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双减政策背景下小学语文教学如何给学生减负小学语文课程教学注重对学生文化素质和知识应用能力的培养,在“双减”背景下强化对课程教学的改革与创新,能够在适应时代发展和教育需求的基础上为学生营造更加舒适的学习环境和课堂氛围为此,强化小学语文课堂教学创新改革,全面落实“双减”政策内容和课程教学要求,能够在充分培养学生语文核心素养的同时,促进学生语文学习能力和综合素质的全面发展
一、目前小学语文课堂教学中存在的问题
(一)教师的教学理念有所偏差小学语文教师是语文课堂的主导者,其导向性作用非常重要但是,部分教师无法将先进的教学理念融入课堂教学中,对小学生的主观学习需求和感受重视不足,很少在课堂中为学生提供师生交流、生生交流的机会与平台,小学生的语文学习始终处于被动状态,语文学习质量无法得到保障
(二)课堂教学方式单一固化当前,部分语文教师始终未能摆脱传统教学模式的束缚,在课堂教学中仍以课堂的主体身份出现,教师站在“三尺讲台“上以居高临下的姿态,主宰着课堂上的一切,俨然是知识的权威教师一味地对小学生进行灌输式教学,忽视了小学生在课堂教学中的主体地位在整个课堂教学活动中,小学生始终处于被动接受知识的地位,没有表达自己看法和想法的机会,只能不停地将教师讲授的重点内容记在笔记上小学生没有充足的时间消化与吸收这些知识,无法解决在课堂学习中产生的疑惑长此以往,将极大降低小学生学习的能动性,影响小学生学习的积极性,最后导致小学生对语文学习产生厌倦的情绪,进而使语文课堂教学效率低下
(三)小学生语文学习兴趣缺失由于部分小学语文教师的教学思想、教学方法受限,使得小学语文课堂变得沉闷、压抑,偏离了正确的航线部分小学语文教师缺乏对语文教材资源的深入挖掘,只是“以本为本”,照本宣科地讲授教材知识,基于文章内容进行解析,没有充分调动小学生学习语文的积极性和主动性还有部分语文教师的课堂教学趋于功利化,完全根据考试的需求开展教学,对小学生进行考点的针对性训练,结果将一篇文质优美课文割裂成支离破碎的零散知识点,学生无法感受到课文的美,更无法较好地与文本和作者展开对话,致使小学生的语文学习兴趣缺失
二、双减政策下小学语文教学策略
(一)挖掘教材内容,丰富课堂活动当前“双减”背景形势下,从课程教学标准到教材内容都有了不同程度的改进,为了进一步彰显素质教育、知性结合、能力为重等教育发展目的,强化对教材的挖掘,能够有效提升课堂教学质量与效果,发挥小学语文课程教学的实效性作用比如,传统教材内容比较注重基础课程知识的讲解,对于一些互动性的课程内容安排得相对笼统,教师可以针对当前教材内已有的活动设计,再引入丰富的课程设计和教学元素,以增强学生的体验感受,开阔学生的学习思路将教材进行多元化的补充和延伸,不仅能够让学生体会到语文课程知识学习的乐趣,在教师选用更加贴合学生生活实际的教学案例后,学生还能够更加真切地体会到语文知识在生活当中的应用其中,教师还可以采用如思维导图、任务驱动和互动引导等教学策略,丰富课程教学设计和活动内容,充实学生对课程知识的理解,进而在循序渐进的引导中营造良好的课堂教学氛围,确保学生在趣味性强、学习元素丰富的课堂环境中扎实掌握课程知识和学习内容另外,教师也要不断强化对学生自主学习意识的培养和锻炼,通过增设一些阶梯型的课程教学任务,让学生主动挑战自己、迎接学习困难,成为一名具有自主上进意识和学习探索习惯的高素质人才
(二)重视课前预习习惯的培养课前预习是学习新知的重要环节科学有效的预习,可以使小学生在课前对所学内容有整体上的感知,弄清楚即将学习的重点和难点,进而提高课堂学习的针对性反之,如果学生缺乏良好的预习习惯,就会导致课堂教学效率大打折扣,教师在教学中往往会在简单的知识点上浪费大量时间,而没有更多时间用来讲解重、难点,进而导致教学任务无法保质保量完成因此,小学语文教师要引导学生做好课前预习,传授给学生预习的方法,让小学生养成良好的预习习惯教师可以尝试学案预习法,即提前一天给学生下发新课学习方案,分配课前预习任务,建立课前预习清单,并根据新课内容提出预习要求,让小学生根据预习清单,在教材上圈点批注,要求学生动脑、动口、动眼、动手,勾画出疑惑的知识点,以便在课堂上重点突破
(三)合理构建小组,提升学生探究能力相比教师,学生的探究能力相对不足,这成为影响教学效率相当重要的一个因素而学生能力参差不齐,并非每个学生都能以合适的方法完成教师给予的任务小组合作是当今相当重要的一种教学方法,其能有效将学生的力量结合起来,对提高学生能力有着重要的作用小组构建是否合理很大程度上影响着整体的教学效率,而在过去,课堂教学中只有一小部分学生参与动力较高,这与教师的小组构建不合适有着密切关系“双减”理念对学生的课堂教学效率提出了更高的要求在这样的情况下,教师更需要构建合适的小组,有效提高学生的探究能力例如,在日常教学中,教师可以将语文学科整体划分为诗歌、古文、现代文阅读、生字词、写作等部分在测试环节,教师需要将这些部分的成绩分开统计基于这些成绩,教师分别将学生分为不同的层次,将擅长同模块的学生尽量划分到不同的小组,以有效做到“同组异质”这能最大限度地让每个学生都参与到课堂探究中如《清平乐•村居》这一课,擅长诗歌的学生就可以主导朗诵活动的进程而在《桥》这一课,擅长现代文阅读的学生则可以主导探究的方向这样,通过合理的小组构建,教师在提高学生参与度的同时,提高了学生的合作能力,让学生能应对的情况更加多样,有效提高了学生的探究能力
(四)布置实践作业,促进学生充分参与在当今的教学中,学科教学更加注重实用性,如何有效提高学生知识迁移应用能力成为教师更加需要思考的一个问题实践是提高学生知识应用能力最有效的方法,同时,相比理论学习,实践活动在激趣方面也有着一定的优势实践作业的布置既有利于培养学生知识应用能力,也有利于激发学生兴趣,这就需要教师在小学语文教学中积极布置作业,在学生在充分参与的情况下有效提高作业效果。