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文本内容:
苏教版二年级下册有余数的除法教案篇1:二年级有余数除法教案
一、探索导入
1、组织分铅笔活动,并填表⑴要求把10枝铅笔分给几个小朋友,每人分得同样多,可以怎样分?2指名说说3学生操作,完成P、1表格每人分分给还剩几枝几人几枝234564班内交流,师生共同完成表格
2、讨论看着表格,谁能把刚才分铅笔的情况进行分类?
3、讨论并讲述把平均分铅笔的情况分成两类一类是没有剩余的;一类是有剩余的
二、揭示课题今天这节课我们要学习一种新的除法板书有余数的除法
三、探索新知L写平均分后没有剩余的除法算式板书:板+2=5人板+5=2人
6.1通过刚的刚学习,如果每人分4根、6根,你能不能用除法算式表示出来呢?学生独立完成2汇报填写情况,并板书3说说各个算式的意思
7.引导学生观察、讨论在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示余数表示什么?小结在平均分时,如果分到一定程度,剩下的已经不够再分为一份时,就可以用有余数的除法来表示
二、巩固练习,进一步深入完成想想做做第—4题Q出示第1题,请学生按要求分一分,再将括号填写完整指名口述分的过程提问为什么剩下的2个圆片不再分5份?填写算式,指名板演,说说算式中的各个数的意思2出示第2题,学生先分一分,再将算式补充完整指名说说算式中各部分名称及算式的含义提问为什么会有余数?板书设计有余数除法的认识10+2=5104-3=3……1教后小记授课时间20—月日篇5二年级有余数的除法教案二年级数学有余数的除法教案二年级有余数的除法教学反思有余数的除法和上学期平均分情况有所差异,是分完还有剩余〃的平均分,比较抽象,对学生的思维形成一定程度的挑战,不易接受本节课教学流程为复习了平均分——揭示平均分的另一种情况——带领学生逐一操作各种分法一一解读除法算式——练习流程不存在太大的问题,时间把握也比上学期要顺手得多,但在新授部分的讲解上还存在很大的问题,对教材的解读还不到位,不够细致主要有几下几点不足L课堂不够活泼,课堂驾驭能力还缺火候结合低年级孩子本身的年龄特征,加上寒假刚结束,孩子的心还完全没有沉静下来,上午第一节数学课对我来说是个挑战,语言和课件的展示不能抓住孩子的眼球
2.对余数”现象的讲解不到位,没有让孩子亲自动手理解余数现象尽管前一天也通过短信通知家长提醒孩子带好十根小棒,但现状是只有一半孩子带来了学具,对新课部分的学习也造成了少许影响在这个环节的处理上,我做的还不够机智,没有及时调整,通过黑板上的磁性小棒带领孩子学习分完还有剩余的现象
3.练习题讲解不够透彻,没有面向全体学生,更多的是偏向中等以上的学生,有失偏颇比如11个三角形,平均分成2份,每份个,还剩个,对中等以下的学生来说这题偏难,需要老师带领他们通过分的过程解答题目但在这题的处理上,我高估了学生的能力,只是简单地一句带过,没有体现分的过程,以致一半的学生听不懂这也是以后教学过程中应全力避免的过错,不论是容易的题目还是偏难得题目,都得面向全体学生,考虑周全猜你感兴趣篇6二年级《有余数的除法》教案教学目标L学习有余数除法的竖式计算,进一步掌握有余数除法的意义
2、让学生在获取知识的过程中积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动发展学生的抽象思维,能利用有余数除法解决一些简单问题,学会与人合作,并能与他人交流、思考
3、让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣在独立思考和合作的过程中,锻炼克服困难的意志,培养积极参加活动的态度和习惯教学重点难点练习、巩固有余数除法的竖式计算,进一步掌握有余数除法的意义教学准备实物投影教学过程
一、复习导入
1、里最大能填几?4x27x4319x467x67()x5146x()29学生填完后说出是怎样想的
2、竖式计算看谁算的又对又快!
3、新学期,学校刚买来一些篮球、排球,还要把它们装到球筐里去,各需要多少球筐呢,让我们一起来算一算吧!学生自己观察图意,列出算式篮球15个,每筐装4个,至少需要多少个筐?排球28个,每筐装6个,至少需要多少个筐
4、填一填25・6二口......□
5、4♦□二口……6做一件小风衣用2米布,11米布最多可以做()件要求学生学生列出算式并说说是怎样想的n+2=5(件)……1(米)
6、把余数是2的涂成红色
7、快乐星期天同学们,你们星期
六、星期天在家休息的时候都做些什么呢?我们看看小明的一天是怎样渡过的你能提出什么问题?学生观察四幅情境图学生提出问题小明练了几遍钢琴曲?需要几个碗来盛饺子?5分钟通过30辆自行车,1分钟通过几辆?学生在小组里合作解决问题学生同位讨论解决
8、聪明小屋爸爸妈妈买回来一些苹果,让小文和小明来分一分小文说我6个6个地分,最后余3个小明说我3个3个地分……按小明的分法,最后余几个?
