,金国军队和贼人李成一起侵犯乌江,杜克紧闭城门不出兵救援,岳飞哭着进谏请求视察军队,杜充最终也没有出兵恰逢杜充已经投降金国,手下的将领大多进行抢掠,唯独岳飞的军队丝毫不取绍兴三年
(1133)春天,朝廷召岳飞前往行在杭州江西宣谕刘大中上奏说“岳飞的部队军纪严明,当地百姓依赖他们得到安宁,现在赶往行在,恐怕盗贼会死灰复燃”因此岳飞没有成行秋天,岳飞入朝觐见高宗,高宗亲自书写“精忠岳飞”四字,制成旗帜赐给岳飞干单元名称第三单元课题25《周亚夫军细柳》、加第2-2课时次作业类型作业内容设计意图和题目来源
1.写出下列加点词的古义和今义设计意图掌握文言中的
(1)天子先擎至古今异义古义..今义:_______________
(2)亚夫乃传言开壁门学科素养古义..今义:0语言的建构和运用
(3)使人称谢基础性作业古义.今义:_______________0思维的发展和提升口审(必做)美的鉴赏和创造0文化的理解和传承答案
(1)能力维度先驱先行引导人员;先锋队;0识记0理解□分析综合
(2)传言传达命令;流传的话,流言口鉴赏评价□表达
(3)称谢向人致意,表示问候;表达谢意;应用口探究题目来源新编设计意图理解内容,掌握写法
2.下列对本文的理解和分析不正确的一项是()学科素养0语言的建构和运用A.本文记载了周亚夫为河内守时驻守细柳营的一段事迹0思维的发展和提升B.本文重在刻画周亚夫,故花了大量的笔墨描写周亚夫0审美的鉴赏和创造口文C.文帝对治军有方、忠于职守的周亚夫赞赏有加,对霸上及棘门的将军提化的理解和传承出了批评能力维度D.本文人物刻画鲜明生动,主要是因为采用了侧面描写的手法口识记0理解口分析综合口鉴赏评价团表达应用口答案B文章通过写文帝和旁边人的反应,从侧面表现周亚夫的形象探究题目来源新编
3.《史记》语言十分简炼,也为课本剧留下了空白为了更好地演绎,请设计意图感受说明文语你为以下对话(语言描写)加上语气或者动作、神态言特点第一场(细柳营壁门外)学科素养天子先驱(高声/趾高气昂)日:天子且至!0语言的建构和运用
(1)军中都尉(_________)日将军令日“军中闻将军令,0思维的发展和提升口审不闻天子之诏”美的鉴赏和创造口文化的(天子先驱卜,使者上)理解和传承第二场(细柳营内文帝车夫驾车疾行)
(2)壁门土吏(____________)谓从属车骑日“将军约,军能力维度中不得驱驰”(汉文帝按辔徐行,周亚夫手持兵器上)0识记0理解口分析综合
(3)周亚夫(____________)日“介胄之士不拜,请以军礼口鉴赏评价团表达应用见”(文希俯身手扶车前横木致意)口探究第三场(细柳营外,群臣惊愕)题目来源参考樊北溟老
(4)汉文帝(__________)日嗟呼,此真将军矣!曩者霸师的教学设计上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也至于亚夫,可得而犯邪!答案
(1)不卑不亢/朗声;
(2)立于路中,挥矛阻止马头;
(3)快步趋前,手持兵器作揖;
(4)喟然(感叹)/欣然(欣慰地)(答案应该体现细柳军营戒备森严,通过将士们和文帝侧面体现周亚夫治军严明、刚正不阿的真将军风采)L课本剧排练好后,剧组讨论要做一期海报来宣传,此时有人提出更改剧名使其更有吸引力你会给课本剧换一个什么名字?请简述理由请根据设计意图通过课内外文中故事情节,为宣传海报配上一句醒目的标语来吸引观众兴趣的对比分析,图感受
2.假设到了现代,文帝回宫之后发了一个关于“真将军”周亚夫的朋友说明文语言特点圈,并再次感叹“此乃真将军矣!”请你在汉文帝的朋友圈下跟帖原课本剧名更换剧名更换理由学科素养《周亚夫军细柳》0语言的建构和运用0思维的发展和提升口审美的鉴赏和创造口文化的理解和传承答案:能力维度原课本剧名更换剧名更换理由□识记0理解□分析综《周亚夫军细柳》《真将军》以汉文帝对周亚夫的合0鉴赏评价0表达应称赞为名,突出人物用口探究形象特点“海报”配话示例L将军竟然杠上皇帝?题目来源拓展性“海报”配话示例2一个将军与皇帝上演的历史“真”片儿!参考王兴伟、刘锦华教学作业设计“海报”配话示例3真将军与真皇帝,你不得不看的课本剧!(选做)回应,围绕“真”字,用一段话评价周亚夫设计意图理解文中引用重要人物评价的作用学科素养0语言的建构和运用0思维的发展和提升0审美的鉴赏和创造0文化的理解和传承能力维度□识记0理解0分析综参考答案:略合0鉴赏评价□表达应用0探究
3.《史记》长于记人,书中记述了许多各具特点的历史人物如果让你从题目来源新编廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广等人物中任选一位,为其设计意图在具体的情拍摄微电影,请试着设计一个拍摄脚本,并起一个生动的电影名字温馨境中拓展学习,加深对提示想一想,你为什么要选择这一人物拍摄,你准备选取哪些故事情节人物形象的理解来拍摄?电影名为什么选这个人物学科素养口语言的建构和运用选取哪些故事情节拍摄:0思维的发展和提升0审美的鉴赏和创造0文化的理解和传承能力维度参考答案略口识记□理解0分析综合0鉴赏评价0表达应用口探究本课作业设计参考了部分教学设计题目来源樊北溟《〈周亚夫军细柳〉教学设计》(《中学语文教学》参考王兴伟、刘锦华教
2018.2);学设计王兴伟,刘锦华《〈周亚夫军细柳〉情境任务教学设计》(《教育科学论坛》
2021.5)说明。