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“双减”下的语文作业设计语文课后作业设计是巩固课堂知识,延伸课堂教学,提升学生语文学习能力,提高学生语文素养的重要途径如何在学情的基础上设计创新型个性化作业,为作业布置提质减负,是“双减”工作开展以来语文老师面临的最大挑战日常我们布置的语文作业一般都是抄写词语,默写古诗,摘抄好词好句,阅读名著,写读书笔记等常规性或者机械性的作业那如何将其进行一下包装,让我们的作业变得更有趣一些呢?我想,我们语文老师应该要做到的是不要让作业成为“要我做”的“负担”,而是转变为“我愿做”的“常态”,才能使作业成为促进学生健康成长的“营养餐”
一、名著类创新设计我们以往布置名著阅读作业时,都会告诉学生今天看几章,明天看几回,概括一下文章的内容,分析一下人物形象……这样的方法几乎是万能的作业公式如果将万能公式淡妆浓抹,名著落实便会更有效,甚至还会出现惊喜下面我举例将《西游记》的阅读任务分为三个阶段第一阶段时间期限为一个月,任务目的就是掌握故事内容,分析人物形象并设计完成一张《西游记》内容的手抄报,选取你最喜欢的人物,为其做一张思维导图,思维导图的内容包含喜欢的理由,并且需要与文本中的材料章回进行佐证,同时预留一个区域,可以自由发挥创作同学们便交上了一些比较有特色的作品,作品中迸发了他们思维了火花学生看到了孙悟空不仅神通广大,而且也具有人性;孙悟空在太上老君的炼丹炉内不怕,为什么会怕火焰山呢?他不是石猴吗?怎么会有感情呢?这些问题都出现在了他们的作业中,比起以前简单的阅读分析人物,这样的展示会更有意思第二阶段作业是一周内的阅读任务完成九九八十一难的路线图以及路上遇到的妖怪的武力值,使用的兵器以及最终的结局的思维导图学生不仅妥妥地完成了任务,还会有他们自我生成的部分,他们把妖怪进行的排名,把妖怪进行了分类,还把孙悟空是否借力除妖也进行了备注,这样的阅读既拓展了文本本身,也读出了名著的趣味第三阶段让学生们自己来展示自己的阅读成果以小组为单位,开展阅读分享会,准备时间一周可以选择自己小组最喜欢的方式来展示阅读成果这里你可以看到有自制绘本分享猪八戒的前世今生;有三打白骨精的精彩演绎;有师徒四人取经成果后的获奖感言;还有自编的《大话西游》;还有各种为了表演自制的精美道具……
二、课文类的创新设计创意在名著中有意思,那么在课文中是否也可以将普通的作业变得有意思呢?在四年级下册游记单元的教学中,每一篇游记都各有千秋,教会学生写游记,是我们老师要落实的任务,而学生对于《海上日出》《记金华的双龙洞》《颐和园》《七月的天山》这些文章中的景点,仅仅只是停留于书本中的知识介绍,去过的人还是挺少的,所以情感共鸣点就不能一下子找至限而我们希望学生写好一篇游记,要具备三个一一种顺序,一片美景,一种感悟;也就是我们所说的所至、所见、所感跟他们先学习了《记金华的双龙洞》之后,恰好学校要组织学生去丰城市爱情花卉小镇研学研学遇上游记教学时,创意的火花就诞生了于是我利用研学将游记进行分解,在实践中落实游记的写作分解任务一绘制一张自己的游玩路线图,每个小组出一张游玩路线图就是我们游记中需要的游踪,告诉他们这个任务,他们也就会合理安排一下自己的游览路线,也能够记住具体到过哪几个景点,以小组为单位,也可以集中集体的智慧分解任务二以小组为单位,自制一份创意纪念品设计这个任务时,当时是想着他们会设计明信片,纪念卡,或者别的文字表达类,从而表达对景区的感受,还想着可能会有广告词的宣传分解任务三都说朋友圈是万能的,那么假如花卉园的植物会说话,看到你们到来时,他们会说些什么呢?会在他们的朋友圈发什么呢?我们去游玩的时候也会拍个照片发个朋友圈,那么你会怎么发呢?请用图文结合的形式,来记录下吧!万能朋友圈让我们看到了万能的孩子们,也让我们感受到了他们游玩所感
三、素养类创意设计语文学习需要一定的生活经历,语文来源于生活而又高于生活我们语文老师,应该注重节日资源,尤其是我们的传统节日端午时候,我就想,对于端午的传统习俗,我们的学生知道多少呢?第二天上课的时候了解了一下,发现知道习俗的挺少的,只知道吃粽子,赛龙舟,那么我就想着布置一个端午节的专题作业于是,孩子们的自制香囊、彩蛋、端午伴手礼就应运而生了老师们也可以结合自己的校园文化设计属于本班孩子的创意作业,进一步提高孩子们的学习兴趣孔子云“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”课堂中学习到的知识与技能,在实际应用过程中方能体会它的重要价值;而知识学习的魅力也在于引导我们不断探索未知,拓宽认识这样的创新设计让作业活了起来,让学生的思维动起来,极大地激发了他们学习语文的热情,在探索与实践过程中获得成长原本的常规作业,因为创意而有趣,有味,有内涵创新作业设计让“双减”落地有声,愿我们的语文作业之花,因创意为心,开得越来越盛,越来越美。