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导成功案例集充满信心,就不会怕自卑对于那些有自卑的人,我们要多关心她们,让她们感到家的温暖!面对xx同学的成功,让我更加认识到激励的作用、集体的力量因而,针对类似xx同学这样的学生要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,使之一步步放开自己心绪,慢慢地转变看待周围事物的不正确思想,将自己融入到集体中去,一点点感受大家给他的善意,通过多元评价、活动参与,使其自信自强从而将自己的注意力转移到父母,老师,同伴上来,最终消除与所有人的隔阂,乐于接受教育者的教XX2018年5月20日怎样做个让人喜欢的同学----------4理辅导个案案例分析案例介绍马某,女,15岁,八年级学生学习成绩较好,智商中上等外向型性格,开朗,有个性,思维活跃,敢说敢做,但盛气凌人,自以为是,孤芳自赏,桀鹫不驯,嫉妒心强;认为人与人之间无信任和善良可言,皆唯利是图;对他人缺乏真诚虽然李某学习成绩好,但同学不太喜欢她她与家长、老师说话也是咄咄逼人,因此与人沟通时总带着争吵的神态,难以心平气和地交流自认为是不太受人欢迎的人她想交知心朋友,但同学敬而远之所担任的班干部工作常因同学的不合作而不能如愿她因而情绪极受影响,气哭过几次,辞职几次,甚至想走绝路案例分析中学生正处在身心发育的高峰时期,独立意识和自信心逐渐增强马某因学习成绩好,思维活跃,加之性格外向,敢说敢做,因而不隐藏自己的喜、怒、哀、乐,说话易得罪同学她的过于自信使她产生自傲心理,同学因被她瞧不起而远之她没有知心朋友来交流思想,以期获得同伴的认可所以她认为人与人之间无信任,都是虚伪的她为了保护自己的荣誉和自尊,以自私、嫉妒的心理,盛气凌人的态度对待同学、家长、老师,唯我独尊,而她内心又渴望大家对她友善和关爱在日记《推荐我自己》中能明确分析自己的优劣,并意识到自己的不足,但对改变自己无能为力,发出“怎样让人喜欢我”的感叹,请求老师帮助她向同学推荐自己这是优等生常出现的人际交往的心理问题辅导方法
1、从家里做起家里亲人是最能宽容自己的错误和不良态度的人了要求家长配合,在与马某交谈时,切忌大声争吵如果态度不平和,提醒她停止谈话,数570下后再说话,使她激动的情绪平静下来扩展到与同学交谈时也如此
2、学会聆听虚心倾听他人的谈话,这是对别人的极大尊重即使有不同的观点,也不要立即反驳,让别人把话说完再发表自己的观点,并且不必强加于人接受、赞同自己的观点这样可以改变自以为是的毛病聆听,先从观众做起,就可以让你走近同学
3、老师助一臂之力
①认知辅导让马某认识自己的所作所为的错误及危害性,幡然悔悟,痛改前非,并强烈产生改正错误的欲望,积极主动地参与辅导并配合
②化解矛盾为她调整了班干工作,避开那些需要较多同学协助的班务工作,暂时减缓她与同学之间的紧张气氛
③欣赏他人让她每天发现本班一位同学的优点、长处,并记下来,改变她总以挑剔的眼光审视别人的习惯,慢慢消除她的嫉妒心理每过1-2周后把她表扬过的同学叫到一起,让他们知道马某赞扬他们,从而使他们对马某有好感
④学会协作有目的的分配一些任务给马某与另2名同学,让她在工作、劳动中学会与人协作,改变她孤芳自赏、缺乏与人真诚相待的心态
⑤重塑她的威信及形象因为她本来学习成绩较好,老师给她分配“一帮一”学习互助同学,而该同学在班里属人缘挺好的学生这样,马某因为与该生关系密切而融入她们的圈内马某学习成绩好,威信倍增乐于助人的新形象,使同学们接受她渐渐地她也找到了知心朋友,不再孤独,终于有人喜欢她了辅导效果通过老师、家长的密切配合,马某积极主动地参与,经过近一学期的辅导工作,马某与同学们相处和谐多了,朋友也多了,她的心情轻松愉快,对班集体更关心,经常与老师谈论自己的想法,并能虚心接受老师的合理建议同学们都说“马某变文静多了,挺喜欢她的J XX2017年6月3日叛逆行为的疏导-----心理辅导案例XX同学女,15岁,初三学生学习成绩下游,智力一般,性格倔强,个性刚硬,自尊心特强,逆反心理十分严重经常和老师发生冲突、顶撞,有很强的抵触情绪你越是反对的事情,她就越和你对着干在学校,她这种反抗行为十分尖锐每当老师批评她时,她眼睛直对着老师,一副不服气的样子,甚至还和老师顶嘴
一、案例分析该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现,许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去,认为伤害了自己,因而就会表现出严重的敌对倾向分析其原因主要有三个一是家庭教育方式不当姚秋芬的父亲忙于打工,和孩子的交流很少,遇到问题就会斥责、谩骂孩子,在老师面前又要袒护孩子;而她的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩,忽视孩子的思想教育,认为孩子还小,大了就会懂事的在孩子的教育问题上,两人的方式也常常不一致二是个别老师不懂得学生的心理特点,不能正确对待他所犯的错误,处理方式不当,使矛盾和冲突日益恶化起来三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点,使他看问题容易产生偏见,以为与老师、家长对着干很勇敢,是一种英雄行为,因而盲目反抗,拒绝一切批评
