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教学设计课题名称问卷星处理问卷数据(第2课时)授课年级与教材高一沪教版信息技术必修设计者授课类型新授课授课时间研究课题高中信息技术与研究性学习课程融合教学模式的行动研究
一、教材分析数据信息加工是沪教版高中信息技术必修模块《信息技术基础》第3章第一节第3部分的内容,主要介绍了数据这一载体的特征、作用,以及如何使用Excel工具实现对数据信息的统计、图形化加工等课程标准在本章节的教学目标中提出,要求学生能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作作为融合教学模式的探索,本节课将结合研究性学习课程“数据资料的统计分析”的相关内容,针对问卷数据的加工,选择更适合、更高效的数据处理软件“问卷星”来展开教学,力求让学生体验利用现成的应用程序进行数据信息加工带来的优势与便利的同时,能学会将技术过程与文化生活、社会调查等真实情景相融合,寻找、挖掘数据背后隐藏的实际信息,反映事物、现象的本质特性,形成综合运用信息技术解决问题能力的深化式学习问卷星处理问卷数据这节课将分为2个课时完成授课第1课时主要讲解问卷数据分析的意义、有效问卷筛选的方法、数据图表的选择和描述等问卷数据处理的基础内容第2课时则针对问卷数据处理的方法和技巧展开探索,引导学生挖掘数据之间存在的关联、反映的现象,从而让数据真正会说话两小课都将以研究性学习小组为单位,开展分工合作、学习讨论,在提高信息处理能力的同时也培养团队协作意识
二、学情分析学生在问卷调查法的前序课程中已经学习如何使用“问卷星”平台进行问卷的设计排版,多渠道发布,因此“问卷星”平台的操作已比较熟练在问卷星处理问卷数据的第1课时学习中,学生也已初步掌握有效问卷筛选的方法、数据图表的合理选择,以及数据信息的描述等内容,并对问卷数据分析的意义已有所了解,能形成问卷分析的初步报告但同时实际问卷分析中的部分需求,比如如何实现有针对性地筛选统计,如何实现分层次地数据对比,学生还无法通过现有的知识技能去实现,而这将引起学生探索和学习的兴趣,这也正是本节课教师需要引导学生学习的统计方法和技巧
三、教学目标课程目标
1.了解分类统计、交叉分析的作用2,掌握利用问卷星平台实现分类统计、交叉分析的操作方法
3.能够根据真实的问卷数据,合理使用分类统计和交叉分析两种数据分析技巧,挖掘数据之间存在的关联,从而描述事物、现象的本质特征
4.感受信息加工在信息呈现与表达中的重要性,体会用合适的信息技术工具处理信息的优势
5.通过小组合作探究的形式开展活动,培养团队协作意识和能力学科素养L信息意识通过对数据信息的观察和挖掘,提高学生对信息价值的判断力同时能寻求合适的工具,有针对性地获取与处理问卷数据信息
2.数字化学习与创新通过在课程中引导学生合理使用QQ群讨论平台、QQ文件夹分享与整理等功能,以及本节课“问卷星”平台的使用,让学生认识到数字化学习环境的优势和局限,适应数字化学习环境,养成相应的学习习惯
四、教学重点和难点项目内容简述解决措施了解分类统计、交叉分析的作借助问题引导、师生问答,层层引发学生思考分类统教学重点用,掌握问卷星中两种统计方计、交叉分析的目的和作用;式的操作方法通过教师及学生分别演示,强化操作方法的学习通过开展小组合作讨论,动手实践操作,针对学生更合理应用分类统计、交叉分教学难点为熟悉的本小组问卷数据展开深入挖掘,并进行成果析,挖掘数据关联展示与分享
五、信息技术与研究性学习的融合点研究性学习课题的选择,是学生团队自主探讨的产物,它贴近学生的学习和生活,容易引起学生的兴趣、调动学习的积极性,同时课题的实施又需要技术的支持,与信息技术的应用密切相关,两门课程的有效融合既能够促进学生在信息活动过程中关注科学研究意识的树立,又能够促进学生在实践活动过程中重视健康的信息素养的养成两相结合,实现双赢本节课的双赢体现在,将真实的研究性学习过程材料一一问卷数据,作为数据信息加工的原素材展开教学,在完成信息技术教学目标的同时,也完成了研究性学习的教学任务同时这种融合方式也使信息技术的应用更具有实际价值,为提高学生的信息意识,实现无处不在的数字化学习与创新,创设了更好的环境
六、课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动设计意图
1、课前展示、回顾前情PPT播放各研学小通过学生成果的展组设计美化的问卷二维码图片欣赏各小组创意示,综合了解学生对二维码于上节课知识点的掌
2、汇报请个别研学小组汇报问卷分析报告握情况,给学生更多环节一初稿的展示空间,体现课(5min)(课前登录QQ学习小组,下载问卷报告)倾听小组堂以学生为主成果展代表汇报示提出思
3、提出思考引导学生反思目前所考
①目前的统计结果是否满足了你们的调查需学统计方法所得的分求?反思本组问卷析结果是否能满足信
②有没有哪些信息暂时利用目前的统计方法分析报告息需求,以此引出数据获得?的深入挖掘
1、给出案例2018-2019学年福州屏东中学环节一高一学生视力情况调查(20min)观看示例问卷,问题引
2、问题引导
(一)(PPT呈现)思考教师提出导点拨指
①如何了解6班的近视比例情况?的引导问题导
②如何了解6班男生的近视比例情况?
