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文本内容:
第三单元草原牧歌《银杯》教学设计教学目标知识与技能
1.能够用自然、流畅、热情的声音演唱歌曲《银杯》
2.初步掌握倚音、滑音的演唱方法,能用载歌载舞的形式表现民间音乐文化
3.了解蒙古族短调,区分长调与短调不同音乐风格
4.掌握五声调式、一段体的乐理知识过程与方法通过参与学唱、律动伴奏、情景表演、小组合作,引导学生参与对比、打节奏、创编等多种形式的音乐活动,加深他们对歌曲旋律、节拍的印象,学会演唱歌曲,激发学生探究和合作意识,增强对歌曲的感受力和表现力,进而感受到歌曲的音乐特点,并能总结出蒙古族短调民歌的音乐特点情感态度价值观通过学唱蒙古族民歌《银杯》,使学生乐于演唱并喜欢蒙古族音乐,激发学生对蒙古族音乐、中国民歌的音乐文化及艺术性的探索,进而培养民族自信,提升学生的民族自豪感教学重点能用自然流畅的声音演唱《银杯》;认识蒙古族短调教学难点准确掌握大跳旋律的音准;下滑音、前倚音的演唱教法学法赏析法、对比分析法、示范法、情景展示、小组合作研究教学用具多媒体课件、钢琴、奥尔夫声势律动乐器、数字乐理板教学程序教师活动学生活动设计意图新课导入策
一、组织学生进入教室坐好,师生互学生进教室,通过教根据课标要求,音马奔驰在草原相问好
1、言语介绍及准备教师」师言语介绍,了解本乐教学要传承民族上课!同学们好!同学们,我们伟大的课即将学习歌曲的优秀文化,增进对马头琴、马蹄祖国是一个统一的多民族国家,它幅大背景、大环境激世界音乐文化丰富声音效,结合员辽阔,居住着56个民族,每一个民发学生对民歌的兴性和多样性的认识动态ppt,创设族都有其不同的风土人情,人们在生趣,从政治角度使学和理解对学生的把学生带入内活劳动中创造出了不同的民族音乐,生树立民族自豪感世界观、人生观教蒙大草原的情通过口头流传的方式生存于民间,由和民族自信心导入育要贯穿整个音乐境;继而与学此产生了中国特有的民歌今天,就时学生能够迅速反教育过程音效的生一起,跟随请同学们放松身心,老师带大家去一应出马蹄声和马头加入能以最快速度歌曲《呼伦贝个像天堂一样美丽的地方,去尝尝那琴生,进而联想到我将学生注意力集中尔大草原》边里的美酒、听听那里的音乐、体验那们要去的地方是蒙在课堂中而用歌唱边跳,仿佛里的风土人情吧!
2、音效式情境带古大草原接着通过曲做背景音乐,加身临其境,为入教师同学们,看!这个闪烁着学习蒙古族简单舞入舞蹈动作,是为歌曲学唱铺垫点点荧光,拥有着一眼望不到边的绿蹈动作,以学唱的歌了加深旋律印象,的仙境一样的地方是哪里?嘘!先不曲《银杯》为背景音为下一步歌曲的学要说,闭上眼睛听,这些又是什么动乐,加入动作,身临习打下基础学生静?播放马头琴、马蹄声音效教师其境的感受蒙古族观察老师动作,掌对!这个悠扬的琴声是马头琴,第二歌舞边跳边唱、载歌握要领自学和教个是滴答滴答快马奔驰的马蹄声大载舞的热情,学生此学结合舞蹈音乐家的耳朵真灵敏那么睁开眼睛,原时舞动动作可能不与生活的联系引来我们来到了哪太成熟,后期再做进步指导、改正里?对!内蒙古大草原学生在导入部分就