二、板书设计有余数的除法课后札记
二、手拉手篇7二年级有余数的除法教案用算式表示,说说算式的含义,并说说算式中各部分的名称,
三、巩固练习课本60页的做一做
(1)学生独立在书上圈一圈,填一填,完成第1小题反馈交流17-2=8®)……1(个)23+3=7(组)……2(个)说说这两道算式商和余数各是多少,分别表示什么?
(2)完成第2小题先用学具按要求摆一摆,然后根据摆的结果填空展示个别学生的填空情况,说说每道题中的商和余数各表示什么L完成教材〃练习十四〃第1题引导学生理解题意,这是一道开放题,三种装法,不同的选择会有不同的结果,根据自己的选择,圈一圈,然后填空,教师指名回答
2、完成教材〃练习十四〃第2题出示题目14只小鸭,每只一份,有()份,还剩()只14♦□二□(份)……口(只)14只小鸭,平均分成()份,每份有()只,还剩()只14:口二口(只)……口(只)学生独立思考,用小棒代替鸭子分一分,看看每份能分多少,是否有剩余全班交流,集体订正!!!全课小结这节课你有什么收获[板书设计]认识有余数的除法正好分完的分后有剩余的10^2=5010-3=
30......1(根)6+2=3(盘)7+2=3(盘)……1(个)篇8二年级有余数的除法教案教学目标
1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数,理解有余数除法的意义
2、能根据平均分后有剩余的活动写出除法算式,正确表达商和余数教学重点把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法教学难点初步理解有余数除法的意义教学准备小棒、课件教学过程
一、复习导入
1、复均分的含义
2、出示15+3=5,并说说所表示的意思
二、探究新知L出示10根小棒1如果这10根小棒,每2根一份,可以分成几份?2学生动手分,并完整的说说10除以2等于5的含义10除以2等于5表示10里面有5个
2.
2、分组操作,进行记录Q如果这10根小棒,每3根一份,可以怎样分?学生动手操作,师指名说自己分小棒的过程、结果10根小棒,每3根一份,可以分成3份,剩余1根2如果每3根一份,最后把10根都分完了吗剩下的1根为什么不继续分下去呢?比一比同样是10根小棒,如果每人2根或3根,分得结果有什么不同?3如果把这10根小棒,每份4根、5根或6根,可以怎样分?
3、汇报Q指名汇报,同时将表格填写完整2通过自己动手分一分,你觉得根据最后得到的结果不同,可以分成几种情况那几种?
4、交流:
(1)根据分得的结果,可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况,像这种正好分完的,你能用除法算式表示出来吗(生独立列式,指名回答,并说说算式表示的含义)
(2)像这几种分后有剩余的情况,仍然可以用除法算式表示如把10根小棒,每人分3根,分给了几人,还剩几根(生答)问按要求怎样列式(板书10・3),为什么可以用除法计算10和3分别表示什么?最后可以分给几人也就说明10里面最多有几个3有没有全部分完还剩多少(板书……1(根))说明没有分完的,在商的后面写上6个点,再把剩下的数写上这个数叫余数它的单位名称和总数一样(板书10除以3等于3余
1.)⑶生齐读算式,指名说说算式中各部分的名称问这个算式表示什么意思余数又表示什么(余数表示在平均分时,如果分到一定的程度,剩下的已经不够再分一份时剩下的)
5、揭题像这样的算式我们叫做有余数的除法,也就是今天我们学习的内容(板书课题有余数的除法)
6、小结在平均分时,如果分到一定的程度,剩下的已经不够再分一份时,就可以用有余数的除法来表示
二、教学列1用算式表示,再说说算式的含义篇9二年级《有余数的除法》教案教学目标
1、通过实际操作抽象出有余数除法的的意义,并体会余数一定比除数小的道理
2、能用有余数除法的解决一些简单的实际问题教学重难点理解有余数除法的意义和用竖式计算有余数的除法教学准备课件、实物投影,小棒若干教学方法小组合作学习、自主探究的方法教学过程
一、导入新课创设情景提出问题师同学们,上节课我们参加了有趣的野营活动,学到了不少的数学知识,这节课我们再去参加更有趣的野营活动呢?(学生回答)好,我们一起出发吧!(课件演示)师同学们,从情景图中你看到哪些有趣的活动?请找出有关信息提出数学问题学生交流,提出数学问题可能有(教师适时板书)
1、每人分4条,22条鱼可以分给多少人
2、48个野果平均分给9个同学,每人分几个?
