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文本内容:
1.4《不一样的感冒》教学设计【教学分析】教材首先从学生感冒了向老师请病假和教材中的门诊就诊流程图的情境引导学生提出问题感冒也需要化睑吗?然后通过调查医生利用化验结果作出诊断的过程,了解感冒有可能是细菌感染引起的(细菌性感冒),也有可能是病毒感染引起的(病毒性感冒),不同病原体引起的感冒需要的治疗方案也不同因此感冒后首先需要到医院进行化验,并由医生诊断是什么引起的感冒,才能针对病因进行治疗接着引导学生收集细菌和病毒的资料并交流,认识到细菌、病毒和真菌一样也是微生物,与人们的生活有着密切的关系接着通过知识链接学习安全用药小常识最后将本课的探究结果迁移应用到调查和解释同学们的感冒经历中【教学目标】科学观念了解门诊就医的一般流程;知道感冒是常见的呼吸道疾病,感冒后要经过化验诊断在医生指下用药科学思维通过收集、整理、交流有关细菌和病毒的资料,建立微生物的概念探究实践:通过调查医生检查结果,知道感冒分为细菌性感染和病毒性感染态度责任知道请病假的方法,了解安全用药的知识【教学重点】知道感冒是常见的呼吸道疾病,感冒后要经过化验诊断在医生指下用药【教学难点】通过调查医生检查结果,知道细菌性感染和病毒性感染的的化验结果是不同的【教学准备】
1.门诊就诊流程图
2.组织学生课前搜集学生就诊时的血常规化验单(10张),复印后订成小册子【教学过程】
一、引入活动
1.提问老师早上起床后打了几下喷嚏,这是不是感冒呢?感冒有哪些症状呢?生有的感冒只是流鼻涕、打喷嚏,有的感冒发烧、咳嗽流鼻涕
2.提问大家感冒后一般怎么治疗的?生有的同学是请假到医院打针,有的同学怕影响学习,家长到药店买点药带学校喝
3.提示如果感冒了,一般要到医院去就诊,如果有发热发烧症状,要及时和班主任老师请假,在家长的带领下到医院发热门诊就医
二、了解门诊就医的一般流程
1.提出问题到医院就诊需要按照一定的流程进行,观察书本第13面流程图说一说,患者到医院后应该先做什么,再做什么?
2.教师出示门诊就诊图,请两个学生上讲台讲述到医院后如何就诊
三、调查医生的检查结果
1.教师下发课前学生搜集血常规化验单
2.学生观察学生的血常规化难单,说一说你有什么发现?
3.讲解感冒后,医生都会要求查血常规,血常规有化验单有很多项目,大多我们看不懂,我们主要看化验单最后面的诊断结论,如果诊断结果显示是细菌感染,医生会给开一些消炎药和润喉片,如果诊断结果显示是病毒感染,医生会给开一些搞病毒的药和退烧
四、建立微生物的概念
1.搜集细菌和病毒资料,并和同学们交流
2.讲解微生物通常是用肉眼难以直接看到或看不清楚的一切微小生物的总称,包括真菌、细菌、病毒等,它们与我们的生活有着密切的联系
五、安全用药小常识
1.阅读书本第15面——安全用药小常识,说一说怎样安全用药
2.学生汇报交流
六、迁移应用
1.出示究究和妙妙的感冒经历
2.调查同学们的感冒经历,根据本课所学的知识,对究究和妙妙的感冒经历给出合理的解释
3.学生汇报
4.讲解妙妙吃抗病毒的药,病没有好,后来看了医生,吃搞抗生素药,病好了,说明妙妙的感冒是细菌性感染,不是病毒性感染
七、板书设计不一样的感冒了解门诊就诊流程感冒有些是细菌感染引起的,有些是病毒感染引起的,要对症用药、安全用药【作业设计】
1、上呼吸道感染可由不同的引起
2、_____通常是用肉眼难以直接看到或看不清楚的一切微小生物的总称
3、医学上所说的感冒通常特指由引起的呼吸道传染疾病
4、是常见的上呼吸道感染疾病
2、判断题,对的打错的打x
(1)病毒和细菌都是肉眼难以观察到的微生物()
(2)细菌对人体有益,病毒对人体有害()
(3)细菌和病毒都无处不在()
(4)细菌性感染一般服用消炎药可以治愈()教学反思:这节课的内容不算难,但概念较多,而且概念直接影响学生学习其它知识因此,在设计本节课时,我主要通过学生很熟悉的流行性感冒来讲传染病的三个环节,并通过几种常见的传染病来巩固三个环节在传染病的预防措施这个环节,通过对流感的预防措施来总结预防传染病的方法个人觉的这堂课的亮点是
1、以“我不想说我是只鸡”导入新课,吸引了学生的注意力,在回答问题时,很快引出传染病这个话题
2、在学习传染病流行的环节时,我采用了一个“流行性感冒流行的基本环节示意图”,让学生弄清楚概念与具体事例的对应关系,激起了学生探讨问题的兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,使学生处于学习的主体地位,在集体学习中展露了自己的才华,学生很快就掌握了传染病为什么会流行的基本知识
3、本节课的教学流程环环相扣
4、制作的课件素材对本节课的教学起到很大帮助不足方面在课堂驾驭情况个人觉的还很欠缺,特别是语言方面,表现为各个环节的衔接不流畅本节课通过对流感视频资料和常见各种传染病视频资料的分析归纳,还有如何与艾滋病人相处等教学手段来掌控课堂的,但是对这些视频素材的挖掘不够深入了解学生方面做得不够,在教学过程中与学生交流互动时,有一定程度的影响,学生回答问题不积极;在与学生交流方面,没有多流时间给学生思考;在问题设置方面也应巧施小技巧。