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文本内容:
《奇特的极光》教案《奇特的极光》教案汇编两篇《奇特的极光》教案第一篇【教学目的】
1、理清课文层次构造,体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法
2、学习下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法
3、培育学生勤于探究、勇于钻研的科学精神【教学重点】
1、学习下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法;(使用说明方法的作用详见课文详解)
2、分清层次构造,学习小标题式的文章构造方法,探求描写和说明的有机结合点,以此为切入点,体会二者结合之妙处(附注描写是为了增加语言的生动性和趣味性,给读者以适当的艺术享受,并能起到丰富文学素养的作用)【课时安排】1课时【教学步骤和内容】
一、导入课提起极光大家都不生疏,这是一种地理课本上奇异的自然现象之一,是南北极地区特有的一种大气发光现象,关于极光在东西方文学中还留下了很多奇特而秀丽的传奇,今日,就让我们来走近极光,生疏极光
二、详解课文
1、请大家先速读一遍课文,并思考以下问题(参考课后练习)1)、本文第一局部,引述了哪几种古老的神话传奇?引述的角度有什么不同?2)、理清课文层次构造,并说明上世纪60年月以前和现在的科学争辩结果表现的极光的成因各是什么,有何不同?3)、本文使用了哪几种说明方法,试找出(15±1分钟)学生充分争辩后明确1)、文中共写了三种古老的神话A、附宝观极光感而孕黄帝B、《山海经》中关于触龙的记载C、西方伊欧斯的传奇三个神话传奇分别是从东西方两种文化背景、两个角度来描绘极光这一局部是文章中精彩的描写局部2)本文实行了小标题式的文章构造,因此,大体上可以依据文章的小标题分为三个局部,关于极光形成的缘由一则,上个世纪60年月以前,在相当长一段时间内,人们始终认为极光可能是由以下三种缘由形成的一种看法认为极光是地球外面燃起的大火由于北极区接近地球的边缘,所以能看到这种大火另一种看法认为,极光是红日西沉以后,透射反照出来的光辉还有一种看法认为,极地冰雪丰富,它们在白天吸取阳光,贮存起来,到夜晚释放出来,便成了极光总之众说纷纭,无肯定论二则,现在的科学争辩认为极光一方面与地球高空大气和地磁场的大规模相互作用有关,另一方面又与太阳喷发出来的高速带电粒子流有关,这种粒子流通常称为太阳风由此可见,形成极光必不行少的条件是大气、磁场和太阳风,缺一不行(10±1分钟)3)文章中使用到的说明方法有
(1)打比方在说明极光的形成原理时,作者用恰当的比方,避开了枯燥的说明,使文章通俗易懂地磁场分布在地球的四周,被太阳风包围着,形成一个棒槌状的腔体,它的”科学名称叫做磁层为了更形象化我们打这样一个比方可以把磁层看成是一个巨大无比的电视显像管,它将进入高空大气的太阳风粒子留会聚成束,聚焦到地磁的极区,极区大气就是显像管的荧光屏极光则是电视屏幕上移动的图像但是,这里的电视屏幕却不是18英寸或24英寸,而是直径为4000公里的极区高空大气通常,地面上的观众,在某个地方只能见到画面的1/50在电视显像管中,电子束击中电视屏幕,.