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文本内容:
课题12古诗二首教学目标
1、学会本课5个生字
2、有感情地朗读课文背诵课文
3、读懂诗句,体会感情,感受意境
4、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感教学重点理解诗句,体会诗歌描与的意境教学难点读懂诗句,体会感情,感受意境教学准备:多媒体课件教学时数2课时第
1、2教时教学过程教师活动及学生活动设计意图课前搜集有关古诗的有关资料参培养学生的自主精神与
一、导入新课同学们,你们有没有看过黄山上的飞来山吗?(出示图(-)导入新课画)……你们觉得奇怪不奇怪?山上为什么会有如此的一座山呢?今天我们来看王安石是怎么看的?
二、朗读《登飞来峰》
1、教师范读,学生轻吟
2、全体学生齐读并背诵课
三、在教师的点拨下品味全诗重点品味蕴含在诗中的哲理
(二)检查预习中
1、本诗主要写了哪些内容?探点拨要点索首句点明了地点,第二句紧承首句而来通过具体的描写,进一步突出飞来山上千寻塔〃之高一二句都是铺垫,在此基础上,诗人自然地写出三四句不怕浮云遮住了远望的眼光,只是因为身在最高的层次这两句是全诗的精华,蕴含着深刻的哲理
2、本诗是一首哲理诗,其中的哲理是如何揭示出来的?点拨
①哲理是从具体的情境中自然提炼出来的
②哲理是用形象生动的语言加以表达的即哲理的诗化,诗化的哲理
(三)指导学习《登飞来峰》
③由学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解
四、质疑活动
1、《登飞来峰》前两句,后两句的侧重点各是什么?
2、不畏浮云遮望眼中的浮云’在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物王安石此时还没有受到什么挫折或打击,应该说他的心境是积极的,但他为什么会有这样的感受呢?
3、诗人借登飞来峰观赏景色,阐明了一个怎么样的哲学道理?同时表达了作者怎样的思想感情?
五、讨论活动,边讨论边板书
①②描写景物一一充满生机
③④抒发情怀一一踌躇满志小结这是一首写景抒情诗,作于王安石29岁时,这是他出世以来,初显才能,胸怀包负的时期,表达了诗人踌躇满志的情怀全诗将写景与抒怀紧密结合起来,从而突出了诗的主题
六、竞赛抢答活动抢答题
1、王安石(朝代)杰出的家,家,家,散文成就很高,为之一(北宋,政治、思想、文学唐宋八大家)
2、解释加点字的意思
①千寻塔()(指应天塔)
②闻说鸡鸣见日升()(这里是听到〃的意思)
③不畏浮云遮望眼()(怕)
④只缘身在最高层()(因为)
3、”飞来山上千寻塔,闻说鸡鸣见日升〃一句采用()手法,点明飞来峰,千寻塔的高峻陡峭(夸张)
4、《登飞来峰》中借景抒情表达了作者踌躇满志的情怀的句子是(不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层)再从你积累的古诗文中写出一句借物抒情的句子(可多写一句)(如春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干或出淤泥而不染,濯清涟而不妖)
5、《登飞来峰》前两句、后两句的侧重点各是什么?(前写景,后抒情)
6、《登飞来峰》中蕴含深刻哲理的句子是(不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层)第二课时学习题西林壁
一、场景设置在教室里悬挂以山为主题的国画,同时包括风景画
二、导入
1、引入新课师我们的祖国地大物博,山清水秀,风景优美同学们都知道哪些风景名胜,说说看生说风景(目的激发学生学习兴趣,培养热爱祖国的思想)师同学们说了不少,我也向大家介绍一处风景(放映庐山录像)(目的让学生对庐山有初步认识,吸引学生注意力)师看了以后,你觉得庐山怎么样?生谈感想(目的使学生对庐山的感性认识进行梳理,同时巩固认识)师著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后,写下至今仍为人们称颂的诗篇一一《题西林壁》今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)
三、讲解
2、初读古诗,认识生字师请同学们自读古诗,并把不认识的字勾出来
3、齐读古诗,纠正读音师我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的,能不能为老师朗诵一次生读古诗,对出现的问题加以纠正(重点卷舌音、平舌音)
