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文本内容:
《沁园春-长沙》教学设计教学目标
1.品味诗词，领会借景抒情、融情于景的表现手法
2.把握意象，知人论世，初步掌握诗歌的鉴赏方法
3.品味意境，感悟作者的博大情怀和革命壮志教学重点把握意象，品味语言，感悟作者以天先为己任的豪情壮志教学难点领会“到中流击水，浪遏飞舟”的深刻含义教学方法诵读法、讨论法、点拨法课时安排1课时教学过程
一、情景导入同学们，古往今来，描写秋天秋景的诗词有很多，比如说，月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”这是唐朝诗人张继的秋天；“空山新雨后，天气晚来秋明月松间照，清泉石上流”这是唐代诗人王维的秋天；“落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色”这是唐代诗人王勃笔下的秋天凡此种种，不胜枚举今天，我们来一起学习近代诗人毛泽东早年所写的一首词一一《沁园春•长沙》这首诗词又描写了怎样的秋景秋色？抒发了作者怎样的情感呢？让我们一起来走进文本，体验学习
二、整体感知
（一）诵读诗歌，疏通文意
1.听读播放范读录音，学生听读（教师强调字音，疏通字词、体验语调、语速和节奏）
2.齐读学生齐声诵读，把握诗词的语调、语气和节奏，感悟作者的情感
3.自读学生自由朗读，品味诗词，感悟意境
4.示范朗读请2-3名学生示范朗读，在诵读中体会意境和情感
5.疏通文意用自己的语言对文本的大意进行阐述、归纳
（二）梳理脉络，整体感知L这首词上下阕分别写了什么？
2.上下阕分别有一个领字，你能找出来吗？
3.上下阕都是以什么句式结尾，有什么作用？明确从整体上看，这首词上阕写景，由一个“看”字领起七句，描绘了一幅色彩绚丽的湘江秋景图下阕抒情，由一个“忆”字领起八句，抒发了革命者以天下为己任的壮志豪情上下阕末都是问句，上阕设问，引出下文下阕反问，回应全文
三、知人论世，诗词鉴赏
（一）品味鉴赏上阕学生分组讨论以下问题
1.上阕写了什么？
2.诗人抓住了哪些意象，描写了哪些景物，景物描写有怎样的视角变化？
3.鉴赏分析形象、精当、极具表现力的词语如“独立””寒““万”“遍”“层”“染”“漫”“透”“百”“争”“击”“翔”“自由”等
4.上阕的最后一句抒发了诗人怎样的情怀？明确上阕诗人通过“山、林、江、舸、鹰、鱼、万类”等意象描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江秋景图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题诗人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，远近相间、俯仰交错、动静结合，对照鲜明这处景物描写用词精当，极具表现力“独立”写出了诗人卓然不群、坦荡从容的气概“万”写出了山之多“遍”写出了红之广这两句既是对群山枫林如火的真实写照，又寄寓着词人火热的革命情怀红色象征革命，象征烈火，象征光明，“万山红遍”正是词人“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬“漫”写出了江之深而阔，“透”写出了江的深而澄澈，“争”写出了千帆竞发的热闹场面“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”则是词人对自由解放的向往与追求，表达了作者的青春之志，革命之志这七句，为下阕的抒情提供了背景，烘托了气氛“怅寥廓，问苍茫大地谁主沉浮？”的感叹，这一问道出了词人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀，由写景直接转入抒怀，自然带出下阕的抒情乐章
（二）品味鉴赏下阕
1.下阕写了什么？
2.鉴赏“忆往昔峥崂岁月稠”一句的感情色彩，在结构上起什么作用？
3.下阕追忆往事，描绘了诗人和“百侣”怎样的精神风貌？
4.“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这一句有何象征意义？明确下阕着重抒情，描绘了一幅峥噪岁月图“忆往昔峥噪岁月稠”，一个“忆”字领起下阕，点明下阕写的是往昔的事，从写景过度到抒情，起到承上启下的作用以峥噪形容岁月，新颖、形象，自然地引起对往昔生活的回忆，将无形的不平凡岁月，化为一座座有形的峥噪山峰，给人以巍峨奇丽的崇高美“恰同学少年，风华正茂”一个“恰”字,统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概“中流击水，浪遏飞舟”，这个结尾含义深刻这首词写于1925年，国内革命运动如火如荼，风起云涌，中国社会正处在革命的风口浪尖上，“谁主沉浮”的问题严峻地摆在了中国劳动人民和一切共产党人的面前，要敢于乘风破浪，敢于斗争，用为革命的中流砥柱只有在革命的大风大浪中力挽狂澜，奋勇前进，才能将中国革命的航船引向胜利的彼岸这一句既表达了诗人自己的志向和抱负，也是对昔日战友和革命同志的勉励和期望可以说，这首词的崇高美，是以情为经线，景为纬线，交织而成的
四、归纳中心思想《沁园春•长沙》是近代诗人毛泽东所写的一首词该词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，提出了“谁主沉浮”的问题，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治着，改造旧中国的豪情壮志全词在片语之间，融情于理，情景交融
五、艺术特色L精当、形象、极具表现力的语言
5.融情于景，情景交融的表现手法
六、熟读成诵
七、小结
八、布置作业选取一首描写秋景的诗词与《沁园春•长沙》分别从意象、语言、表现手法、情感基调等方面进行对比阅读。
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