3、55个蘑菇,平均分给我们小组的8人,每人分几个
4、野营小队共17人,每顶帐篷住3人,需要搭多少顶帐篷?
二、探索新知师:用我们的智慧去帮助他们解决这些问题吧?(激发学生投入学习活动中)师我们先来看第一个问题;每人分4条,22条鱼可以分给多少人?(引导学生列出算式并解答)师板书22・4二(人)(条)师同学们下面我们分小组,讨论谁的方法最好吧!(对于各种合理的方法,师先予以鼓励表扬)师怎样列出竖式呢?就让我们共同学习吧!(先写F,表示除号,把要分的22条鱼,也就是被除数写在“厂的里面把每人每得条数4,也就是除数写在厂的左边)
三、课堂练习
1、48个野果平均分给9个同学,每人分几个?
2、55个蘑菇平均分给8人,每人分几个?自主练习第二题摆一摆填一填
四、总结今天我们学习了什么?你们觉得怎么样?还有什么困难吗?
五、教学反思借助生活实际,理解有余数的除法,用竖式计算有余数的除法是后续学习的基础,是教学的重点,所以在教学时我始终加强学生实际问题的理解,注意让学生说说竖式计算每一步的意义,只有结合具体情境从根本上理解了,才能真正掌握
2、指名说说10+2=5人中各部分的名称,这道算式表示的意思
3、学写平均分后有剩余的除法算式学生试着写,教师指导写法如根据表格,10枝铅笔每人分3枝,可以分给3人边说边写10+3=3人,还剩1枝,就接着写6个小圆点,然后再写1®1O-3=3A……1枝
4、学习-平均分后有剩余的除法算式中的各部分名称师根据1枝的意思,谁能给它起个名字板书余数
5、学习-平均分后有剩余的除法算式的读法学生试读,指导读法10除以3等于3余
16、学生试着写出表格中其余平均分后有剩余的除法算式1写算式2读算式3指名说说各部分的名称及意义
四、巩固深化L想想做做第1题学生独立读题,按要求先动手摆摆,再把书中的和算式填写完整集体交流,读出算式,指名说说各部分的名称及意义
2、想想做做〃第2题问从图中你看到了什么”学生独立完成,集体校对,比较两题的异同
3、想想做做第3题先把要求读读,然后同座位说说,再指名说说
五、全课总结篇10二年级《有余数的除法》教案教学目标
1.知识目标通过具体操作,理解有余数除法的意义
2.能力目标使学生学会有余数除法的计算方法,会用竖式计算有余数的除法
3.情感目标培养学生动手操作能力、观察比较能力、创新能力以及合作交流能力教学重点掌握有余数除法的计算方法,培养初步的试商能力教学难点懂得余数要比除数小的道理
一、创设情境,提出问题展示课件出示课本51页的主题图,创设情景,提出一共有23盆花,每组摆5摆,最多摆几组,还多几盆?