二、辅导方法
1、争取家长的主动配合首先和家长取得联系,了解姚秋芬同学的家庭情况和表现,与家长沟通思想,在孩子的教育问题上达成共识,以便对症下药
2、改善家庭教育环境指导家长阅读一些教育孩子的书籍,提高自身教育水平创造良好、民主的家庭环境,和孩子交朋友,多鼓励、表扬,少批评、责骂,合理对待孩子的需求,不挫伤她的自尊心,尊重她,信任她抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气,为孩子安排有意义的生日庆祝会,设计各种温馨的家庭活动,利用亲情来感化她,慢慢地消除她的对立情绪
3、春风化雨,坚持疏导教育教师要正确对待这类学生,避免直接批评,不要与她发生正面冲突,要注意保护她的自尊心,采取以柔克刚的教育方式当她犯错误时,不要当着全班同学的面点她的名字,而是在与她个别交谈时动之以情,晓之以理,耐心帮助她分清是非,意识到自己的错误,并愿意主动地去改正逐渐缓解紧张的师生关系
4、因势利导,扬长避短老师要善于挖掘学生身上的闪光点,充分发挥其作用利用姚秋芬同学在数理化方面的优势成立一个帮困组,让其担任组长,使她把大部分心思转移到她爱好、感兴趣的事情上老师的信赖、同学的支持使她的态度发生了很大的转变
5、本人的自我调节指导姚秋芬同学阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊,开阔视野,不断激励自己,使明白只有胸怀宽广,能接受她人意见的人才能成就伟大的事业把注意力引到学习上,启发、诱导她走出错误的心理误区
6、经常、持久地心理辅导姚秋芬同学这种顽固的逆反心理不是
一、两次说服教育就可消除的,要反复抓,抓反复,平时多留意观察她的情绪变化,经常与他交流、沟通,深入了解她的内心世界,帮助她解决青春期的烦恼
三、辅导效果通过辅导,xx同学的逆反心理已逐渐消除,和同学、老师的紧张关系也得到了缓解,最大的一个变化是做错了事能主动承认,学习比以往认真,上课还主动举手回答问题,作业也能按时交了,学习成绩有所提高XX2018年4月8日面对自卑怯懦的学生------理健康辅导案例案例介绍XX是我校一位初二年级的女同学,她长着一对会说话的大眼睛,头发黄黄的,稍稍有些蜷曲,成绩上游,中等智商,非常腼腆,性格内向,在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头回答,声音听不清,脸蛋涨得绯红下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆,老师叫她去和同学玩,她会冲你勉强笑一下,仍坐着不动平时总是把自己关在房里,不和同学玩遇到节假日,父母叫她一起玩、作客,她都不去,连外婆家也不去案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有,有的同学在小学五年里顺利地走过来了,也具备了一定的实力和优势,面对激烈的竞争,却觉得自己这也不行,那儿也不如别人,自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气,缺乏自信心,走进六年级的学习,特别是参加毕业会考,心理可能就忐忑不安一旦中途受到了挫折,更加缺乏心理上的承受能力,总觉得自己确实不行,在激烈的竞争中,这种心理障碍是走向成功的大敌
1.个人因素通过观察,我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中这样就严重影响他的身心健康发展
2.家庭因素现在的家庭多是独生子女家庭,造成家长对孩子有着望子成龙,望女成凤的期待,导致许多的小学生肩负重担,过重的压力在学生未能达到父母期望时,便使学生形成自卑心理,否定自己,怀疑自己,不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来母亲对孩子的学习辅导力不从心,父亲每晚工作到深夜才回家,偶尔才过问一下孩子的学习情况,对孩子的期望也很高,但表达的方式十分粗暴