由于屏上涂有发光物质,会放射出光,显示成图像同样,来自空间的电子束,打入极区高空大气时,会激发大气中的分子和原子,导致发光,人们便见到极光的图像显示在电视显像管中,是一对电极和一个电磁铁作用于电子束,产生并形成一种活动的图像在极光发生时,极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中不断变化的电场和磁场的作用而形成的打比方,就是借助于打比方来说明事物作用在于把生疏的事物,说成读者生疏的事物,把浅显的事理说成浅显的事物2举例子在古代,我国没有极光这个词,所以依据极光不同的外形差异分别加以称谓,如叫作“天狗,刀星,蚩尤旗,开天眼,星陨如雨”等,它们大局部散落在史书的星象、妖星、异星、流星、祥气的记载中举例子,是以具体的简洁的事物说明抽象的、简单的事物它的作用在于把抽象的具体化,把简单的简洁化⑶分类别毫不夸大地说,在世界上简直找不出两个一模一样的极光外形来,从科学争辩的角度,人们将极光按其形态特征分成五种一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光弧;二是有弯扭折皱的飘带状的极光带;三是如云朵一般的片朵状的极光片;四是面纱一样均匀的帐幔状的极光幔;五是沿磁力线方向的射线状的极光线分类别,就是将被说明的对象,按肯定的标准划分成不同的类别,一类一类地加以说明分类别说明的作用在于理清头绪,说明具体4下定义极光是天空中的一种特别的光,是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象,它经常消灭在南北半球的高纬度地区,主要是在南极区和北极区下定义,就是用简洁明确的语言提醒概念的内涵20+1分钟
三、总结、扩展本文是一篇通俗易懂的科普说明文,使用了描写(如关于极光的古老传奇)和简洁易懂的说明方法(下定义、举例子、分类别、打比方等)相结合的写作手法,使文章既做到了严格遵循科学原理,又能简洁、平实,浅显易懂,使人获得科学学问的同时还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受《奇特的极光》教案其次篇教学目标
一、了解有关极光的神话传奇、极光的形态、极光的成因原理
二、引导学生进展信息筛选,促使其逐步形成合理的思维步骤
三、培育学生对大自然的宠爱之情及了解、探究自然奇特的兴趣课时安排一课时教学步骤
一、课堂导入赏析罗蒙诺索夫的诗《极光》
1、找出其中描写极光形态的词语(如晨曦、闪动的火焰、光明射线、欣长的火、闪电、喷涌的火、冰冷的火等)
2、诗中用了怎样的修辞手法描写极光?(比方)结合课本前彩图,增加对极光的感性生疏
二、通过争辩标题,推想总体思路解释课文以奇特无比的神话故事开头,激起读者了解极光的猛烈愿望,接着就会过渡到对外观的描述,从题目“一瞥”我们可证明是写“所见”了解了现象后,又自然使人产生对极光成因的探究心理,于是,水到渠成地写“极光的来龙去脉”这种思路像层层剥笋,表达着人们生疏事物由浅入深,由现象到本质的客观规章,是恰到好处的
三、读课文,筛选全文重要信息
1、课文第一局部引述了哪几种古老的神话传奇?引述角度有何不同?附宝的故事说明激光的古老烛龙的传奇为了从古代文献中找出极光的影子伊欧斯的故事为了追溯“极光”一词作为一个现代科学术语的来源
2、你从“极光一瞥”这局部内容中观察了什么?“一瞥”的含义是什么分布区域、形态、亮度、颜色
3、人们对极光的成因的推想有哪些?地球外面燃起的大火红日西沉以后透射反照出来的辉光极地冰雪释放出来的阳光
4、现代科学争辩认为形成极光的三个必要条件是什么?大气、磁场、太阳风
5、分析极光形成的原理课文是如何说明极光形成的原理的?比方说明用电视机的成像原理来说明极光的形成原理电视机成像原理极光显示原理电视显像管磁层电子束太阳风粒子流电视屏幕极区大气图象极光据以上原理,筛选文中有关信息,给极光下一个科学的定义定义的方式概念=事物的特征(种差)+种属例人是能够制造并使用劳开工具的高级动物概念种差属明确极光是磁层将进入高空大气的太阳风粒子流会聚成束,打入极区高空大气层时,激活大气中的分子和原子,而形成的大气发光现象明确极光是太阳风粒子流在磁层的作用下,会聚成束被极区大气中分子和原子激发而产生的形态各异、颜色繁多、亮度变化大,主要分布在极区四周的一种光学现象
四、布置作业
1、概述极光形成的原理,为极光下一个完整的定义
2、注释课文中的重要词语。