二、合作探究,创新发展
1.自学、交流,学习例21自学、合作探究师这个问题其实就是我们课本P51的例2O课件出示问题一共有23盆花,每组摆5摆,最多摆几组,还多几盆?请同学们打开课本,仔细看书,用自己喜欢的方法,跟你们组的小伙伴尝试解决问题2学生自学、合作探究
(3)学生自由汇报学生畅所欲言,发表自己的见解
(4)师生共同点评学生答案小结剩余的3盆,我们把它叫做余数(板书余数)像这样的除法没有正好分完,还有余数,叫做有余数的除法(板书课题有余数的除法)
2.自学、交流,学习例3
(1)猜想-验证,突破难点a.让学生猜想假如除数是5,请猜猜余数可能是几?b.让学生通过小组合作进行验证余数和除数的关系到底余数可能是几?请同学们翻到52页看例3,利用小棒摆一摆,再观察余数和除数,你发现了什么?c.引导学生得出余数〈除数d.小结余数〈除数
(2)看书质疑师请同学们再看课本51-52页的内容,有不懂的请提出来
三、总结今天这节课你们学习了什么?有什么收获和感想?课堂练习(给猫送鱼)准备余数分别是L
2、
3、的3只猫,及鱼状的卡片方法学生写了余数的算式(鱼)贴上相应的猫上最后点评表扬学生(课件出现小猫说谢谢同学们送来的鱼)篇11:有余数除法教案教学目标-进一步加深对除法的两种应用题和有余数除法的认识,进一步掌握有余数除法的计算方法二学会解答有余数除法的两种应用题,正确书写得数后面单位名称三培养学生分析数量关系的能力教学重点和难点重点分析数量关系难点得数后面单位名称的写法教具和学具教具圆片学具7根小棒教学过程设计—复习准备卡片口算
1.里最大能填几3135394256507678302,直接说出下面各题的商二学习新课教师谈话我们已经学习了有余数除法,今天学习应用题板书课题
1.出示例37支铅笔,平均分给3个同学,每人分几支,还剩几支先让学生用小棒代替铅笔,自己分分看着重说出分的‘结果(每人2支,还剩1支)怎样列式计算呢?(把一堆东西,要平均分,所以还是要用除法)73=2(支)1(支)答每人分2支,还剩1支提问
(1)回忆刚才分小棒的过程,商2表示什么?(每人2支)因此单位名称是支
(2)余数1又表示什么?(还剩1支)因此单位名称也是支
2.出示例443个乒乓球,每袋装5个,可以装几袋,还剩几个?由学生读题,说出条件和问题相邻的同学互相讨论一下,用什么方法解答,为什么?(每袋装5个,说明每袋装的同样多,还是要把这些乒乓球平均分,所以要用除法)由学生试一试列式解答学生在试作过程中,可能会出现得数的单位名称不知怎样书写,这时组织学生讨论,必要时,教师用圆片代替乒乓球,进行演示从而得出43里面有8个5,就是可以装8袋,余数的3,是还剩3个乒乓球板书如下435=8(袋)3(个)答可以装8袋,还剩3个引导学生把例3和例4进行对比这两道题有什么相同的地方和不同的地方(相同点都用除法解答,因为都是平均分不同点例3,商和余数的单位名称相同;例4,商和余数的单位名称不同)教师小结我们在解答有余数除法应用题时,要注意根据问题的要求书写得数的单位名称
(三)巩固反馈
1.基本练习解答下面各题
(1)把20张画片,平均分给7个同学,每人分得几张,还剩几张?
(2)有42棵菜,每筐装8棵,可以装几筐,还剩几棵菜全体学生在书上解答,订正时,指名学生说一说为什么用除法,怎样试商,怎样书写得数的单位名称
2.发展性练习看图说题意,再写算式9口二口(个)口(个)9□二□(盘)□(个)
3.思考性练习□□=61你能想出几种不同的填法?先让学生独立思考,相邻同学互相商量,然后全班交流最后教师归纳根据计算有余数的除法,余数要比除数小这道题的余数是1,除数就可能是2,3,4,5,6,7,8,9,从而可以得出有下面8种不同的填法132=61193=61254=61315=61376=61437=61498=61559=
614.课后练习练习三十六第1,2,3题课堂教学设计说明有余数除法应用题,是在学生学习了有余数除法计算的基础上进行教学的学生学习这部分内容,可以加深对除法的两种应用题和有余数除法的认识,进一步掌握有余数除法的计算方法在教学过程设计中,紧紧围绕教学目标,首先复习有余数除法的计算方法,然后通过两种不同除法的实例,由学生讨论解答方法,使学生进一步体会到,由于都是平均分,所以都要用除法解答在突破得数单位名称写法这一难点时,通过学具操作和教具演示,使学生体会到要根据题意和题目要求来确定单位名称在练习的安排上,注意有一定的坡度,注意培养学生的分析推理能力篇12有余数除法教学设计(二年级下册)三中附小吕丽晴设计理念新课程标准强调教学要从学生已有经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进应用的过程,教学中,我充分给学生提供从事数学活动的机会,在实际操作中,发挥学生的主体作用,在发现问题的同时获得数学经验,并且根据教学内容和学生特点,让学生体验逐步积累,总结归纳的经验让学生轻松体验,获得成功的快乐教学内容《人教版小学数学教材》二年级下册
60、61页学情和教材分析这部分内容是在学生认识了表内除法的基础上进行教学的,是表内除法知识的延伸和拓展,鉴于这种密切联系,教学中通过操作和对比有利于学生对这部分内容的理解和掌握,这部分内容也是为以后的试商教学作铺垫,因此在教学中注重对比引入让学生从已有知识经验出发,通过动手,理解余数及余数的含义,并通过观察、分析、比较,探索余数与除数的关系教学目标
