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文本内容:
XXXX小学2022-2023年度第一学期教学计戈U学校全面落实精致教育发展内涵,抓实习惯回归、夯实作业管理、创新学业评价方式,三线并行,优化课堂教学,不断提高教学质量,大力推进精致课堂建设,切实提升教师教育指导力,培养学生核心素养
一、抓实习惯回归
(一)工作目标与内容在全面普及的基础上,开展习惯养成活动一是查摆问题,二是强化习惯标准,三是精准到人一一要盯准每个人,盯准每一个细节,盯准每一个角落
1.聚焦学生基本能力及学习习惯培养,以“普及+精准”模式,继续强化学生习惯养成工作,在普及的基础上,进行精准筛查,责任到人,推进学生学习习惯再上新台阶
2.通过开展一师一课大赛,将习惯养成纳入课堂考核,提升课堂教学效率通过领导下沉督查和每月习惯评比等活动,以评价推进习惯养成落地、落实
(二)工作措施与要求
1.实施普及培养,抓实习惯回归为使学习习惯培养扎实、有效、持续的开展下去,学校决定利用9月份习惯养成月,将习惯普及培养过程分三个阶段扎实推进教师利用班会课引领学生学习“第一实验小学习惯培养标准”,让学生达到熟读成诵;找班上习惯优秀的孩子,树立榜样,在班级中进行演示,让学生明确怎样才是“头正、身直、臂开、足安”?何为“一尺一寸一拳头”?只有心中明了标准,学生才知道怎样做;各班级充分利用课堂,同时携手家庭,大家齐抓共管,学校加大督查力度,评比结果纳入班级考核
2.精准培养,落实到人针对书写习惯差的现象,主要从提升师力、摸排包联、书写达标三个方面下功夫提升师力针对教师重练轻指导,导致书写效率低的现象,组织老师进行实堂演练,大家互相借鉴学习实施精准摸排,分工包联先由班主任牵头,联手任课教师对班级学生书写习惯进行摸排,将书写习惯差的学生排查出来,再将问题学生分工包联到任课教师,利用课堂、作业等进行有针对性性的指导采取书写达标活动让学生书写再上新台阶先由各年级教研组组织班级达标,然后学校设立校级达标日,班级达标学生参加校级达标,为达标学生颁发达标证书,结果纳入班级考核
3.多措并举,促提升1查摆问题,明确方向针对学习习惯开展自查自纠活动首先展开自我剖析,对照《第一实验小学学习习惯培养标准》,逐条自查,找到自身问题;然后在班级内树立学习习惯标兵,榜样带动;最后小组内互学互纠,推促学生习惯养成落到实处
(2)开展活动,评价推进一是开展习惯评价日督查活动,级部主任牵头,发现问题采取拍照上传级部群等措施,督促各班整改;二是9份开展习惯养成月活动,月末进行达标;三是充分利用一师一课大赛契机,将习惯养成作为课堂评价的重要指标之一,重点从坐姿、写姿、读姿、回答问题等姿势方面进行观察,进行量化评价,将评价结果纳入班级考核,提升教师对学生习惯养成的力度;四是每月学校对习惯培养优秀班级进行表彰、观摩学习活动,认真梳理学习习惯培养的经验、问题,选取骨干教师进行习惯养成经验交流,组织班主任进行学习,互相交流学习、取长补短
(三)活动内容
4.9月份进行习惯回归月活动
2.10月份进行喜迎二十大书写大赛活动二落实“双减”政策,优化作业设计有效“提质减负”
(一)工作目标与内容
1.将作业纳入集体教研中,落实作业设计4步一一基础题、拓展题、创新题、实践题,采取学生自主选择+教师助选的弹性作业方式,科学使用中心精品作业库资源,建立教研组精品作业库
2.建立作业台账,实施全批全改针对“441”作业模式,组织骨干教师设计相应的作业批改台账,找准易错点,分析原因,寻找策略
3.分层建立错题集一是建立学生个人错题集和教研组错题集学生个人错题集采取剪切粘贴或者抄写的形式,写明原因,并进行改正;教研组错题集每周汇总一次,利用周五或者双休日进行二次达标
(二)工作措施与要求
1.追根溯源,查找不足传统作业存在很多弊端一是作业形式单一,不利于优生培优提升;二是批改作业时,通常用等级来体现每位学生作业的优劣,对于某一个知识点,错误率,学生个体或班级哪个题型的掌握情况,教师只是粗略把握,不利于全面准确掌握学情
2.多措并举,抓实管理开展随时随地即时研讨,主备作业教师采用随时问,随机问,随人研讨的方式进行每日作业深入设计学习教研中心发放的“441”作业设计模式,丰富作业形式,由原来的基础题增加学生的实践性、拓展性、综合性的作业内容,减少机械性,重复性的低效作业其次是加大作业管理力度,坚持每周至少抽查一次作业,将作业设计是否符合“441”作业设计模式、作业是否与公示一致、作业书写质量、作业数量等作为检查的重要内容,检查结果纳入班级考核中
(三)活动内容
3.10月份进行优秀作业展评活动
2.12月份进行各年级各学科作业设计、作业台账等展评活动
三、多角度、多形式,创新低年级评价方式
(一)工作目标与内容
1.加大学科素养评价,将阅读、口语表达、说话、小老师讲题、数学操作等纳入学校阶段性课堂达标中,以赛促推
2.通过一师一课活动,将学生素质培养内容分解到课堂评价中,以评价推促
3.通过每月的课堂达标活动,采用纸笔书写形式,评价学生基础知识、学习习惯
(二)工作措施与要求
1.与集体教研相结合,转变评价思路通过教研,探讨如何将学生素养评价落实到课堂教学中,如何设计评价活动等,转变以往纸笔单一的评价方式,让评价成为推动学生学科素养提升的手段之一
2.与课堂达标相结合,夯实基础知识每月进行一次课堂基础知识达标活动,关注学生基础知识、基本能力培养,将阅读、表达、思维渗透到达标题目中,通过达标活动,查找课堂教学中的不足之处,及时进行补救,争取不让一个孩子掉队
3.与阶段素养测评相结合,提升学生学科素养每学期至少进行一次基本素养达标活动,语文通过现场抽签展示的方式,主要考察学生朗读、口语表达、说话等能力;数学通过小老师讲题的方式,主要考察动手操作、数学思维等能力
(三)活动内容n月份进行低年级学生上学期素养测评。