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“双减政策”小学语文如何实现增效减负小学语文是小学生语文能力、语文积累、语文知识、学习方法、学习态度和习惯以及认识能力和人文素养等方面的综合学科它是学生学好其他课程的基础,它直接关系到学生与社会沟通和交流的程度,也是学生全面发展和终身发展的基础在“双减”政策下,作业减负的同时必须增效,这对教师的教学方法和作业设计能力提出了更高的要求,怎么做才能实现增效减负呢?一.优化作业设计作业是教学的基本环节,是学生学习掌握知识的一种手段能够很好地巩固课堂上所学习的知识我们需要摒弃了传统的“题海战术”,设计趣味化作业,设计层次性作业
1.设计趣味化作业传统的作业布置以背诵和默抄写为主,效率低下,挤占学生的时间语文作为一门具有很强综合性的学科,在培养学生创新,实践,观察和听说读写等能力方面发挥着重要作用,传统的教学模式已经很难满足现代教学需求【1】.小学语文教师在设计语文作业是应当丰富作业形式与内容,提升作业的趣味性例如在学习完一年级的《古诗两首》后,可以向学生布置一些趣味性的作业,可以要求学生根据自己对《小池》的理解和生活中所见进行绘画,从而更好的理解作者所阐述的蜻蜓点水,荷花初露等初夏风光
2.设计层次性作业传统的教学模式下,小学语文教师都是一刀切的方式布置作业,没有做到因材施教,这样不仅会加重后进生的学习压力,而且不利于作业的巩固效果,因此小学语文教师在设计作业是应当实施个性化和层次性作业,是学生能够针对自己的学习情况选择匹配的作业,为学生营造宽松,自由的学习环境,使得不同学习水平的同学共同进步【2】例如在学习完《小池》这首古诗之后,可以设计两种类型的作业(姑且暂定两种,实际情况因学生情况而定)作业一主要默写生字,抄写古诗作业二自己组织语言讲述古诗的大致意思等通过设计层次性作业,充分发挥学生的主题作用,减轻学生硬性作业负担,贯彻因材施教的原则二.创新教法,打造高效课堂
1.教学与生活紧密融合语文学科与人们生活息息相关,很多知识都是从生活中而来,因此教师在课堂教学中药遵循小学生认知规律,由浅入深,由易到难,引导学生们循序渐进的掌握语文知识内容将语文知识与学生们日常生活联系起来,加强对所学知识的理解与掌握传统教法忽视了语文与生活的融合性,一味的强调应试教育的目的,把本该灿烂的语文知识变得索然无味,是学生们丢掉了原本该有的兴趣基于此教师应该对教材深入挖掘,明确重点难点,采用情境教学,引导好学生在生活中发现语文,从而使学生们能将语文知识与实际生活进行紧密联系,提高学生对语文知识的理解例如在讲解《赠汪伦》这一古诗时,可以号召学生们回忆跟亲朋好友离别时的场景,同时播放一些关于朋友送别时的忧伤歌曲,让学生们有感情的朗诵古诗,当朗诵到最后一句时,可引导学生停顿,类比自己与亲友离别时的心情,来体会诗人李白与友人离别时的依依不舍的情感通过学生生活的场景的结合,有助于小学生加深对古寺词的情境的理解
2.以学生为教学主体,激发学生的学习兴趣古语说兴趣是最好的老师,高效的课堂的关键也是要提高学生的学习兴趣,在教学过程中,应当充分尊重学生的主体地位,激发学生学习的兴趣有些学习成绩落后的学生,会产生焦虑,周围的一切都将给他们压力,导致丢失了学习的兴趣因此教师可以通过建立对学生的评价的新标准,不单单以成绩论“英雄”,从单一的基于成绩的评价转为多元化的评价方法从而充分发挥学生的主体作用,调动学生的学习积极性,提高学生的独立思考能力例如可以给学生布置课后阅读《尾巴它有只猫》后,在考核时减少压力性考核方式,减少通过死板“卷子”考核的方式,可以变成“在线提问”的方式“尾巴它有只猫”“喜欢睡觉的风”你们还想到了其他的新鲜说法吗?为了能够让这些优秀的学生尽情的表达,给参与的学生肯定的认可和鼓励,哪怕这些学生因为自己回答时的思路不完全对,回答的内容有些欠缺,教师给学生肯定的赞许,适时的给出建议性的引导在学生获得肯定之后,会心怀一种学习的成就感,故而学习的兴趣也会随之变得更高结束语“双减”政策既是一种挑战,也是一种机遇,在今后的语文教学中,教师要努力提升自己的专业素养,积极探索、丰富语文课堂内容及方式,用心探索弹性作业和个性化作业的更多方式,最大程度地满足孩子们的多样化需求在“双减”政策下,语文课堂要简而不凡,减负增效成为学生健康成长道路上的指路人。