1、通过分(草莓)的操作活动,使学生理解余数及有余数除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力
2、借助摆正方形,使学生巩固有余数除法的含义,并通过观察,比较探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理
3、渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受和生活的密切关系教学重点
①理解余数及有余数除法的含义;
②探索并发现余数和除数的关系教学难点理解余数要比除数小的道理教学准备课件、卡片教学过程
一、初步感知有余数的除法L表内除法的含义师出示6个草莓,每2个一盘,可以摆几盘?生边摆边说,可以摆3盘师把摆的过程写成算式生6+2=3盘师说说算式的意义?生6个草莓,每2个分一份,可以分3份设计意图通过操作、表述、算式表示,使学生明白表内除法的含义,温故为了知新
2、感知有余数的除法及含义1动手感知师出示7个草莓,每2个分一份,可以分几份呢?生摆用学具摆师你发现了什么?生剩下一个,多了一个2合作交流师把刚才的过程用一个算式如何表示?生自主完成师指导交流,选典型例子板书A、7+2=3B、7+2=3乘!J1C、7+2=3多1生针对以上3种学生发表见解,并说说每个数字的意思师指导写法,明确余数3完善认知师对比刚才两题,有什么异同?生都平均分,一个有剩余,一个无剩余师揭示课题并板书有余数的除法”(设计意图,充分利用学生已有经验,通过操作,对比让学生更好地理解余数及有余数除法的意义,为继续学习打下基础)
(二)探究余数与除数的关系
1、按要求操作并记录师用小棒摆正方形,4根摆一个,请同学用手中准备好的小棒一个一个摆独立的正方形(注课前老师为每组学生准备8-11根小棒且尽可能保证每组学生的小棒数量不同)生动手摆,动脑想,写算式师行间指导
2、组织交流出示(按顺序)根数摆法算式8□□8-4=2(个)9口口19+4=2(个)…….1(根)10口口1110+4=2(个)......2(根)11口口1111”4=2(个)……3(根)12□□□12+4=3(个)
3、对比发现(余数与除数的关系)师仔细观察以上算式,从中发现了什么?生各种可能(及时评价)师引导讨论,余数与除数的关系,说说为什么?小结大家通过观察,对比发现余数比除数小
4、及时巩固如果用一堆小棒摆五边形,如果有剩余,可能会剩几根?如果摆△呢?师组织学生讨论
①可能会剩几根?有几种情况?
②为什么只有这几种可能呢?说说想法(设计意图在学生理解有余数除法的基础上,通过用不同小棒摆正方形的操作过程,一方面巩固有余数的除法的含义,感知除数和余数之间的关系,另一方面向学生渗透学习数学的意识和方法)
(三)巩固练习
1、判断对错
①46+5=
②63+8=
③6”7=
(四)课堂总结这节课学到了什么?有什么感受?
(五)布置作业练习十四的1题
(六)板书有余数除法6-2=3(盘)通过今天这节课的学习,你知道了什么还想知道什么请大家课后把刚才想知道的与你的好朋友研究研究篇2二年级下册有余数的除法教案二年级下册有余数的除法教案第1课时?有余数的除法
(1)【教学内容】教材第59~60页例1,以及练习十四第1题【教学目标】理解有余数除法的意义,能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题,发展应用意识【教学重难点】使学生经历试商的过程,理解算理,掌握试商的过程,掌握有余数除法的计算方法,知道余数要比除数小【教具、学具准备】7个草莓磁扣【教学过程】
一、导入新课谈话同学们,我们学习过除法,除法表示把一些物品平均分成几份,每份是多少生活中我们时时刻刻都在与除法打交道,除法就在我们身边这节课我们继续学习除法的有关知识
二、探索新知
1.出示例1,认识余数7+2=3(盘)…..…1(个)余数必须小于除数课后反思这节课总体感觉还不错,但是在学生活动的环节上,我预设不够充分,同时由于缺乏经验,在学生放手操作中出现了控制不力的局面,同时,我觉得还应该在读懂教材和学生上下功夫,必须在控制范围内让学生动手,也就是操作必须在具体的要求和一定的规则下进行,这样既能体现学生的主体,又能凸显教师指导的作用另外,课堂上由于是低年级教学,一味地知识学习,学生会感到很枯燥,有必要收集学生感兴趣的课堂资源,让学生轻松地感受学习才能取得更好的教学效果篇13二年级下册由余数的除法教案教学目标L使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数,理解有余数除法的意义
2、能根据平均分后有剩余的活动写出除法算式,正确表达商和余数教学重点把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法教学难点初步理解有余数除法的意义教学准备小棒、课件教学过程
一、复习导入
1、复.均分的含义
2、出示15+3=5,并说说所表示的意思
二、探究新知
1、出示10根小棒1如果这10根小棒,每2根一份,可以分成几份?2学生动手分,并完整的说说10除以2等于5的含义10除以2等于5表示10里面有5个
2.