3、播放视频,师唱《银杯》边唱边与已经将《银杯》的孩子们一起跳两个蒙族舞蹈动作那旋律印入脑海了,么,就让我们一起驰骋在内蒙古大草进一步加强对旋律原上,让我们边欣赏美丽的草原景色,的赏析及学唱此边和我一起跳起蒙族舞蹈,一起狂欢时学生会享受在愉起来吧!请同学们起立,和我一样做悦的情绪中,徜徉动作A双手举起胸前,交替压腕,在音乐的世界里,肩膀交替抖动,双腿一前一后,屈膝带着快乐的心情学B双手背后,肩膀交替抖动,前胸4唱歌曲个八拍,后仰4个八拍教师同学们跳的棒极了!请坐!那么今天,就让我们带着愉悦的心情,来学唱来自草原的民歌《银杯》(板书)第一部分听,
二、聆听赏析歌曲学生完整的初听歌聆听是认识歌曲、草原在歌唱三(-)第一遍聆听边听边进行奥尔曲,利用奥尔夫律感受歌曲的第一遍欣赏歌曲,夫声势律动,跟随歌曲为《银杯》伴动乐器沙锤、双步,一遍遍聆听,逐步熟悉旋奏教师首先,我们来一起聆听这响筒为歌曲伴奏,每一遍都要让学律,分析歌曲首歌曲,聆听的同时,我将随机发放学生在伴奏、合奏、生带着问题、带着要素,了解歌给同学们沙锤、双响筒这些声势律动自我感受与学习中任务去聆听,每一词内容,认识乐器,请同学们边听边为它伴奏,其感受到了节奏的特遍都有感受、每一祝酒歌他同学拍手即可伴奏的同学请看节点一一整齐均匀遍都有收获我在奏Axxxx模仿马蹄声B:XX模仿第二遍学生感受到第一遍聆听中加舞蹈步伐教师同学们打节拍打的非了歌曲情绪、结构、入了声势律动,既常准确!双响筒的同学请把乐器演奏旋律等特点,对歌有趣又能更好的的更加稳一点哟曲有了更深的感调动学生积极性
(二)第二遍聆听思考问题情受第三遍聆听从去感受节奏的特绪?速度?节奏?教师好的,感受歌词方面学习到点,学生轻松掌握了歌曲的乐动感,接下来我们来关注“祝酒歌”类型,最后,在三次任务歌曲风格特点这一边聆听,请同学了解“三敬”礼仪聆听中总结出短们带着问题去听
1、歌曲情绪是怎样并在乐趣中感受到调的特点的?
2、歌曲速度是快还是慢?
3、歌蒙古族文化整个曲节奏、结构有什么特点?好,我们聆听部分层层递一起聆听伴随学生回答出示ppt;进,层层深入,囊情绪欢快地、热情地(板书)速度括了歌曲要素和人中速稍快节奏规整均匀结构短小文要素,全方位赏
(三)第三遍聆听关注歌词教师析歌曲最后学生同学们的音乐素养真高!那么我们紧自己理解并总结出接着再代遍,这遍,请短调的特征,符合七年级学生认知规律导学生感受出旋律大跳,为下面的歌曲旋律学习埋下伏笔同学们关注歌词,思考歌曲表现了什么场景?什么情感?伴随学生回答出示ppt:蒙古族人民向客人敬酒,热情地边唱祝酒歌边献上酒杯一一祝酒歌,并引出“三敬”礼仪演示敬天、敬地、敬祖先带领学生一起做点向天,点向地,点向对方额头
(四)总结短调音乐特征教师那么同学们,根据我们聆听的三遍《银杯》,我们可以得到以下结论作为蒙古族民歌,这种字多腔少、结构短小、节奏整齐均匀,旋律抒情优美的歌曲类型,叫做“短调”请大家记下来第二部分唱,
三、学唱歌曲,解决重难点
(一)听学唱部分,学生通欢乐祝酒歌听师范唱,要求从低到高写出现的音,过前几遍聆听已经师范唱后,找并在乐理板上展示各音,引导发现缺迫不及待想学唱出五声调式音少fa和si,进而总结五声调式教了,此时在最后一阶通过小组师赏析完歌曲,我们一起来学唱这遍听老师范唱中讲学唱发现重难首祝酒歌首先,请同学们听老师完解乐理知识点一一点,针对前倚整演唱一遍这首歌,听我演唱时,请五声调式学生通音、下滑音、大家把所有出现的音按照从低到高的过乐理板能够清晰大跳音八度音顺序写出来,待会我请同学回答学看到12356五个音进行难点解生总结后出示乐理板12356宫商角的音高位置、进行决进而进行徵羽——五声调式
