《—儿童学习与发展指南》语言领域要点解读.doc

《3-6儿童学习与进展指南》语言领域要点解读试验幼儿园连玉容各位教师大家上午好！我是试验幼儿园连玉容教师，今日由我和大家解读《3—6儿童学习与进展指南》语言领域的要点，我也是和大家一样，也在认真的学习指南和纲要，2022年，《指南》和《纲要》的公布在我们幼教界可谓是大事一桩，全国上下都在学习《指南》和《纲要》，从省里到南平市再到我们武夷山市，每一位幼儿园教师都必需认认真真的学习，好，那么今日我就和大家一起来学习《规程》公布实施更观念指导宽阔幼儿园教师将《规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件《纲要》公布实施，指导实践《纲要》具体规定了我国幼儿园教育的根本内容、目标、实践范围与要求

一、每个领域都依据同样的构造来表达

1、领域说明开头局部简要说明该领域对幼儿学习与进展的根本价值，教育要点和特别留意事项

2、子领域领域下面的子领域表示在该领域中幼儿学习与进展的最根本方面

3、子领域学习与进展目标应当并可能到达的进展结果和期望

4、各年龄阶段的典型特征大人应当知道什么，能做些什么

5、教育建议:列举一些方式方法，如何更好的促进幼儿学习与进展的教育建议《幼儿园教育指导纲要》语言领域的目标乐于与人交谈，讲话有礼貌（交往态度）留意倾听对方的讲话，能理解日常用语〔语言理解力量〕能清楚的说出自己想说的事〔语言表达力量）宠爱听故事、看图书〔阅读力量）能听懂和会说一般话〔表达与理解力量）

三、幼儿园语言教育的核心价值

1、语言是我们沟通和交往的工具，要让幼儿通过语言的学习，成为愿沟通、会沟通具有沟通力量的人

2、语言沟通力量包括哪些？

3、人们用语言与人沟通有两种根本的方式借助口语进展沟通听的力量------理解力量说的力量一一表达的力量借助书面语言进展沟通读的力量一一前阅读力量书的力量一一前书写力量

四、幼儿如何学习语言的？幼儿语言力量是在运用语言的过程中进展起来的单靠教师的“教”是难以把握的教师应充分利用各种时机，引导幼儿运用语言进展交往幼儿语言的进展与其情感、阅历、思维、社会交往的力量大进展亲热相关因此，进展幼儿园语言应渗透在各领域的教育中在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的想象，促进幼儿语言力量的进展幼儿语言进展的关键是创设一个使他们想说、敢说、宠爱说、有时机说并能得到乐观的回应

1、生疏两个“关系”儿童语言进展与全面进展的关系儿童语言进展系统的内部关系

2、幼儿语言进展与其他方面的关系《指南》幼儿语言学习与进展目标的框架《指南》幼儿语言学习与进展目标的内部构造《指南》的幼儿语言学习与进展目标两大类型一是幼儿口头语言的学习与进展目标二是幼儿书面语言预备的学习与进展目标

3、这样两大类型的语言学习与进展目标共有六个条块，清楚的指向幼儿在进入小学前语言学习和进展的阅历具备状况在教育价值上在教育内容上在教育方式上在教育途径上在教育价值上制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持鼓舞和吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言沟通的乐趣，学习使用恰当的、礼貌的交往语言

4、幼儿语言力量是在运用语言的过程中进展起来的进展语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、宠爱说、有时机说并能到达乐观应答的环境在教育内容上一一由留意“教教材”到“用教材教”从目标的制定上0从对教材内容的把握上0从教学的过程上争辩幼儿的进展点，争辩教材的特点，教育的重点，幼儿学习的难点，教学过程的关键点选择教育内容的依据敬重幼儿的年龄特点和兴趣关注幼儿的进展空间留意教育内容的整合教育方式的变化