2、分组操作,进行记录Q如果这10根小棒,每3根一份,可以怎样分?学生动手操作,师指名说自己分小棒的过程、结果10根小棒,每3根一份,可以分成3份,剩余1根2如果每3根一份,最后把10根都分完了吗剩下的1根为什么不继续分下去呢?比一比同样是10根小棒,如果每人2根或3根,分得结果有什么不同?⑶如果把这10根小棒,每份4根、5根或6根,可以怎样分?
3、汇报Q指名汇报,同时将表格填写完整2通过自己动手分一分,你觉得根据最后得到的结果不同,可以分成几种情况那几种?
4、交流:
(1)根据分得的结果,可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况,像这种正好分完的,你能用除法算式表示出来吗(生独立列式,指名回答,并说说算式表示的含义)
(2)像这几种分后有剩余的情况,仍然可以用除法算式表示如把10根小棒,每人分3根,分给了几人,还剩几根(生答)问按要求怎样列式(板书10・3),为什么可以用除法计算10和3分别表示什么?最后可以分给几人也就说明10里面最多有几个3有没有全部分完还剩多少(板书……1(根))说明没有分完的,在商的后面写上6个点,再把剩下的数写上这个数叫余数它的单位名称和总数一样(板书10除以3等于3余
1.)
(3)生齐读算式,指名说说算式中各部分的名称问这个算式表示什么意思余数又表示什么(余数表示在平均分时,如果分到一定的程度,剩下的已经不够再分一份时剩下的)
5、揭题像这样的算式我们叫做有余数的除法,也就是今天我们学习的内容(板书课题有余数的除法)
6、小结在平均分时,如果分到一定的程度,剩下的已经不够再分一份时,就可以用有余数的除法来表示
二、教学列1L出示列1Q)用算式表示,再说说算式的含义
2、出示列1
(2)用算式表示,说说算式的含义,并说说算式中各部分的名称,
三、巩固练习课本60页的做一做Q)学生独立在书上圈一圈,填一填,完成第1小题反馈交流:17+2=8(组)……1(个)23+3=7(组)......2(个)说说这两道算式商和余数各是多少,分别表示什么?
(2)完成第2小题先用学具按要求摆一摆,然后根据摆的结果填空展示个别学生的填空情况,说说每道题中的商和余数各表示什么
三、巩固练习L完成教材练习十四第1题引导学生理解题意,这是一道开放题,三种装法,不同的选择会有不同的结果,根据自己的选择,圈一圈,然后填空,教师指名回答
2、完成教材练习十四第2题出示题目14只小鸭,每只一份,有()份,还剩()只14+口=□(份)……□(只)14只小鸭,平均分成()份,每份有()只,还剩()只143□(只)……□(只)学生独立思考,用小棒代替鸭子分一分,看看每份能分多少,是否有剩余全班交流,集体订正全课小结这节课你有什么收获[板书设计]认识有余数的除法正好分完的分后有剩余的10^2=5010^3=30……1(根)6+2=3(盘)7+2=3(盘)......1(个)二年级下册由余数的除法教案篇14苏教版二年级下册有余数的应用题
1.小新和他的16名同学要去郊游,每辆车限乘4人,需要乘坐几辆车?
2.舞蹈队有26名同学跳集体舞,排成4行,平均每行多少人,还剩几人?
3.练习本每本4角钱,小明有3元,他最多可以买多少本,还剩多少钱?
4.妈妈给小军买来20个苹果,小军每天吃3个,他最多可以吃几天,还剩几个?
5.小兰用灯笼布置教室,灯笼按照红、黄、蓝、绿,红、黄、蓝、绿……的顺序排列,第21个灯笼是什么颜色?
6.45个乒乓球,每6个装一袋,可以装几袋,还剩几个?
7.一班有35名同学排成4列做操,平均每列有多少人,还剩几人?
8.有32本课外读物,送给幼儿园6个班平均每班分得几本还剩几本?
9.橡皮9角一块6元可以买几块,还剩多少钱?
10.有26块饼干,平均分给5个小朋友,每个小朋友分得几块,还剩几块U.有30个同学去划船,每条船最多坐4人,至少需要租多少条船?
