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文本内容:
4古诗三首教学目标(教参32页)
1.认识“径、斜、”等11个生字会写“寒、径”等13个生字,读准多音字“挑
2.有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写《山行》
3.能借助注释,大致理解诗句的意思,能从古诗中的景象知道古诗描写的季节教学重、难点能借助注释,大致理解诗句的意思,能从古诗中的景象知道古诗描写的季节教学时间3课时教学过程第一课时《山行》
一、解诗题,知作者
1.出示题目
2.学生读题,理解题目
(1)山行在山路上行走
(2)简介作者杜牧,字牧之,唐代诗人京兆万年(今陕西省西安)人有《樊川文集》与李商隐齐名,称“小李杜”杜牧诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为“老杜”,称杜牧为“小杜”本诗是杜牧的一首七言绝句,是千古传诵的佳作杜牧是唐代杰出的诗人、散文家,杜牧的诗歌以七言绝句著称,杜牧人称“小杜”,以别于杜甫,”大杜“与李商隐并称“小李杜”
3.猜猜这首诗写的是哪个季节的景象?
(二)把古诗读正确
1.自由读古诗,要求读准字音,读通句子(教参32页)相机指导生字“寒、径、斜、霜”书写,“径”地位笔是点,不要写成捺,写得左窄右宽“斜”左边最后的捺要变成点,写得左右等宽
2.多种形式读古诗,并正音画节奏线指导学生读
(三)再读古诗,理解诗意
1.生读诗,边读边想描写了那个季节的景色?你是从哪些地方发现的?请用笔圈一圈(寒山、霜叶)(课后作业第二题)
2.再读诗,借助注释理解意思小组合作,利用文中的注释,逐字逐句理解诗文有不理解的地方做上标记或写下来
(2)结合注释,联系生活理解“寒山、石径、斜、生、坐、远”等词的意思远上“远”字写出山路的绵长寒山深秋时节的山(深秋季节,天气渐冷,山上草木枯黄,给人一种凉意,故称寒山,实指秋天的山)石径石头铺成的小路“斜”字,字面意思为歪斜,不正”,借助插图,联系生活实际,是指山间小路弯弯曲曲;“白云生处”与“白云深处”的区别深浓厚,浓郁生”产生、生出”(指有白云缭绕的地方,也说明那地方比较高)坐因为爱真爱,留恋霜叶经霜打过的枫叶枫林晚傍晚时候的枫树林红于比……更红一一与“红如”区别“寒”字点明深秋季节“远”字写出山路的绵长“斜”字与“上”字呼应,写出了山势的高和缓(教参31页)备注引导理解过程中出示图片(书中插图,炊烟图)指导观察火红的枫树,弯弯曲曲的石头小路,拉人的马车等让学生体会秋意浓浓的画面
(3)理解诗句意思(教参31页)自己的话来说说古诗的诗意一条.石头铺成的小路弯弯曲曲地伸向已充满秋意的山峦在.白云缭绕的山中,有人家居住是因为喜爱这深秋枫林晚景,经霜的枫叶比二月春花还艳丽
3.交流这首诗表达了诗人的什么感情?前两句诗写出了诗人看到的山中景致后两句写出了诗人停车欣赏的原因,这枫林晚景使他流连忘返舍不得离开,从中悟得了“霜叶红与二月花”这样富有哲理的警句表达了作者对深秋山林景色的赞美与喜爱
4.指导有感情地朗读古诗
5.学生背诵古诗(自己背、同桌背、指名背)
三、总结学习方法“先解字词,再串句意”
四、作业(课后作业第一题)背诵并默写古诗《山行》第二课时学习《赠刘景文》
一、复习导入
1.背诵《山行》)
二、学习《赠刘景文》
(一)解诗题,知作者
1.出示试题,指导书写“赠,刘”“
2.读试题,理解题意送给好友刘景文的勉励诗
3.出示作者简介苏轼是北宋文学家、书法家、画家,唐宋八大家之一
4.配乐范读,想象画面
5.通读全诗,注意读出诗的节奏
(二)读古诗,读正确流利有节奏
1.读诗,圈画生字新词借助拼音、请教他人自学生字词
2.相机正音,识记字形斜”读xie(二声);”径、赠、橙”是后鼻音,均为形声字,借助声旁表音的规律认读;
3.“盖,菊,残,君,橙”指导书写“橙,残”“橙”从右边“登”的上半部分在要写在字中的第一次出现,左上角不能多点,右上角不能少撇“残”左边的“歹”不要多一点,起笔横的长度不要超过竖,中线右边部分的斜勾要写的舒展,注意摆笔画的穿插,不要忘写右上角的点(教参31页)
(三)再读古诗,圈出诗中写了哪些秋天的景物?(荷尽、菊残傲霜枝、橙黄橘绿)(课后作业第二题)
(四)理解诗意、赏析诗句,想象画面,读出感情通过借助注释、借助插图、联系生活等方式,想象画面,大致理解诗句的意思
