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文本内容:
《桂林山水》教学设计教导目标
1、理解词语含义,了解景物特点,并展开合理的想像,掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法,学习“总一分一总”的表达方式
2、通过了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,激发热爱祖国壮美山河的情感
3、着重培养学生的观察能力、表达能力教材分析《桂林山水》是小学六年度课文,这是一篇写景佳作,是学生学习写景文章最典型、最有代表性的范文文章运用了“总一分一总”的写法,描绘了桂林山水的秀丽风光,抒发了作者热爱祖国的美好情感学校和学生分析我校是一间农村小学,学生全部都来自农村小学六年级学生对语文已经掌握了一定的学习方法,并具备了初步的学习能力,如朗读能力,表达能力,一定的观察能力班中同学们初步养成合作、交流互动学习等教学资源桂林山水风光片、投影片、挂图教学流程、课前启发谈话师同学们,你们都去过哪儿?看到哪些美丽的景色?
二、创设情境,导入新课师同学们观察得可仔细我们的祖国是美丽的,她有连绵起伏的崇山峻岭,有壮阔秀丽的江河湖泊,还有一望无际的良田沃野它是我国著名的旅游胜地,山水秀丽,风景如画享有“桂林山水甲天下”的美誉(板书桂林山水甲天下)
三、自读课文,整体感知
1、自读思考作者为什么要去观赏桂林的山水?(“桂林山水甲天下”一句,点明作者荡舟漓江的目的)
2、作者是按怎样的层次向我们介绍漓江的水?
3、作者对漓江的水的静、清、绿是怎样具体写的?
四、品读词句,领悟言美师能告诉大家你发现了什么呢?请给大家读一读吧!师课本里有这样一句话(出示例句漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!)读一读,谁能想像出漓江的水的样子呢?师“舟行碧波上,人在画中游”(道出作者荡舟漓江,观赏,桂林山水的总体感受和乐趣这是身临其境的独特感受,是与本文开头的“桂林山水甲天下”相呼应的点晴之笔)师采用引导方式朗读这一自然段(括号外为教师引读,括号内学生齐读)“这样的山(围绕着这样的水),这样的水(倒映着这样的山),再加上空中(云雾迷蒙),山间(绿树红花),江上(竹筏小舟),让你感到像是走进了(连绵不断的画卷),真是(“舟行碧波上,人在画中游
五、引导自学,发挥想像
1、师大家还有什么发现?(教师板书“奇、秀、险”)
2、师作者是怎样描绘这座山的特点的?引导学生带着这个问题,依照学习第二自然的方法,读懂课文,感受桂林的山奇、秀、险的特点
3、师怎样理解句子中的“画卷”、“连绵不断的画卷
六、总结全文,抒发感情
1、师看到这样的山和水,你心中有什么感受呢?
2、师抒发了作者怎样的感情?
七、布置作业
1、抄写生字,词语两遍
2、练习背诵全篇课文
八、板书设计总起桂林山水甲天下静水清绿分述奇险人在画中游自我评价在本课的教学中,为使学生能有效地参与到教学中来,积极主动地学习,成为学习的主人,我采取了以下教学策略
1、激发自主学习动机,教学未开始时,我便以自由谈话的方式了解学生去过哪些地,看到过哪些美丽的景,使本来紧张的课堂气氛变得活泼、融洽
2、开展小组合作一方面,通过小组合作学习,有利于共同研究,相互启发,加速知识的意义构建;另一方面,小组合作学习又为学生提供表现自己才能和获得学习成功的机会从而满足学生成就的动机但我觉得整节课不足之处在于不能够很地引导学生进行生生互动教案点评过去很多老师都把教科书当作“圣旨”,即使学生对所学内容不感兴趣或已经滚瓜烂熟,还是要硬着头皮去去在这节课中,这位老师能够根据《语文课程标准》尊重学生的个性行为,重视学生的独特感受,体验和理解,如何引导把学生带到《桂林山水》情境中去,“舟行碧波上,人在画中游”的总体感受和乐趣,激发学生热爱祖国壮美山河的情感。