12.每2米可以做一根跳绳,11米长的绳子最多可以做几根跳绳?
13.足球8元1个50元可以买几个,还剩多少钱?
14.一个星期有7天,8月份有31天8月份有几个星期零几天
15.一张电影票7元,李老师有40元,最多可以买几张电影票?
16.把21个萝卜平均分给4只兔子,每只兔子分得几个,还剩几个?
17.一共有35块蛋糕,至少拿走几块后,正好平均装成8盒?
18.做一套衣服要用5米布,36米布最多能做几套这样的衣服?
19.每6个文具盒装一盒,20个文具盒最少需要几个盒子?
20.一小队有6人,带了20根香肠去春游,平均每人分到几根,还剩多少根
21.36名同学跳绳,每组5人,可以分成几组,还多几人?
22.9月份有30天,共有几个星期,还多几天?23文具盒9元一个,25元钱,可以买几个,还剩多少钱?
24.羽毛球场每小时租金4元,15元最多可以玩几个小时,还剩几元?篇15二年级下册数学认识《有余数的除法》教案二年级下册数学认识《有余数的除法》教案教材分析有余数的除法是表内除法知识的延伸和拓展,在教材内容的安排上,注重结合具体的情境,将有余数的除法的意义内容置于实际生活的背景之下,加强对有余数的除法的认识学情分析有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的,学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验,但是缺乏清晰的认识和数学思考过程教学目标
1.通过设计情境和动手操作,让学生感知理解有余数除法的意义
2.通过自主探究,明确余数一定比除数小
3.让学生在自主探究、合作交流中,经历发现知识的过程教学重点理解余数及有余数除法的含义,探索并发现余数和除数的关系教学难点理解余数要比除数小的道理教学过程
一、激趣导入(约3分钟)今天的草莓特别新鲜,我买了一些准备分给大家你认为怎样分才是最公平的呢?什么是平均分?
二、自主学习(约7分钟)
4.6个草莓,每人分2个,可以分给几人?谁来分一分?
2.怎样列算式?
3.如果不是6个草莓,而是7个草莓,每2个摆一盘,谁来分一分?怎样列式?
4.7个草莓,每人分2个不能正好分完,最多只能分给3人,这余下的1个又不够再分给一人,剩下的这个数在数学上就叫余数,它表示平均分完之后剩余的数
5.带有余数,我们就叫它有余数的除法这节课我们学习的就是《有余数的除法》
三、合作交流(约1分钟)
1.如果每人分4个草莓,8个草莓,9个草莓?10个草莓?11个草莓?12个草莓?分别可以分给几人?你们会分吗?有没有信心?好,现在咱们就拿起手中的学具代替草莓分一分
2.生动手分
3.以小组为单位交流、讲评
4.观察余数和除数,你发现了什么?
四、精讲点拨约8分钟
1.为了分清余数和商,我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开,我们把这样的除法,叫做有余数除法
2.余数一定要比除数小
五、测评总结约12分钟
1.达标练习1完成课后做一做学生尝试解答,教师巡视了解情况,最后组织学生交流汇报2练习十四第1题36=
52.全课总结通过今天的学习,你们有什么收获?
3.作业布置板书设计认识有余数的除法
(1)出示6个草莓磁扣在黑板上谈话:老师准备了6个草莓,要把这6个草莓,每2个摆一盘,可以摆几盘?怎样列式?6+2=3(盘)让学生拿出准备好的草莓,每2个摆一盘,摆一摆小结6个草莓,每2个摆一盘,摆3盘正好摆完
(2)思考第二个问题7个草莓,每2个摆一盘,结果怎样?说一说你们是怎样摆的?请学生交流自己的摆放结果摆了三盘,最后还剩下一个7+2=3(盘)……1(个)引入余数的概念这里的最后剩下的1就是我们今天要学的余数余数就是两个数相除时不够除而剩下的数
三、练习巩固完成教材练习十四第1题学生圈一圈,独立完成,教师将平时要学生指出错误的原因和正确的计算方法
四、课堂小结师从这节课中你们学会了哪些知识?学生自由发言教师小结这节课我们在摆一摆、圈一圈中认识了有余数的除法,当一些物品平均分时,有可能正好分完,也有可能没有分完,有剩余的部分,后一种就是我们今天学习的余数【板书设计】第六单元?有余数的除法第一课时有余数的除法
(1)例
1.6+2=3(盘)7+2=3(盘)……1(个)篇3小学二年级下册《有余数的除法》教案人教版小学二年级下册《有余数的除法》教案教材分析有余数的除法是表内除法知识的延伸和拓展,在教材内容的安排上,注重结合具体的情境,将有余数的除法的意义内容置于实际生活的背景之下,加强对有余数的除法的认识学情分析有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的,学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验,但是缺乏清晰的认识和数学思考过程教学目标
1.通过设计情境和动手操作,让学生感知理解有余数除法的意义
2.通过自主探究,明确余数一定比除数小
3.让学生在自主探究、合作交流中,经历发现知识的过程教学重点理解余数及有余数除法的含义,探索并发现余数和除数的关系教学难点理解余数要比除数小的道理教学过程
一、激趣导入(约3分钟)今天的草莓特别新鲜,我买了一些准备分给大家你认为怎样分才是最公平的呢?什么是平均分?
