小学语文《zcs》教学设计及说课稿

小学语文《Z CS》教学设计及说课稿《z cs》教学设计教学目标

1、学会Z、C两个声母，读准音，认清形，正确书写

2、学会Z、C与韵母组成的音节，能准确拼读音节

3、学会整体认读音节zi、ci,会读它们的四声教学重点、难点教学重点

1.学会Z CS的音、形、书写

2.zi cisi三个整体认读音节的音形教学难点三个整体认读音节与三个声母的字形区别教学过程

（一）、复习导入

1、导入小朋友们，我们已经和拼音王国的很多字母宝宝交上了朋友，不知你们是否已经能快速的叫出它们的名字了？出示卡片让学生读

2、真厉害啊，看来你们真的是好朋友了拼音王国的国王知道我们104班的小朋友很热情好客，跟拼音宝宝交上了好朋友，他也很高兴，昨晚他跟我说他很想教我们小朋友一种本领，你们想知道是什么本领吗？（变魔术）你们想学吗？不过他提出了一个要求每个小朋友必须先认识几个拼音王国的几个新的拼音宝宝，才能开始玩变魔术的游戏

二、学习z、c、zi、ci

1、学习声母z1我们一起来看看我们来到什么地方了啊，谁能来说说引出声母Z小姑娘在干什么呢谁能来把“写字”这个词语说好她在写什么字呢？对了，我们要认识第一个拼音宝宝就是它，你们看看它像什么啊？谁能来跟它打个招呼啊？讲解发音的方法组织学生同桌练一练2拼读音节声母都很喜欢交朋友，谁知道它都喜欢跟哪些韵母交朋友呢？学生说，师板书谁能用我们以前的方法拼读这些音节呢？待会看谁读得最好就让他来当小老师组织学生练习拼读谁能来当小老师教大家读一读那谁能给它们加上声调读一读呢？课中操拍手游戏3整体认读音节教学z的双胞胎来了，它们长的像极了，而且名字也很象,你们听听老师怎么跟它们打招呼，你们认真听，看看有什么不同组织学生自己练练

2、学习c出示图片，让学生自己学学方法同上

三、变魔术我们已经认识了拼音宝宝了，现在就可以来玩变魔术的本领了你们可要看清楚了，老师用这根绳子变出了什么？你们学会了吗？那么你们同桌玩一玩变魔术的游戏现在我们全班小朋友一起来玩啊师说z、c、zi、ci让学生变魔术

四、书写z、zi、c、ci

1、拼音宝宝跟我们玩了那么久了，现在它要休息了，你能帮忙找找它们休息的地方吗？学生说老师范写

2、组织学生练习写

五、巩固

1、我们要和拼音宝宝说再见了，谁能再来和它们打声招呼呢？指名认读

2、鼓励学生回家跟自己的爸爸妈妈玩变魔术的游戏《z cs》说课稿

一、说设计理念当前，在实施新课程标准的背景下，课堂教学模式正由固定化向个性化发展教师关注的重点由如何“教”转向学生如何“学二教师的教学开始突破教师为中心、教材为中心、教案为中心的的局限，真正从促进学生的全面发展的角度进行教学设计，真正把课堂学习的空间还给学生

二、教材分析《ZCS》是义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社）一年级上册第二单元“学拼音”中的第二部分本课包括五部分内容第一部分是一首儿歌，配有情景图，既以生动的形象和语境歌激发学生学习汉语拼音的兴趣,又能引出要学习的声母Z CSo第二部分是三个整体认读音节zi cisi,配有图画，并有这三个音节的四声练习第三部分是拼读练习，分别与e,u拼第三部分是音节练习，有9个音节，其中三个是三拼音节第五部分z、c、s的书写格式和笔顺笔画

三、教学的过程设计《ZCS》一课的教学设计，根披新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使拼音教学与媒体运用形成新的整合模式;教师在整个教学过程中成为学生学习的组织者，引导者，参与者；运用情景资源，创设情景；运用多种教学方法，激发学生兴趣，引导学生感知，促使学生自主、合作、探究性学习,致力于学生语文素质的形成与发展

1、创设情境，激发兴趣根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣在这一节课中，我把到“星星姐姐家做客”贯穿教学活动的全过程，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松愉快地学拼音，感受学习的乐趣首先以“教星星姐姐学声母”来调动学生的积极性，复习已学声母；再以去星星姐姐家看蚕儿引入儿歌的学习

2、抓住重点，突破难点1借助图画，读准音，记住形我充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣学习z的发音出示图1,提问你看图上画的是什么？生答图上画的是一个小朋友在写字通过写字的“字”我引出z的读音，告诉学生把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后师范读，生模仿读，边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果学习Z的形提问Z和谁长得像呢？根据学生回答总结像个2字zzz这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻学习声母C和S（出示图2和图3）,教学方法和教学Z基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题1）图上画的是什么？2）根据“刺”和“丝”的读音，这个声母该怎么读？3）它们长得像什么？这时，我发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指名说说讨论的结果，及时鼓励学生的不同想法再通过小老师带读，师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读准这两个声母的发音；并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜

（2）指导书写在指导书写时，我采用了“让学生观察老师书写”（感知三个声母在四线格中的位置，由几笔写成）一一“利用多媒体指导学生书空一一自己练习书写“一一‘‘投影互评”这四个步骤，在反复的看与写中巩固三个声母的书写

（3）由声母导入，学习整体认读音节掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节今天，z、C、s把它们最好的朋友也带来了，我们一起来认识它们好吗？再抓住四个重点进行教学1）发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些，长些2）强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i在这里不读“衣，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领3）利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量在这一教学环节中，我通过多种游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如小组内利用自制卡片互相抽读，检查声母和音节发音；做游戏你是谁？（女生代表声母，zc s,男生代表zi cisi,老师念声母则女生读，念音节则男生读），比赛读等，既强化了所学知识，又使学生的学习态度和学习情感都得到了升华

3、小结在这一环节中，利用星星姐姐为我们准备的“水果大餐”来连贯教学活动的全过程，并再一次调动学生的热情，达到巩固所学知识的效果。