3、点拨指导
(一)分类统计回答提问,观看
(1)引出问卷星“分类统计”功能,说明信演示,了解分类通过两个分类统计问息工具(问卷星)的省时高效统计的作用与题的呈现,引导学生
(2)演示点击“统计与分析”,选择“分类操作方法,并感思考如何有针对性地统计”,根据选择条件确定选择分类,查看统受信息技术工查看问卷结果并通计数据具的便利过探索实践,进一步
(3)应用请学生操作演示,如何进一步查询发现分类统计的层层“6班男生的视力调查情况”?请学生上台操筛选功能
(4)小结使用分类统计功能可以以问卷中作,探索并应用任何一道,或多道选择题的选项为依据,进行分类统计的逐分类筛选,从而得针对特殊分类的统计报告层筛选功能
4、问题引导
(二)(PPT呈现)
③如何对比各班近视比例?思考问题,讨论回
5、点拨指导
(二)交叉分析答
(1)归纳学生讨论结果通过步步引导与追
(2)引出“交叉分析”一张图表同时呈现互动问答演示,问,协助学生了解交各班近视比例交叉分析能够用来比较两种或了解交叉分析叉分析的功能、掌握两种以上有关事物的数量的作用与操作实现交叉分析的方
(3)互动演示点击“统计与分析”,选择方法,再次感受法,并体验信息技术“交叉分析”,根据学生的回答来选取自变量信息技术工具强大、高效的处理能X(班级信息),因变量Y(近视与否),进的便利力行交叉分析后得到统计表
(4)追问如果将自变量X与因变量Y互换,得出的统计图表呈现的是什么信息呢?观察数据图表通过交换自变量X和
(5)小结在进行交叉对比的时候,因变量X变化,思考、回因变量Y的图表对比和自变量Y的选择,应该根据信息获取需要来答换位后图表分析,引导学生关注确定呈现的信息分析变量的选取应该符合信息获取需求
6、问题引导
(三)(PPT呈现)
④近视是否与遗传有关?讨论思考通过该问题的提出,
7、点拨指导
(三)交叉分析引导学生发现题目之
(1)提问选择什么样的统计方法,如何进行间存在的关联性分析?请学生上台操
(2)作,确定交叉分引申出数学卡方检学生演示并描述操作过程
(3)小结与延伸交叉分析,也可分析两种事析的数据对象,验,实现知识拓展延物或属性是否存在关联性至于关联性的强弱,实现分析图表伸,体现学科多元融可以通过数学的卡方检验精确验证的呈现并进行合及研究性学习的综描述合性
1、任务说明
①以各研学小组为单位展开讨论,反观本组的学生以小组为通过任务实践检验学问卷,合理使用分类统计和交叉分析,深入挖单位开展,挖掘生对本吊课知识的掌掘数据信息并下载统计图表,添加描述文本,本组数据信息,握情况,同时培养小组环节三完善分析报告完善分析报告团队合作意识15min
②将完善后的报告保存好,命名为“六班*组问卷分析报告修改”,上传至QQ群文件“调任务实践查问卷”文件夹中交流评价
③时间10分钟通过分享交流,展示学
2、交流评价小组派代表展示生的学习成果,提高表请各小组派代表展示挖掘到的数据信,分析结果达与交流能力息、O
1、归纳总结学会合理使用信息工所谓数据分析,就是能使用适当的统计方倾听总结具处理信息,这是信息法和技巧,来呈现数据对比,挖掘数据联系,素养的体现在享受便从而发现数据信息价值,让数据真正会说话利的同时,不忽略思考和实践的过程,这更是环节四
2、提升素养一种综合素养的体现5min问卷星平台的使用体现了合理使用信息总结提升技术工具处理信息的优势,提高了学习与工作提升素养资源分享效率但同时也不能过分依赖于工具,而忽略了研究性学习活动中思考与动手实践的过程提供学习资源包,可以帮助师生突破课堂的
3、资源分享资源包四局限,将教学互动延伸提供3份问卷分析报告范例以作参考至课外通过QQ群进行过程性文件、材料的收集与整理,融合了信息发布与交流、信息资源管理等各研学小组参考问卷分析报告范例,整理、信息课程的内容,是信补充相关内容,并修改文档格式,撰写问卷作业明确作业要求息应用于生活实际的分析报告终稿将文档命名为“六班*组问卷体现同时这种方式也分析报告终稿”,上传至QQ群文件延伸了教学的时间与空间,实现了针对性、个性化的教与学模式。