(二)分成4组,变化、音名、唱名,跟琴、跟伴奏小组内练唱,直接加词,找出小组内和缺少的两个音,演唱,讲解气觉的难唱的地方小组代表发言教能更直观的记住这息、咬字等要师听了三遍,老师又范唱了一遍,五个音而后通过点相信大家能够大致的哼唱出歌曲了,小组合作,学生既请同学们小组内练唱,并找出你们觉分享了各自的演唱得难唱的地方,待会我找小组代表发经验、演唱状态,言学生提出前倚音1-6,下滑音6—又可以在合作中弥3,大跳音、八度音3—3后展示ppt,补各自的不足,在最后通过乐理板展示大跳音,进行演教师的指导下经由唱方法解说
(三)完整跟伴奏加词小组合作得到了提演唱《银杯》教师接下来,我们升和进步同时通一起完整跟伴奏演唱歌曲,演唱时请过讨论找出了歌曲注意歌唱状态,挺胸抬头,吸气要饱中出现前倚音、滑满,高音时请抬起笑肌播放伴奏音、大跳旋律等难
(四)走进蒙古包情景演绎蒙古点,大家一起解决,包做客,互相通过听讲、模唱,带此式活唱曲环动,熟节通中将练以过查三巩使新缺大固学媒补难演生点体漏唱解熟电,练子找决的乐出,背理难学唱板点生歌,准曲全确直演为观班目、同唱标鲜学,明一情同的起景时展来设解示示能置五决了个,够趣音体味的现情位集性景置体的展的将以学示及力音量生走名、对进、小歌蒙唱组曲词唱进而将难点重视并得到解决,整首蒙语寒暄以后,三敬,唱起祝酒歌,歌演唱就更加流畅、最后再见教师同学们,咱们了解准确情景展示部分了蒙古族人民的习俗,学会了蒙族民学生可以非常开心歌,大家觉得,我们可以畅通无阻的的融入其中,通过自走进蒙古包了吗?哈哈,对,不能!编、表演的形式将前因为我们是不是最基本的语言沟通还部分所学完全呈现,未搞定?那么接下来,老师教大家几既巩固了歌曲演唱,句最基本的蒙语问候语出示PPt又将蒙古族习俗铭你好TaSainu!回答Sian!再见记于心学生收获颇BaYarTai!教师:同学们的语言天分多真是高!那么,我就找几位同学来一场情景表演,XX来扮演蒙古族人,XX来扮演客人,待会我们大家在他们俩“三敬”仪式后,一起唱起《银杯》好吗?同学们完成的太棒了!你们好像真的蒙古族人民一样,聪明、积极又热情,请回!第三部分赏,
四、听过对比聆听与分析,准确区分学生通过对比聆听,通过对比分析的方蒙族艺术瑰宝短调与长调
(一)对比聆听长调《牧能明显感受到长调式,掌握长调与短对比欣赏中区歌》感受分析与短调的不Ro教师形式与短调音乐特调的不同,以及它分长调、短调那么同学们,蒙古族的传统文化博大点的不同,通过自我们分别的音乐特音乐特征,进精深,我们仅仅是学习了其中很小一感受与总结,区分出点,鲜明而又具有行两个课堂活部分,他们民族的音乐文化也是多姿长调的特征两个课典型意义那么如动,检测学生多彩,大家听听下面的这首歌曲,与堂活动分别以理论、何检测学生是否掌对知识的完成我们今天学唱的短调《银杯》有什么实践的形式,在音乐握呢?设计了两个水平不同?引导学生回答情绪舒缓地要素层面区分长短课堂活动,分别是辽阔地速度慢速节奏自由的总结调,又在歌曲层面对归类和歌曲分类出来长调
