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文本内容:
《得道多助失道寡助》教学设计执教者教学目标
1.积累文中的名言警句
2.了解内容,把握文章的观点和思路(重点)
3.反复诵读,体会孟子说理的特点(难点)教学课时一课时教学过程导入二千多年前的一个晚上,一豆青灯之下,一位鬓发斑白的老人,就着数片烘干的竹简写下了191个篆体汉字文章篇幅虽然精短,但其中光辉的思想却闪耀经年,传诵至今这就是孟子的《得道多助,失道寡助》
一、作者作品简介孟子,名轲,战国时期著名思想家、政治家、教育家儒家学派代表人物被尊称为“亚圣”,与孔子合称“孔孟”主张“仁政”统一天下反对暴政,反对战争《孟子》共七篇,记录孟子与其弟子的思想言论和政治活动等的书《孟子》《大学》《中庸》《论语》合称“四书”
二、初读课文读出味道
1.听读课文
2.小组读重点段落
三、译读课文读出内容
1.天时不如地利,地利不如人和译文有利于作战的气候条件,比不上有利于作战的地理形势;有利于作战的地理形势,比不上作战中众人的团结一致2得道者多助,失道者寡助寡助之至,亲戚畔之;多助之至,天下顺之译文能施行“仁政”的君主,帮助支持他的人就多;不施行“仁政”的君主,支持帮助他的人就少帮助他的人少到了极点,连内外亲戚都会背叛他;帮助他的人多到了极点,天下人都会归顺他
3.夫环而攻之,必有得天时者也采用四面包围的方式攻城,一定是得到有利于作战的气候条件了
四、讨论
1.本文就战争问题展开论述,战争中重要的因素是什么?孟子关于战争胜负的观点是什么?战争的要素是“天时”、“地利”、“人和”;孟子的观点是天时不如地利,地利不如人和
2.孟子写作此文的目的,仅仅是为了论述战争的胜败要素吗?更深层次的目的是什么呢?不是!作者更主要的目的是为了劝诫当时的统治者在治国的过程当中认识到“人和”的重要,认识到“得人心者得天下”的道理论述范围由战争而扩大到治国
五、悟读课文拓展延伸你认为“人和”在现代社会还有现实意义吗请举例说明
五、作业布置翻译下列句子1天时不如地利,地利不如人和2夫环而攻之,必有得天时者也《得道多助失道寡助》教学反思《得道多助,失道寡助》,借着写教学反思的机会,我就谈谈在这节课中的“得”与“失文言文的学习应该有着丰富的内容它不只是理解词义、句义,不只是积累文言文的实词、虚词和学习几个句式它既是语言的学习,又是文学的欣赏,更是文化的熏陶和情感的陶冶我就先谈谈我在这次教学中的“得二
1.在学习课文之前,我安排了《我所了解的孔子和孟子》语文综合活动,让学生通过查找资料来了解孟子生活的年代和他思想的精髓并指导他们分类整理这样活动就能为文本服务,帮助学生更好的理解课文
2.让学生借助注释和工具书自主学习和合作学习在小组交流中可以质疑,互相解决问题,交流阅读文言文的方法
3.用读书卡片的形式归纳整理文言实词和虚词的用法,“温故而知新”,这样可以巩固学习的成效
4.在问题的探究中理解课文引导学生对一些有价值的问题进行思考和探究这些都是我觉得自己在设计过程比较合理的,但课堂只有四十五分钟,想面面俱到确实很难,通过上这节课,我总结了以下几点“失”
1.学生在汇报自己的翻译情况时没能注意形式的变化,使得气氛较沉闷,学生注意力没能高度集中
2.文言文应该在诵读中理解,但我考虑到课堂的完整性没有充分的让学生接触文本,朗读不到位
3.我设计的整理活动形式很好,但学生要有时间整理消化,最好把它放在《孟子》二章学完后做效果会更好
4.在学生讨论中心论点时,没有紧紧围绕论点和论据的关系展开讨论,使得学生的理解还不够到位新课程标准强调了学生的主体地位,教师只是课堂的组织者,参与者,用一位老师的话说“教师课堂设计的每一个环节应该是为学生服务的,应该务实,把每个问题都要讲透,这样学生才会有所得”我想遵循教育教学规律的课堂设计才会出彩吧。