4、氾读古诗,讲读法师同学们朗诵得不错,如果能注意一下停顿就更好了可别小看停顿,在古诗中是很有讲究的一般来说,一句诗中每两个字一停顿,最后三个字连着读大家愿意听老师按照这个规则朗诵(-)导入新课一遍吗?师配乐朗诵古诗现在请同学们在每句诗的停顿处用7〃作上标记师请同学们再来朗诵一遍,注意停顿生齐读古诗(配乐)
5、明确学习任务,组织自学师在这堂课中我们要完成以下的学习任务(出示学习任
(二)回忆学法务),请读一遍同学们有没有信心完成学习任务?(激励学生)好,现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务如果遇到了难题可以向老师,同学求助(合作学习)(课堂预计自学过程中,学生在解释诗时会不知道如何卜手;解决办法讲学法,我们在解释古诗时,通常要使用拆分法,所谓拆分法,就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释,然后将这些解释联系起来同时你还必须联系整首诗的内容来解释,举例说明)生自学,教师根据实际情况出示相关资料(资料苏轼个人情况西林寺)播放庐山风景
6、组织学生交流学习成果师你们的任务完成了吗?生汇报师那还有什么不懂的地方(并对学生出现的问题加以纠
(三)学习新课《题西林壁》正)生提问,师组织互助解疑
7、巩固师我们再来领略一下庐山的风光我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容,找一找片子中的峰、岭生观看录像师在看过了美丽的庐山后,我想请一位同学来判断一下
(四)激情创作黑板上的图形哪一个是山岭,哪一个是山峰,现在请同学来朗诵这首诗(引发感情在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山,庐山时隐时现,看到如此美丽的风景,你非常的高兴,于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》)
8、分析古诗结构,引导学生体会古诗所说的道理师看得出许多同学都想来朗诵,那就请同学们一起朗诵但在朗诵这首诗时,请同学们思考一个问题一般来说,古诗可分为两部分一一所见和所感同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的(学生朗诵时出示课件)(前两句是写诗人看到的,后两句写感受)诗人向大家描述了他眼中的庐山,可是诗人眼中的庐山却有不同的样子,这是为什么呢?对此诗人是怎样解释的?(只缘身在此山中)为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?(提示诗人站在庐山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山,都只能看到庐山的一个部分)
9、背诵师下面请问学们背诵这首古诗生背诵古诗(出示课件)师检查背诵情况
10、总结师这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同,看到的庐山也不相同,告诉我们一个道理,观察事物时,从不同的角度看到的样子会不同现在,我要给同学们讲一个故事,大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里师讲故事《盲人摸象》师请同学们说说这四位盲人他们错在那里?1]、结束师请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了(出示学习要求)生检查诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理一一要想了解一个事物就必须全面的进行观察,不能只看一面其实,许多道理就存在于我们的生活、学习中,希望同学们也做个有心人,从生活、学习中找道理,学道理好吗?板书设计题西林壁北宋苏轼横看/成岭/侧成峰,观察的远近/高低/各不同实写角度不不识/庐山/真面目,同,观只缘/身在/此山中明理效果察不同课
1.默写三首古诗后延积累好词佳句
2.完成自己创作的画伸板书设计课后反思板书设计针对我校学生特点和一些语文教师对古诗题西林壁教学难以把握的情况,课前我设计的教案尽量简北宋苏轼横看/成岭/侧成峰,观洁、步骤清晰,以期给出一个可以参考的操作模察的式
一、知诗人(包括一定程度的写诗背景);远近/高低/各不同
二、初读古诗(形式多样,尤其多请学困生,意实写角度不不识/庐山/真面目,在读通);
三、小组合作学习古诗,知大意(学同,观生先列举学习的方法如利用字典、课后注释、只缘/身在/此山中课文插图等来理解这首诗歌);
四、小组推选代明理效果察表交流学习所得(学生如果在想象不同“横、侧、远、近、高、低”等不同角度看庐山的画面时出现困难,用课件帮助他们在脑海中形成画面);
五、感情诵读,体会诗境,感悟道理
六、拓展延伸(由课内到课外,以一首引多首)。