(二)课堂活动区分长长短调进行分类,扎学生通过这两个活短调要求两名学生多媒体做教师扎实实的对两种类动,有效的巩固了那么好,我们区分了长调和短调的不型有了较好地掌握两个蒙古族民歌类同,那么,我们来做一个趣味课堂活型的特点,并在歌动,找两名同学来做一下这个题目曲中予以实践,在
(三)课堂检测歌曲分类学生一今后遇到此类歌起回答教师最后,长调和短调体曲,也能够很好地现在歌曲里,大家会不会区分和识别进行区分呢?我们来一起做一下歌曲分类评价大家掌握的非常好!第四部分舞,教师最后,让我们一起用刚上课时学生最后在载歌载与导入部分的载歌欢乐的海洋边老师教给你们的舞蹈动作,边唱边跳,舞中结束,与载歌载载舞首尾呼应,加唱边跳完在这热情的歌声中结束舞中开始遥入了相同整演唱,在集今天的音乐之旅!结束语大家唱的相呼应,身心愉悦,体舞蹈的热情特别棒!待疫情过去,希望有朝一日,与此同时加上背唱的动作,但是歌曲氛围中感受蒙我们一起策马草原,真真正正的去体的《银杯》,任务得此时学生已经可以族短调魅力,验草原艺术、草原文化,去感受草原到完成,又对奔赴真完整演唱了,重难结束本课人民的热情!这节课就到这里,下课!正的大草原心驰向点得到解决,学生往,意犹未尽演唱很自信同时经过一节课的学习,对草原文化、民歌艺术性有了更深的理解《银杯》课后反思在准备此课前,我首先对2021年此单元授课时的课堂情况进行了回忆和分析针对此歌曲《银杯》属于蒙古族民歌,类属于中国民歌,较比于其他影视音乐、音乐剧、流行歌曲,学生对于传统的民歌的兴趣度总略显逊色于是,我在备课的第一个推敲点,便是调动兴趣让学生不觉得,学唱这首歌曲很无聊、不好听第二个推敲点便是如何讲解并让学生有韵味地、准确地唱出类似“下滑音”“衬词”等带有民歌特征的难点最后,便是让学生体验到民歌的美妙、民歌与当地民俗的结合,尽享其中于此看来,大部分,本节课都已达到在本节音乐课堂教学中,我既重视学生在音乐中的情感体验和多角度音乐体验,提高审美情趣,同时也重视双基教学,它是让学生终身学习、享受音乐的基础,我认为本节课的优点是
1.教学目标明确,课堂内容丰富,课堂氛围较为活跃
2.注重以音乐为本,以学生为主体,加强体验和对音乐听觉及多感官能力的培养通过律动、学唱、表演相结合的形式,增强对歌曲旋律的印象,在整个课堂中贯穿了歌曲旋律的学习并把相关的音乐文化知识、传统文化精髓、基础理论知识、歌唱方法技巧自然的融入到情感体验和音乐体验之中,使学生在愉悦中得到知识与技能技巧的训练本节课的不足之处
1.课堂容量略微大,有些环节略显局促,对于歌曲演唱的遍数可以略加调整,是学唱环节得到巩固
2.对于歌曲的音乐特点的小结环节,应该由学生来交流和小结;关于一段体的音乐知识没有让学生探讨,而是采用直授的形式
3.对于学生完成回答、集体练习等活动的评价较为单
一、笼统,有些环节应该提出不同层次的评价和要求
4.歌曲气息不容易把握,切分音及字多音处的演唱依旧有部分同学唱不准难点的讲解因时间关系还不够透彻
5.舞蹈环节动作的标准程度不够,部分学生没有掌握动作要领,由于本人不是舞蹈专业,没有照顾到全部的学生并给于纠正,只是做出蒙族舞蹈的基本动作,整齐度欠缺今后的教学中,我会更充分地备好课,做好预设,将以上不足之处思考新的方式得以贯穿和解决,反复磨课、反复修改,直至问题得以解决,学生在课堂上唱出最美妙、最享受的歌声。