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《整理房间》教学反思数学学科核心素养中的三会,其中之一是使学生会用数学的语言表达世界,就是数学抽象,分类属于数学抽象的一种,也是重要的数学思想分类的过程就是对事物的共同属性的抽象过程本节课开展的分类活动看似十分简单,只是仅仅要求学生在“整理房间”这一简单的过程中,把一些原来无序的物品进行分类整理,但这一活动过程却是渗透分类思想的一个启蒙阶段
1.素材选取别具匠心,恰到好处一年级的小学生入学还不到一个月,正是学规矩的时候他们的物品摆放都比较杂乱无序“整理房间”的学习,不仅是让学生初步学会分类,体会分类的思想相信经过本节课的学习,学生不仅学会整理的方法,而且会养成有序整理的良好习惯和意识
2.活动设计契合低段儿童的特征《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上”小学一年级的学生虽然年龄小,但他们已有着自己的生活经验和生活体验,张老师巧妙地就将他们的生活经验和生活体验与数学实践进行了很好的整合教学目标的落实离不开教学活动的设计和组织,张老师活动设计符合低段小孩的特征“争做美德少年”活动极大地激发了学生的好胜心,学生急切的想知道淘气和笑笑房间谁的整齐,进而展开整理房间活动;同时整理房间的活动也使学生体会到分类的必要性
3.层层递进,有效落实目标苏联教育家乌申斯基说,“比较是一切理解和思想的基础”,比较可以帮助学生完善认知结构、建立整体脉络、提升数学思维,进而促进学生对知识的理解与运用本节课,张老师创设了情景让学生观察淘气和笑笑的房间设计了三个层次的问题首先,通过提问“对比淘气和笑笑的房间,你有什么感受?你喜欢谁的房间?说说理由”在两个房间的对比中,给予了学生一种强烈的视觉冲击,这种强烈的反差给学生带来了追求整洁美的情感体验,真切感受到整理的必要性体会分类整理的必要性,激发了学生分类的欲望其次,第二个问题“笑笑房间的物品是怎么摆放的?”在这样的观察、探究中,帮助学生感悟一类一类放的数学本质,明确把同类的物品放在一起就是“分类”,感受到“分类”可以使环境更加整洁、干净,找物品更方便,初步体验“分类”的优越性,使学生获得分类的经验第三,问题三看了笑笑的房间后,你能给淘气提点建议吗?引导学生把学习到的笑笑的分类方法用来整理淘气的房间,在此过程中将获得的方法上升为解决问题的经验如果本节课在学生小组合作环节,能够对于学生活动做好分工,那么学生在活动的过程中就会更加有序,活动效果也会更好。