3.教师因素在学校里,如果教师对一些同学了解不够,关注不多,就容易造成对这些同学的评价偏低,一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感,在老师那儿他们得不到适时的表扬和赘叹,久而久之便否定了自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也就越来越不自信,此时自卑感却慢慢占了上风另外,老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱,对多数属于中间状态的学生来说,是一个沉重的压力,普遍滋长严重的自卑心理再加上老师片面地认识学生,对优等生日趋偏爱,更进一步加深小学生的心理压力,使学生的自卑心理日趋严重多年的班主任经验告诉我,xx同学出现这种情况,极可能是因为她的心理有一定问题如何帮助他克服自卑心理,走出这个阴影呢?辅导策略这半学期以来,我在班级里进行了“班级是我家,管理靠大家”的活动管理实践,通过一段时间的努力,我惊喜地发现XX同学的情况明显好转,她在班级各项活动的影响下,逐步消除了自卑心理,真正树立起了“我能行”的良好心态现在她不但喜欢与同学一道做游戏了,而且积极参加班级管理、年级管理看到她身上的变化,这可谓是感受良多
1.激励教育,唤起信心“师爱是教育的基础”,为了去除XX同学的畏惧心理,我在课余经常有意无意的找XX同学闲谈,中午她在校午唾时,帮她盖好被子,让她帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评她,发现她有所进步及时表扬,经常对同学说“看,我们的XX同学今天坐得真端正!”“我们的XX同学回答问题真响亮”“我们的,在有意无意的语气中,全班同学看成一个整体,XX同学是我们整体中的一员渐渐的,XX同学开始喜欢和我接近了,有一次,她还天真的问我“老师,你是老师吗?”“我不像老师吗?“我反问“不太像,你上课老爱笑,老师上课是不笑的!”我欣然地拉着她的手说“好孩子,这是因为你不知道,其实上课爱笑的老师多得很!”
2.树立信心,激起动力记得有一次班级举行小组间的演讲比赛,作为胆小的李平同学被所在小组选上了,我知道这是小组成员给她的机会,我就发动她的好朋友动员,并让他们一起上开始她不愿意,最后加上家长和老师的鼓励,她上了而且表现得还不错我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬她第一次在同学们面前有了开心的笑容从此她变了好多对好多课似乎也有了一定兴趣后经过不断鼓励,巩固,她进步了有一天她问我我能行吗?“我说“你这么棒,当然行演讲都说得那么好,还有什么不能上去的呢!”她激动地不住点头从此,她真的非常努力,成绩有了飞跃
3.重视家庭,提高能力xx同学心理上的自卑,很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式因此,我把她的父母请来,详细地分析了XX同学在校的表现及原因,与他们交流,反馈情况,共同商量解决孩子不良心理状况的办法,建议家长选择适当的教育方式,我们要为自卑的同学提供表现自己的机会比如在家里有客人来到家里,家长可以让她为客人递茶、剥糖果等,也可以让她与客人玩一会儿,给大家表演一个节目同时,适当地让孩子做家务,提高孩子的自理能力,从家务劳动中锻炼与家人交往的能力对孩子的进步给予肯定、表扬
4.进行评价,促进自信开展形式多样的评比活动,用激励的方式使其扬长避短,我们让她自主设立了自己的成长档案,每月评一次,让她通过自评、小组评,把自己所取得的进步记录下来,在评价中李平同学从他人的肯定中得到了满足,获得了自信;在自我批评中,学会反省,逐步完善自己为了调动她的自我教育意识,每个月都给她以正确的评价,把XX同学突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬这样充分调动了她的积极性,使他在评价中自我激励,迸发个人力量,不断自律、自信、自强
5.参与管理,自信自强通过自主管理课题的深入,我们将更多自主的空间给了学生,在班级中,我们提倡”班干轮换制”、“组长负责制”,在年级中我们推出了各项管理岗位,让学生充分自主,不断自律、自信、自强在经过一番激励之后,李平同学也积极投入到各项自主管理中来,从班级的小组长开始,她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化,她不再沉沦在自卑之中,更多展现出来的是一种自信、自强在管理中,李平同学发现了一些管理上的问题,通过与老师交流、与同学协作,她所在的小组不但各项评价合格,而且在班级中也名列前茅,看到自己取得的成绩,xx同学脸上露出了笑容,从此她行为更自律,态度更积极,学习更自信辅导效果通过辅导,通过我们慢慢地去关心她帮助她,她现在有了很大的变化XX同学学习成绩不断提高,学校模拟考试总分班级第六名,下课能主动与同学交往、做游戏,上课能举手发言且声音较大声家长也反映在家学习主动,乐于把班级的事讲给父母听,主动帮家长做些家务结论会自卑,往往是因为缺少了自信,或对于自己的某个地方不满意而感到自卑不管自己有再多的不好之处,都不应该对自己失去信心,信心是自己的,一旦失去了,就很难再找回了,但是只要对自己一直。