1、一一由教师的“教”到关注幼儿的“学”争辩说明静态的语言训练，对幼儿日常的语言影响甚微幼儿运用语言的力量，是成人无法通过传授让幼儿获得的，它必需让幼儿在大量的环境的相互作用中，在与成人的相互作用中，在运用语言的过程中主动习得的

2、在教育途径上一一由只重视集体教学活动到留意生活化，个别化的教育，幼儿语言阅历的获得，绝非靠成人的“教”与训练生活是幼儿语言学习的课堂，它为幼儿供给了广泛的，多种多言的学习和运用语言的时机

3、幼儿语言教育的特点渗透性、随机性、乐观性、主动性、个别化表达式幼儿的根本权利，成人是幼儿权利的维护者，在生活中幼儿随时有表达意愿和感受的需要，有与人交往的需要，所以教师应当在生活中还给幼儿说话的权利教师在生活中应随时觉察、利用、挖掘教育的契机，有目的的对幼儿施加影响，使幼儿在与环境、同伴的相互作用下，通过结果的自然反馈，进展语言的主动建构每个幼儿都是独一无二的，教师应当敬重差异，并要敏感的觉察孩子的差异，擅长将此种差异作为教育资源从幼儿感兴趣的内容入手，让幼儿有说的愿望、说的内容、说的方法针对不同幼儿的不同需要，在施教中避开千篇一律、统一要求让每个幼儿在自己的水平上得到最大化和最优化的进展

五、幼儿语言教育的原则亲热联系生活的原则

1、语言与思维同步的原则

2、幼儿主动学习的原则

3、敬重个体差异的原则

4、创设自由、宽松的幼儿语言交往环境

5、什么是幼儿自由宽松的语言交往环境

6、自由宽松的语言交往环境中成人的角色是什么？一个人的精神发育就是他的阅读史一个民族的精神境地取决于这个民族的阅读水平；一所没有阅读的学校永久不行能有真正的教育；一个书香充盈的城市必定是一个秀丽的城市苏州大学教授朱永

六、各国人均阅读量

七、误会

1、阅读就是识字误会2图画书阅读就是看图说话误会3阅读的理解就是停顿争辩

八、什么是早期阅读？0-6岁婴幼儿凭借颜色、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物的全部活动都是早期阅读你或许拥有无限的财宝，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金但你永久不会比我富有一一我有一位读书给我听的妈妈〔爸爸〕——美国诗人史斯克兰・吉利兰

九、阅读培育孩子什么？激发阅读兴趣养成阅读习惯进展阅读力量图画书的阅读

十、给孩子什么？给孩子语言的修养，文学的记忆给孩子绚烂的颜色、审美的熏陶给孩子学问与才智给孩子爱与温和、缠绵与浪漫给孩子制造和想像的空间给孩子视野的开拓和生活的启迪你能想到图画书给孩子什么，就给孩子什么你不能想到的，图画书也能给孩子不必说教，念故事就好孩子会获得阅读阅历

十一、翻阅图书的阅历（在过程中把握相邻数、序数的学习〕读懂内容的阅历〔看、理解）三维对应的阅历（图画、思维、语言）制作图书的阅历（美术表现动手操作、书写预备）多元阅读的阅历文本、影像、录音等〕

十二、“欢快阅读图画书”的进展方向

1、在阅读材料上，从图画书阅读到文字阅读的过渡，从文学读物到学问读物的过渡

2、在阅读运用上，从读到写的自然过渡

3、在阅读手段上，从引导到自主阅读的过渡

4、在阅读气氛上，从“欢快”到“思考”的过渡

5、在阅读方式上，〔更多元、更自主、更开放）点灯的人茶点快预备好了，太阳已经西落；这时候可以在窗口见到李利走过身旁;每晚，吃茶点的时候，你还没就座，李利拿着提灯和梯子走来了把街灯点亮，只要门前有街灯，我们就很幸福，李利点亮了很多盏，又点亮一盏在我家门口；你手拿提灯和梯子，别忙着走路，李利呵，今晚瞧一眼这个孩子，向他点点头感谢您的聆听，敬请指正！。