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文本内容:
《生命意义的答案之书》教学设计【课程背景】根据教育部出台的《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》,广东省教育厅发布了《广东省中小学校心理健康教育工作规范(试行)》,文件中首次将生命教育列出作为心理健康教育的主题不仅如此,近年来,青少年自伤自残等事件屡见不鲜,这也折射出部分青少年对于生命的漠视与践踏基于此,对青少年开展生命教育重要且必要【学情分析】初中学生处于自我同一性发展的初期,他们开始对于生命意义等问题有了更为深入的思考和探索而现实情况中,一些学生对于物质追求过甚,在精神世界中倍感空虚;也有一些学生迫于学习竞争和压力,难以在作业山海中感受生命的意义,这些都使得他们陷入了生命困境因此,有必要帮助他们感知生命的珍贵,寻找并拥有生命的意义,让他们以更加积极的心态对待生命,从而更好地成长【教学目标】
1.激发情感感受生命的珍贵,体会真实生活中的意义感(教学难点)
2.调整认知认识到个体终其一生都在追寻生命的意义
3.提升能力能够在生活中找到自己生命意义的来源,并拥有生命的意义(教学重点)【教学对象】初二年级学生【教学前准备】PPTo【教学过程】教学环节活动内容设计意图
一、情景导入通过生活中的教师引言正式开始今天的课程内容之前呢,我想和大家聊情景引入“答案之书”的话一聊我最近逛书店发现的趣事儿,那就是我发现,几乎每个书店的题,并邀请学热销书架上都摆着一本很神奇的《答案之书》,为什么说它神奇生一起体验,呢?我们通过一段短视频去看看关于这本书的介绍激发学生的好
1.教师播放视频奇心和兴趣,
2.教师看完视频,有人不禁想问,这本书真的有这么神奇并链接课程主导入阶段吗?可以回答一切的问题吗?不信,我们去试试?题
3.教师引导学生闭上眼睛,在脑海中想一个问题然后随便给出书中的一页答案
4.学生根据教师指引,体验《答案之书》的玩法教师小结有同学后知后觉地发现,原来这本书上的回答几乎是个万能回答看来这本答案之书的奥秘很快就被你们破解了嘛!其实老师心中也一直有一个问题至今都没有找到一个完美的答案,这个问题就是既然我们每个人的生命终归要走向消亡,那生命到底有什么意义呢?如果也有一本《生命意义的答案之书》来帮我们解惑就好了那么今天这节微课,就让我们一起去探索并编写这本书的答案吧!呈现课题
二、展开阶段《苍蝇一分钟的人生》一追寻生命意义L教以紧密贴合本师播放视频《苍蝇一分钟的人生》,学生观看课主题的视频为抓手,引导学
2.教师没想到短短的一分钟时间里,这只苍蝇完成了这么生感受生命的多件事提问学生珍贵,思考并体1那么,它为什么选择做清单上的这些事情,而不是其他验到“生命不的事情呢?可无意义”,每2如果是你,突然间得知了自己的生命只剩下最后一分钟个人终其一生了,你又会选择如何度过这一分钟呢?思考并分享你的答案都在追寻着生展开阶段
3.学生根据视频内容和自己的所思所想,回答上述两个问题命的意义教师小结在这短暂的生命时光里,无论是哪一种选择,我们都希望,能够用自己的方式,把这最后的一分钟过得更有意义一些让自己的生命变得有意义,仿佛是我们真实地存在于这个世界的一种证明那么,如何找寻到生命的意义呢?0H卡体验,或许是一种不错的选择
三、深入阶段OH卡体验一一拥有生命意义通过0H卡体验,
1.教师向学生展示并简要介绍0H卡的含义和功能一方面可以增强学生的探索
2.教师引导学生用0H卡完成故事接龙的活动活动时间3欲,另一方面也分钟左右,活动规则如下能降低学生的闭上眼睛,用手指在下列呈现的卡牌中盲选三张卡牌,每选防御心理,引导择一张卡牌后,就根据这张卡牌的内容,以《找寻生命的意义》为他们把潜意识主题,按照卡牌内容编出一小段话,最后,将三张卡牌的话联接起中的东西投射来,组成一个小故事出来,进行无意识和意识的交
3.学生仔细阅读活动规则并按照规则进行活动体验如果流整合,发觉出有速度较快的学生,也可以多进行几轮,多编几个故事自己深层次的,深入阶段
4.教师引导学生分享自己的卡牌以及根据卡牌所编的故事对生命意义的
5.教师在学生分享完后,引导其他学生总结“对于分享的理解与感悟同学来说,生命的意义可能在于什么?”
6.当有学生分享出一张很多人都抽中的牌时,教师可以追问其他学生“有没有抽中同样一张牌,但是对这张牌有不同解读的同学?”引导学生认识并体会到生命意义之于每个人的独一无二教师小结正如一千个人心中有一千个哈姆雷特一样,一千种人生中也会发现一千种对生命意义的理解,我们今天找到了这些答案,但这些答案并非全部奥义,在今后的人生中,我们还会不断寻找、更新着关于这个问题的答案
1.教师呈现名人对于“生命意义”的解读总结课程,启教师寄语课程的最后,老师希望,你们能尽情地体味人生发思考总结升华百态,描摹当下生活,用你鲜活的人生经历为你的生命意义编写一本独一无二的答案之书!。