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25.自己的花是给别人看的(小学语文人教版第十册)课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计三者相互课程标准渗透,融为一体目标的设计着眼于语文素养的整体提高本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家,北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文作者先点明了德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花;接着用优美生动的语言,描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,并抒发了自己的感慨“人人为我,我为人人”这种境界“颇耐人寻味”;最后讲述作者再次来到德国,又看到这番情景,表达了自己旧地重游的感受,教学内容分析即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情本文不同于一般写景物风情类的文章,不是纯粹描写景物,而是像拉家常一样娓娓道来,在讲述德国风景民俗的同时,用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理,读起来让人既开眼界,又回味无穷,颇受教育选编本文的意图,一是让学生了解一些德国的民族风情特点,积累优美语言;二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的教育
1.认识3个生字,会写7个生字,正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、嫡紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语教学目标
2.有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段,积累课文中的优美语言
3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育
1.进一步培养自学能力,学会作批注,边读边表达自己的想法
2.在教学本单元时,要学习目标加强整合,围绕单元话题来统筹教学安排
3.阅读相关的课外读物,学会多种途径查找资料的方法教学时,可在学生自学生字词、充分自读达到正确、流利朗读的基础上,采用不同的教学程序突破重难点可以先紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”引发学生自主提出疑问再引导归纳提炼并组织探究重点问题——作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色?课文是怎样具体描写的?为什学情分析么说是“奇特的民族”?在这一过程中要引导学生图文结合想象奇丽美景,还要相机引导学生感悟理解第3自然段中含义深刻的句子然后回读全文说说对课题“自己的花是让别人看的”的理解最后进行拓展延伸这一思路是按照由景到人再到理的顺序层层展开的,体现了由形象到抽象的认识过程
1、理解重点词句的意思,读通,读懂课文,读出感情重点、难点
2、体会“人人为我,我为人人”的境界,从中受教育
1、课前预习,师生反复读课文,达到读通、读熟、读出感情同时,通过多种途教与学的媒体径(书籍、网络等)了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料,对德国和作者选择有所了解
2、利用课件媒体的辅助功能,使学生更直观地感知课文内容,为品味课文内涵而服务偏教师课堂讲授类课程实施类型V偏自主、合作、探究学习类备注教师重在引导、视导、指导、协导、共长、共享教学活动步骤序号读写,铺排,初感超常,中心,引情抓奇,深探,叹画主题,升华,共鸣1一写一读,巧做铺垫,情感初萌突破常规,直扣中心,引发赞叹紧抓双奇,深度探究,体会画面小结课文,升华主题,情感共鸣听写,温习,引新感悟,末段,悟美补充,主旨,领会拓展,读写,延伸2分享,见证,深化交流,推荐,好书教学活动详情教学活动1:*******活动目标读写,铺排,初感超常,中心,引情抓奇,深探,叹画主题,升华,共鸣导入新课,激发审美探究情趣了解作者及写作背景,激发学生情感解决问题理解重点词句的意思,读通,读懂课文,读出感情,体会语境体会“人人为我,我为人人”的境界,从中受教育技术资源播放德国大街视频课件展示花儿的图片播放《阳光三叠》的曲子常规资源黑板、粉笔、纸质课本
一、
1.板书课题
25、自己的花是让别人看的
(1)和老师同写课题⑵指导“看”字的书写
2.品读课题思透过课题中的一个“让”字,你体会到了什么?
二、
1、学生自由读课文出示要求
①读到生字或优美的词语、句子,及时用笔活动概述把它圈划下来,然后多念几遍
②想想,课文能读成哪一句话?
2、出示句子多么奇丽的景色!多么奇特的民族!⑴个别朗读,读出一个“奇⑵引导质疑,追寻一个“奇”板书奇丽?奇特?
三、紧抓双奇,深度探究,体会画面㈠学习
2、3自然段学生快速地默读
2、3自然段,用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句(快速地默读、圈划,2分钟左右)预设㈠家家户户都在养花他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁
1、体会“家家户户”,明“吃惊”原因之一
①理解“家家户户”
②体会“爱花真切”
2、体会“脊梁”,明“吃惊”原因之二⑴体会“脊梁”A、“脊梁”是什么意思?B、在文中指什么?预设㈡出示对话我曾问过我的女房东你这样养花是给别人看的吧!她莞尔一笑,说“正是这样!”
1、齐读,分角色读
2、理解“莞尔一笑”的意思
3、说说形容笑的四字词语
4、体会“莞尔一笑”的内涵思这一笑,知道女房东笑出了什么?