1.根据注释,理解词语
2.教师指导联系图片或生活实际理解词语“擎”的注释,联系生活实际,“擎雨盖”指的是荷叶夏日荷花是什么样子的?(可引导背诵已学课文《荷花》片断,课件出示“荷叶”图,借助注释,理解“擎雨盖)到了秋末,荷花又变成什么样了?(出示“荷尽”图,理解“尽”)
3.秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同?(出示“菊残”图,理解“傲霜枝”)
4.学生讲诗句意思(荷花凋谢,连那擎雨的荷叶也枯萎了,只有那残菊的花枝,还傲雪傲寒斗霜)(教参31页)
5.总结前两句写景,“荷尽、菊残”描绘出秋天的景象理解橙黄橘绿
(1)读诗句,想想秋天除了“橙”和“橘”,还有哪些果实也成熟了?(学生说不出时,可出示图片,展现秋天果实累累的画面……)秋天所有丰收的景象,作者都用了一个词概括,就是“橙黄橘绿”
(2)再读诗句,说说这句诗的意思一年最好的景致你要记住哇,那就是橙黄橘绿的秋天(教参31页)(课后作业第三题)
(3)后两句议景,揭示了赠诗的目的诗人赠给朋友刘景文的是什么?除了这首诗,还有什么?
7.指导想画面,朗读诗句前两句的朗读语调宜平直舒缓,声音稍低,并适当强“犹有”“傲霜枝”,表现菊花的残枝傲霜凌寒的精神;后两句语调宜高亢,读出诗人殷切嘱咐的感觉,其中“橙黄橘绿”速度可稍慢,给人以想象的余地配乐朗读、背诵
三、小结学法通过借助注释,借助图片等方法理解诗句的意思,通过反复的朗读,读出了诗的味道
五、布置作业
1.写生字
2.背诵古诗第三课时学习《夜书所见》
一、复习导入
1.
1.诵前两首古诗
2.教师引述我国宋代有个诗人叫叶绍翁有一年秋天,他离开家乡,独自在外一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗?
二、解诗题,知作者
1.出示题目
2.学生读题,理解题目《夜书所见》的书的意思是“写”,诗题的意思是:在孤寂夜里写写所思念的景象.
3.知作者叶绍翁我国宋代诗人,代表作《游园不值》
三、读正确流利,读出节奏
1.自由朗读放声朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗
2.同桌互读要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点学习生字“送、挑”重点指导“挑”的读音“挑”多音字,在本文读第三声结合注释了解意思”用细长的物件逗引,顺势理解“挑促织“就是“逗蟋蟀,而“挑选”等词语中的“挑“读tiao(一声)
三、从哪些地方发现是写秋季景色(萧潇梧叶,秋风)(教参33页)(课后作业第二题)
四、理解诗意、赏析诗句,想象画面,读出感情1自学古诗借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语
2.小组交流,组内成员互相补充
3.让学生说说诗的意思(教参31页)萧萧秋风吹动,梧叶送来阵阵寒意,游客在外的诗人看到远处篱笆下的灯火,料想自小还在斗蟋蟀,不禁思念起自己的家乡
4.悟诗情“萧萧”两字反衬出秋夜的寂静,接着用一个“送”字引出“寒声”,前两句写尽了深秋的凄凉,假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?(体会诗人对家乡的追忆留恋,更显客居他乡的孤寂无奈)后两句由深秋夜晚的灯火想到的生活场景记
5.感情朗读带着这样的情感朗读古诗通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗《夜书所见》前两句写了诗人郁闷孤独之情,舒缓的基调;后两句让学生想象情景,体会作者所想所感,语气较前两句可以明快一些,最后一句的语调可上扬
四、图文结合,熟读成诵根据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵
五、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学听听《九月九日忆山东兄弟》(唐・王维)独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人《十五夜望月》(唐•王建)中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。