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文本内容:
单位名教师姓名填写时间称学科语文年级/册五年级上册教材版本统编版课题名称第一单元
1.《白鹭》学习文中作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之难点名称情,激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情从知识角度分析由于课文的语言凝练、含蓄,对于作者如何运用对比、直接描绘等方法表为什么难现白鹭的美以及作者对白鹭的喜爱之情,学生不能很好理解难点分析学生处于刚刚跨入高段学习的时期,虽具备了一定的理解课文内容的能从学生角度分析力,但是,对于体会寄托在人事景物中的感情以及文本的独特审美性还比为什么难较欠缺
1.通过品词析句法、读练结合法让学生感受白鹭的外形美、韵味美难点教学方法
2.通过情境诵读法、想象感悟法让学生体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情教学环节教学过程
1.导入课题1播放视频白鹭,直观感受白鹭的美导入2导入课题郭沫若先生的眼中的白鹭是怎样的呢?今天我们一起来学习第1课《白鹭》
2.整体感知郭沫若先生眼中的白鹭是一首精巧的诗,让我们到文章中领略白鹭的美,作者眼中的白鹭是怎样的?作者是怎样从哪些方面表现白鹭的美呢?知识讲解
3.赏读2-5自然段,感受白鹭的外形美难点突1说一说课文哪一段描写了白鹭的外形?作者是从哪两方面展示白鹭的外形美的?破课文的第2-5自然段写了白鹭的外形美,分别从色素的配合和身段的大小两个方面展示了白鹭的外形美2白鹭“色素的配合很适宜”是从哪里体现出来的?作者是如何评价的?
①出示句子那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚这个句子有什么特点?连用四个“那”字,从整体到部分、从头到脚描绘白鹭的美)
②评价“素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑”理解“忽”与“黛”的意思,说一说你对这句话的理解从这句话中你发现了什么?感受到了什么?(这句话中有两对反义词,素与黛,白与黑,这句话运用了对偶的修辞手法,说明白鹭的颜色搭配得很适宜,充分展示了作者对白鹭的热爱)
(3)白鹭”身段的大小很适宜”是从哪里体现出来的作者是如何评价的?
①出示句子白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了问题一作者除了描写白鹭,还描写了哪些鸟?(还描写了白鹤、朱鹭、苍鹭)问题二作者是怎样描写这些鸟的?白鹭与白鹤对比白鹤太大而嫌生硬(出示幻灯片)白鹭与朱鹭与苍鹭对比朱鹭与苍鹭大了一些,而且太不寻常了作者为什么要描写这些鸟?
②了解什么是对比与对比的作用懂得对比既是修辞手法,又是写作手法通过对比展示白鹭美的同时,还体现了作者对白鹭的情有独钟
③评价增之一分则嫌长,减之一分则嫌短说一说这句话的意思,从这句话中你体会到什么?(这一句体现了白鹭身段恰到好处以及作者对白鹭的喜爱)
4.赏读第6〜8自然段,感悟白鹭的“韵味”美
(1)读课文第6〜8自然段问题一你看到了几幅美丽的图画?尝试给画面起一个名字问题二哪个画面深深地吸引了你呢?用心读一读,写下你的感受
(2)水田钓鱼图出示句子在清水田里,一只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣问题一第一句用了什么修辞手法?(拟人)问题二“钓”字换成“捉”字,好不好?为什么?“钓”字用得极其传神,把白鹭悠然自得钓鱼的神态写活了第二句把田比作画和镜匣,富有诗情画意
(3)枝头望哨图
①出示句子晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然读后说说你的体会(不安稳与悠然对比,写出了白鹭的栖息树梢的特点)
②出示句子这是别的鸟很难表现的一种嗜好人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?问题一“嗜好”是什么意思?(嗜好表示独特的爱好,写出了白鹭的独特)问题二白鹭真的是在望哨吗?猜猜看,它在干什么呢?问题三这个句子有什么特点?(运用了反问的手法,增加了对白鹭栖息特点的神秘感,让人产生无限的遐想)
(4)品空中低飞图边读边思考为什么说偶见白鹭在黄昏的空中低飞是乡居生活的一种恩惠呢?因为白鹭低飞把人们向往的安定、纯洁、恬美的境界展现出来了,生活在这样的环境是一种享受课堂练习
5.仿写(难点试着仿照作者对比的写作手法,选一个你最喜欢的小动物来写一写它的样子吧巩固)
6.作者告诉我们怎样的哲理小结小结世界并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛我们要善于从自然中发现美。