还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
《影子的秘密》教后感三年级下册《影子的秘密》位于太阳、地球和月球的宇宙单元,是对应该下物体的影子的变化规律的研究考虑到三年级孩子的思维能力和认知水平,我在设计这节课的时候参照五年级的《光和影》一课,但是难度降低、活动趣味性加大谈谈我的设计与课堂实践的整合情况
1.从我自己的属相一一牛的手影为引,激发学生对自己属相手影的表示但是学生坐在座位上,没有成功表示出自己的属相手影?缺少什么条件呢?继而引出对影子产生条件的三要素的总结光源、遮光物、屏,并利用思维导图形式板书评课反馈
(1)光源的科学用语出示对于三年级的孩子来说不是必须掌握的,所以可以进行生活化描述“光”,只要有光能发出来就可以,比如说月亮,对于三年级的孩子来说,就是可以看到月光下的影子基于学情确定适合这个孩子年龄阶段的教学活动,更有利于孩子的成长
(2)“遮光物”还是“挡光物”并没有严格的区分,只要知道能把光挡住的物体是产生影子的条件之一就能达到学生的最近发展区
(3)思维导图的板书形式内容过于复杂,没有接触过思维导图训练的孩子可能无法看懂
2.学生活动一之前的记录单是这样的活动一影子方向的改变是怎么产生的?选择的照射角度
1.手电筒在圆柱体的左边
2.手电筒在圆柱体的上边
3.手电筒在圆柱体的右边之后改为活动一从三个不同的角度照射同一个圆柱体,你有什么发现?第()小组画出你观察到的影子,并完成“我们的发现”
1.手电筒从圆柱体的左侧照
2.手电筒从圆柱体上边往下照
3.手电筒从圆柱体的右侧照第()小组经过实验,我可以完成下表:手电筒从三个不同的位置照同一个圆柱体影子的方向我们的发现手电筒从圆柱体的左侧照_____边影子的方向与手电筒照射的方向是______手电筒从圆柱体上边往下照_____边手电筒从圆柱体的右侧照_____边观察我画的影子长短,我还可以知道手电筒从(选择记录单中的
1、
2、3位置)照,影子最短,手电筒从(选择记录单中的
1、
2、3位置)照,影子最长,我可以得出这样的结论影子的长短与有关筒的位置也添加进去,学生会更容易操作其实也不是非使用记录单不可,也可以让学生画出影子只是当时考虑到纸张大小的问题,有些影子可能过长无法完整呈现其实在课堂上也遇到了这种情况,学生问我该如何记录,我先让他们自己想办法,然后再指导把自己看到的能画的画下来,然后用文字标注影子的长度如何
3.学生活动二学生通过自己的方法发现了影子的方向和大小的变化
4.研讨之后的学生手影展示本意是设计了十足同时上台,整齐划一地展示出自己的组的手影,来评比出影子最大最清晰的组,实际情况是台上空间不足,孩子兴趣浓厚听过评课之后,才明白课堂最终生成的不是要按照我的安排来看到什么,而是学生能通过这节课的学习呈现出什么
5.拓展观察天空中的云,看似与影子无关,但是却激发了学生课后对周围事物的关注态度这次公开课之前,磨课8次,上课一次我想过段时间,需要把这节课再上一次,录像下来,看过之后再改、再磨能对一节课的研究有所深入,也是需要耗费长时间的努力的。