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文本内容:
人教版五年级下册《桥》说课设计各位评委各位老师大家好!有这样一位普通的老共产党员,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、以果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥这就是人教版五年级下册的课文一《桥》洪水“、”老汉构成了整篇课文的主干
(一)教材分析
1、本课从语言特色来说大多运用拟人的修辞方法,把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致(出示教学难点)然而,在常规教学中,学生只能根据文字的描绘来想象山洪暴发的情景,由于学生的生活经验不足,很难真切感受到洪水的凶猛,往往会导致对这一处文本的体会不够深刻因此,还原真实场景,将文字变为活动的画面,显得尤为重要请看(出示课件)面对咆哮的洪水,学生们情不自禁地叫起来多媒体这种生动形象的“音画现场式”的呈现,有效地刺激了学生的感官,调动起他生活中可怕、危急的情感体验,帮助学生自然、准确地突破了难点,为学习下文做好了情感铺垫(点击)多媒体与语文教学的巧妙整合之一巧巧破难点,启动情感体验”场,
2、从人物形象来看,寥寥数笔的细节描写,将一个清瘦的老汉高大的形象矗立在我们面前老汉的内心世界,情感变化,需要学生从不同的层面,不同的角度来解读这是全文的教学重点,需要有一个自主开放的学习空间此时,通过多媒体信息技术,最大限度地实现了教材、学生、教师三者之间的互动,大大提高了教学效率课堂上,(出示课件)师生进行板块式学习学生从洪水,木桥及人群的表现中,体悟到了老汉“镇定如山”,从老汉将小伙子揪出队伍,感受到“公正如山”;从面对死亡,老汉猛推一把儿子,又深刻地体会到了那深沉的“父爱如山”就是这样一座山,搭成了全村100多人的生命桥(板书山桥)在多媒体辅助下,学生多向交流,情感层层推进,随着师生的深入交流,人物形象愈发立体(点击)多媒体技术与语文教学的巧妙整合之二巧巧落重点,品悟人物形象
3、再从本文结构来看,文章构思新颖别致,设置悬念结尾处,面对老太太的祭奠,心灵的震撼由然而生如此强烈的感受怎样引导学生去体会呢?(点击)本课例的创新点也就由此而来(指板书)就是这样一座全村人们的靠山,在指挥大家脱险之后,(音效)桥塌了,儿子被洪水吞没了,一下子,洪水也吞没了他一片白茫茫的世界(点击课件——)情感瞬间从沸点降至冰点,几天以后,一位老太太被人搀扶着,来这里祭奠,她来祭奠两个人他丈夫和他儿子留白的画面,凝重的音乐、肃穆的黑色……一瞬间从有到无的情境创设,从白到黑的画面切换,都给学生以强烈的视觉冲击,也深深地震撼着学生的心田有学生提笔写下了这样的感受(读学生的写话内容)此时的多媒体技术不仅是“画龙点睛”,更是“推波助澜”现场听课的老师无不为之动容,潸然泪下我想只有在多媒体环境下这般水乳交融的整合,才能达到这样的教学效果老师们,语文是感性的,是具象的特别是小学语文,很多都是情感性很强的文学作品(点击)对于这类文章,多媒体技术的辅助应该在难点,重点,感动点处,恰当,精妙的整合,才可能达到扎实高效的教学效果因此,我认为只有巧妙整合,才能深化体验以上是我对多媒体信息技术与课程整合的一点思考,恳请各位专家、老师多多指教!谢谢!。