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XX小学《近似数》教学教案设计学校XX小学设计者四年级数学组教材版本北师大教学授课类型近似数课时安排1第1课时新授课内容学情本节课是在学生学习了求近似数和估算的基础上进行学习的,这样就把学生的认数范围乂一次进行进分析行扩展,对发展学生的数感具有重要的意义在此之前,学生己经会求万以内数的近似数本节课选取了2009年“国庆阅兵”的素材,用来很多数据来描述国庆60周年阅兵活动并提出了三个问题第一个问题通过阅读与分析,联系学生已有的生活经验,认识精确数和近似数;第二个问题借助数线,教材直观地帮助学生感知用四舍五入法求近似数的道理;第三个问题通过数线探索求一个数近似数的方法教科分析书以三个环环相扣的问题展开对精确数和近似数的学习同时,借助真实的问题情境,使学生感到学习近似数的必要性通过阅读与分析,了解近似数和精确数的意义,感受近似数和精确数在现实生活中知识与技能的应用教学借助数线,较直观地感知用“四舍五入”法求近似数的道理,知道近似数的书写格过程与方法目标式,培养学生的推理能力情感态度与价经历探索求近似数的过程,会用“四舍五入”法求一个数的近似数,培养学生的数值观感教学掌握利用“四舍五入”法求近似数的方法教学重点重占如何用“四舍五入法求近似值难点教学难点教学本节课有的问题学习难度比较大,建议主要运用小组学习和集体学习的组织形式展开教与学的过程策略环节标题
一、情境导入展示课件师请同学们把课前收集到的一些数据,给大家说一说,并说明这个数据是从哪里收集得到的,这个数据有什么实际意义教师活动教学师同学们从各种途径中获得了好多数据信息,说明你们在学习上都很用心!过程师老师也和你们一样,准备了一组关于2009年国庆节的一些数据,这也是我们这一设计节课将要研究的内容生1第六次人口普查表明中国人口数约为14亿,这个数据是从《人口报》上查到的预设学生行说明中国人口数在逐渐增多为生2我家做新楼房花了18万元,这个数据是爸爸告诉我的生3我从《中国少年百科全书》中查到了在地球上住着约70亿人口学生在收集数据信息的过程中进一步体验大数的意义,通过交流,感受到收集信息渠道的设计意图广泛性,增大信息量,为学习近似数奠定了基础环节标题
二、探究新知一认识近似数
1.出示情境图谈话请大家自由读一读2009年10月1目,国庆60周年庆典,在60响礼炮声中开始,国旗护卫队正步行进了169步,寓意着1840年鸦片战争以来169年不平凡的历程阅兵式与阅兵分列式共用时间近66分,有56个方队和梯队,约20万人接受了检阅巨幅国画《江山如此多娇》画布总面积近2万平方米交流说说上面的数据中,哪些是实际精确的数,哪些是表示大约多少的数?小结在生活中有一些事物的数量,有时不用精确的数表示,而用一个与它比较接近的数来表示,这样的数就是近似数板书课题近似数
2.练习在我们生活中有许多数量会用近似数来表示,老师这里收集/一些资料请你判断一下横线上的数,哪些是近似数1实验小学共有学生1439人2到2004年末,全国共有医院、卫生院约6200个3沪宁高速公路长约簸千米,投资近至亿元小结像这样的有“约”“近”修饰的数都是近似数二探索求一个数的近似数的方法过渡我们已经知道并且会判断近似数了,那你们想知道求一个数的近似数的方法吗?
1.数形结合,找到一个数的近似数教师活动
111111111111.1万f2万出示数轴1X教师你能在数轴上找到18000吗?从图中看18000更接近几万呢?小结18000比较接近2万,18000的近似数是2万,写成18000A2万,用“七”连接是约等号,读作“约等于”
2.认识“四舍五入”法除了用画数轴的方法找到18000的近似数是2万外,还可以怎样得到它接近2万呢?师可以用“四舍五入”法18000四舍五入到万位,要看千位上的数,然后按照“四舍五入”的方法进行取舍如果千位上的数字是4或者比4小,就直接舍去;如果千位上的数字是5或者比5大,就要向前一位进1,也就是万位上的数字加1千位以后的数字不管有多大,都直接变为0所以1800072万
3.交流求一个数的近似数应该注意什么?小结当我们求一个数的近似数时,要弄清这个数要保留到哪一位,再看它尾数部分的最高位,进行“四舍五入”,最后把尾数的各位都改写成0一定要用“七”连接,而不是
4.练习233482人为什么约是20万人?请学生读题,说说题意,特别是让学生说说对四舍五入到卜万位的理解,然后请学生独立完成,并指名板演
5.对比巩固“四舍五入”法师我们再来看下面这两个式子18000%2万233482比20万师从左边到右边,18000这个数发生了什么变化?师那么在什么情况下,“万”后面的尾数向前一位进呢?看哪一个数位呢?这一数位有什么特点?师像这种求近似数的方法叫作“四舍五入”法,今天我们学习的就是用“四舍五入”法求近似数师哪一位同学说一说,233482P20万是怎样得到的呢?师同学们说得太棒了,总结一下就是,18000四舍五入到万位是2万,233482四舍五入到十万位是20万
6.怎样用“万”或“亿”作单位写出一个数的近似数?283000^1970000000^交流你认为这两个数分别选择什么作单位比较合适?比较用“万”作单位的数主要看哪一位?用“亿”作单位的数主要看哪一位?一
1.学生自由交流
1.学生个别回答二
1.18000接近2万
2.倾听
3.要弄清这个数要保留到哪一位,再看它尾数部分的最高位,进行“四舍五入”,最后把尾数预设学生行的各位都改写成0为
4.学生独立完成
5.生1万位上的数由1变成2,“万”位后面的尾数全舍掉,有一个“万”字生2“万位”右边第一位等于5或大于5都向前一位进1,同时舍去后面的尾数生3233482q20万是四舍五入到十万位得到的,因为万位上的数是3,比5小,所以应舍去,即233482~20万
6.学生做在作业本上让学生利用数轴理解取近似数的意义,然后根据意义初步理解“四舍五入”的方法,再通设计意图过教师的讲解和自己学习“四舍五入”的定义这样学生理解起来更加容易,记得也就更牢了环节标题
三、巩固应用
1.教材第11页练一练第1题,说清判断一个数是精确数或近似数的理由
2.教材第11页练一练第2题,明白四舍五入到百位的含义,并能通过数轴上的位置讲清教师活动原因
3.教材第11页练一练第
3、4题,小组合作检查、讲解预设学生行学生独立完成为设计意图对新知识进行巩固和升华环节标题
四、课堂小结找找生活中的准确数和近似数,研究这些近似数是怎么得到的教师活动预设学生行分享、倾听为设计意图练习生活,加深印象课堂教材第11页练一练第
1、
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3、4题练习设计板书近似数11111111tl.1万\2万设计18000四舍五入法18000^2万233482N20万四舍五入如果尾数的最高位数字是4或者比4小,就把尾数去掉如果尾数的最高位数字是5或比5大,就把尾数舍去并且向它的前一位进“1”教学反思。