二、自主学习(约7分钟)
4.6个草莓,每人分2个,可以分给几人?谁来分一分?
2.怎样列算式?
3.如果不是6个草莓,而是7个草莓,每2个摆一盘,谁来分一分?怎样列式?
4.7个草莓,每人分2个不能正好分完,最多只能分给3人,这余下的1个又不够再分给一人,剩下的这个数在数学上就叫余数,它表示平均分完之后剩余的.数
5.带有余数,我们就叫它有余数的除法这节课我们学习的就是《有余数的除法》
三、合作交流(约1分钟)
1.如果每人分4个草莓,8个草莓,9个草莓10个草莓?11个草莓?12个草莓?分别可以分给几人?你们会分吗?有没有信心?好,现在咱们就拿起手中的学具代替草莓分一分
2.生动手分
3.以小组为单位交流、讲评
4.观察每道题的余数和除数,你发现了什么?
1.为了分清余数和商,我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开,我们把这样的除法,叫做有余数除法
2.余数一定要比除数小
五、测评总结约12分钟
1.达标练习1完成课后做T故学生尝试解答,教师巡视了解情况,最后组织学生交流汇报2练习十四第1题36=
52.全课总结通过今天的学习,你们有什么收获?
3.作业布置板书设计认识有余数的除法篇4认识有余数的除法教案教学设计苏教版二年级下册备课笔记备课时间月日总备课第课时单元、章、节第一单元课题有余数除法的认识课时1课型新授课教学目的和要求使学生通过平均分的活动中抽象出有余数的除法,初步体会和理解有余数除法的意义教学重点难点初步体会和理解有余数除法的意义教学程序和内容复备
一、动手操作,初步感知
1.出示10・2Q请学生们口算,板书二5提问如果这里的10根小棒,每2根一份,可以分成几份?2学生们动手分一分,并完整地说一说10除以2等于5的含义
2.分组操作,进行记录1如果把这里的10根小棒,每人分3根,可以怎样分?学生各自动手操作,指名说说自己分小棒的过程,结果2出示表格将表格填完整3提问如果每人分3根,最后把这10根都分完了吗没有剩下的1根,为什么不再继续分下去呢剩下的1根不够分比一比同样是10根小棒,如果每个人分得2根或者每个人分得3根,分得的结果有什么不同分的人数不同,如果每个人分得2根正好分完,如果每个人分得3根,还剩1根没分掉4如果还是这10根小棒,每人分4枝,5枝、6枝,分得的情况又会怎样呢两人一小组动手分一分,再将表格填写完整学生们分组活动
3.Q)汇报操作的情况,把相应的课件演示,同时将表格依次填写完整
(2)提问;通过刚才的动手分一分,你觉得根据最后得到的结果的不同,可以分成几种情况哪几种(可以分成两种情况,一种情况是正好分完了,另一种情况是分了之后还有剩余)提问这些有剩余的情况出现时你们为什么不再继续分下去呢?
4.
(1)提问根据分得的结果,可以分为正好分完的,以及分后有剩余的两种情况像这种正好分完的,你能不能用除法算式表示出来呢?(学生列式,独立完成)
(2)说明;像这几种分后有剩余的情况,仍然可以用除法如把10根小棒,每人分3根,分给了几个人,还剩几根(学生完整回答)教学程序和内容复备提问按要求,列式(板书10:3)为什么可以用除法计算(就是求10里有几个30)算式中的10和3分别表示什么?提问;最多可以分给几个人也就是说明10里面最多有几个3有没有全部分完还剩多少(板书:……1(根)说明没有分完的,在商的后面写上6个点,再把剩下的数写上,这个数叫余数(板书这道算式就读作10除以3等于3余1)
(3)请学生齐读算式,井说说算式中各部分的名称提问这题为什么要写余数这道算式是什么意思?
5.揭示课题;这就是我们今天学习的有余数的除法。