5、生读对话预设㈢走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、娓紫嫣红许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇
1、生读句子
2、体会“花的海洋”(播放德国大街视频)
3、读句子“许多窗子……应接不暇”
4、体会”花团锦簇、娓紫嫣红”师听老师朗读,大家闭上眼睛想象说说眼前仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?(课件展示花儿的图片)(板书花团锦簇,娓紫嫣红)师孩子们,再来美美地读读这个句子,让我们一起走进画里吧!(全班齐读)
5、角色体验
①假如我是一位背着书包的小学生,走在这如花的的街头,我会o
②假如我是一位工作压力大,非常烦闷的青年人,看到这怒放的鲜花,我会o
③假如我就是留学在此的季先生,闻到这温馨的花味,我会0预设㈣每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花人人为我,我为人人我觉得这一种境界是颇耐人寻味的
1、如果给“颇”换一个词,可以怎么说?
2、理解“耐人寻味”
3、联系上文,体会“境界”板书人人为我、我为人人
4、创设情境,感受“境界”
①我想问问这位女士,在屋子里的时候,你每天只能看到凌乱的花枝,花朵的背影,难道你不觉得厌烦吗?
②我想问问这位先生,走在街上的时候,你每天都能看到这些怒放的鲜花,你又在想什么呢?
四、小结课文,升华主题,情感共鸣
(一)读着读着,课文既如一幅美丽无比的画,又成了一首颇耐人寻味的小诗走在德国,满眼花团锦簇、嫡紫嫣红这——多么令人赏心悦目!这——多么奇丽的景色!走在德国,感受到的是,“人人为我,我为人人”的崇高境界!这——多么奇特的民族!走在德国,让季羡林先生回忆起——留德十年的求学足迹!这——怎能不令他思绪万千?(播放《阳光三叠》的曲子)(引导情境朗读)
(二)引导拓展走在广州花城的大街上,我发现了“我为人人,人人为我”的美好,那是……(引导学生回忆分享发现身边的美好)
1.读写结合,初步激发文章审美情感
2.学生自由读中边批注,培养朗读、概括、表达能力进一步培养自学能力,学会作批注,边读边表达自己的想法
3.引导学生质教与学的疑,培养批判性思维能力
3.加强整合,围绕单元话题来统筹教学安排要让学生在整策略体把握课文内容基础上,重点抓住人物的言行,特别师内心活动来体会感情,要深入体会含义深刻的句子
4.阅读相关的课外读物,学会多种途径查找资料的方法教师调入巧妙自然,学生进入文本探究兴趣初显学生积极参与,能够沉下心思考及表反馈评价达互动引导学生与语言文字接触,理解含义深刻的句子,领悟“我为人人,人人为我”的道理引导学生抓住关键句子,结合上下文,边读边想,从而对作者的感受有所体会教学活动2*******听写,温习,引新感悟,末段,悟美补充,主旨,领会拓展,读写,延伸活动目标分享,见证,深化交流,推荐,好书了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语解决问题句,从中受到启示与教育体会“人人为我,我为人人”的境界,从中受教育技术资源电教平台,相关图片及文字资料常规资源黑板、粉笔、纸质课本
一、听写生词,温故知新
1、让学生当场默(2分钟)
2、现场听写并展示(选择有错的学生,达到对难写字的正确指导如“脊”“嫣”“暇”)
二、学习末段,感悟美丽
1、齐读第4自然段
2、体会作者的话出示句子“变活动概述化是有的,但是美丽并没有改变⑴想想什么变化了?唯独什么没有改变?⑵“美丽”指什么?⑶生读句子
三、补充资料,领会主题
1、出示补充资料“那一条整洁的街道依旧整洁如新从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道,现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的,躺下去打一个滚,决不会沾上一点尘土——节选自季羡林《重返哥廷根》”从这段文字中你又有了怎样的体会?
2、引导学生读“每一家都是这样,……又看别人的花”“走过何一条街,……应接不暇”正是有了这样的一种境界呀,才让季先生把这当作了自己的第二故乡,才会发出这样的感叹一
3、出示句子多么奇丽的景色!多么奇特的民族!师感叹之余,作者内心又涌起另一种情思请读课文的最后一句(生读)
4、出示句子“我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦”
①作者陶醉于鲜花之中,触景生情,沉浸于思乡情绪之中这是一个怎样的梦?梦中他在思念什么?
②引导学生朗读
四、拓展练习,读写结合学生结合你对作者的了解,对课文的感悟,以《梦见了》续写一段话
五、见证分享,潜移默化小组内分享互动结合自身经历,分享“人人为我,我为人人”现实事例
六、交流谈话,推荐书目引导学生主动进行探究性学习,激发想象力和创造潜能,在实践中学习和运用语文具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法具有独立阅读的能力,学会教与学的运用多种阅读方法有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和策略理解的能力学习使用常用的语文工具书初步具备搜集和处理信息的能力,积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文“人人为我,我为人人”随风潜入夜读写结合,书本与现实结合,理论与实践结合,不仅提升语文专项素养,而且将“人反馈评价人人为我,我为人人”教育潜移默化,润物细无声评价量规其它参考书人教版教师参考书等备注。