还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
区域个别化活动的学习故事观察对象小鱼儿观察地点教室观察白描在今天的个别化学习中,小鱼儿选择了这筐插板游戏刚开始,小鱼儿很快的把所有的圆片插进了框架中,前后左右翻看,然后问我:“张老师,这个怎么玩的啊?”“你可以数数看横的有几个竖的有几个”小鱼儿数了数说“都是7个哎!”“那么这7个里面有几个红的几个黄的呢?小鱼儿一数发现是一个黄的,六个红的,笑着告诉了我我提醒他筐子里好像还有其他的材料,他一翻有一张卡纸,上面有数字7和分数符号说“可是这个原来有人写过了,擦不掉了,你能给我一张纸吗?我递给他了一张纸,他先模仿卡纸上的模版写起来,然后再根据自己数的结果记录下来,没过一会儿就写完了他马上又说“这个太简单了!能给我难一点的吗?”我一听,就把架子里的圆片倒了出来,随意拿出了8块请他尝试,他就按照刚才的方式一样样完成并记录,随后还挑战了9和
10.行为识别这一筐材料的目的是引导幼儿知道7的6种分法,,并能按照递增(递减)的顺序来分并在游戏中练习、观察,记录学习的结果刚开始小鱼儿并没有一下子发现这个活动的目的,但是在架子的提示下,他知道应该把圆片插入架子里在我的引导下,他发现了原来横竖都是数量7,于是就开始数7了在这个过程中他也很快就发现了数的组成的规律,并能按照卡纸上的要求对自己的学习过程进行记录,有较强的学习能力同时,我也发现小鱼儿对于数字的敏感,能将自己的学习经验迁移到
8、
9、10的数的组成大班幼儿对于挑战类的材料又是比较感兴趣的,因此在学习中他们也在不断的激发自己的学习兴趣和经验教师的支持策略每一筐材料都在通过材料本身或者说明书对幼儿进行提醒和引导但是当小鱼儿遇到困难向我求助的时候,我将一些关键点对他进行提示,他一下子就能找到这筐材料的真正玩法同时,我觉得活动中教师引导的方式和语言也是很重要的“你数一数有几个?”和“你看,这里是不是有7个,那边是不是也有7个?”这样的语言虽然内容是差不多的,但是对幼儿学习兴趣的激发是截然不同的。