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幼儿园教师读书笔记《管小孩,只有奖惩并不够》谈到有效的管教,父母脑海里浮现的可能是“到底用什么方法可以立即让孩子听我的话,让孩子乖乖去做」当孩子能够立即顺从,似乎就是管教成功事实上,管教并非一蹴可儿,而是一个长期的、帮助孩子可以信任父母的历程,因为信任,所以孩子对于父母给予的建议,愿意顺服小孩之所以愿意听从父母的建议,有两个理由一是亲子互动的过程中,建立出对父母的信任感他知道父母给他的建议确实是经过考虑,而且是他目前经验所不能及二是当孩子愿意顺服父母的意见当中带着理解,他知道父母为什么要他这么做,而且他有责任也应该这么做只有认知的规则教导,没有情感经验的涉入,道理都懂,但行为上做不到,因为认知和行为之间存在落差就像父母这一代的公民与道德学了一大堆,即使考了一百分,也不代表不说谎、不犯罪那怎样的教育才是最有效的呢?我们的周育如教授给了我们以下几点建议策略1:规则的教导先让孩子知道什么事不该做面对孩子的行为,现代父母经常出现两个极端,一是过度自由派另一种是过度要求派过度自由派的家长认为孩子的任何行为都很可爱,即使他乱发脾气,或抢了别人的玩具这类父母认为,这些行为是孩子发展上的必然现象,理应尊重,让其自主发展但是,年幼的孩子在生活中需要一定程度的纪律教导及社会化的引导过度放任并不代表尊重小孩,而是父母没有在孩子社会化过程中,扮演该有的引导及约束角色而过度要求派的家长则希望,孩子的行为能照他所期望的方式表现,例如要有礼貌、良好的生活自理能力……等,甚至容易泛道德化,认为孩子理所当然该具备好品格,所以在行为上有许多的约束这类家长认为自己的期待很合理,希望自己讲了一番大道理给孩子听之后,孩子就能出现正向的行为策略2情感的涉入用同理心让孩子分别对错只有规则的教导,孩子也许知道这件事不该做,但是在行为上不一定能做得到,这是因为动机面的教导还需要同理心的涉入三岁以前的孩子,在认知上无法理解规则,但情感的经验仍然可以进行当孩子出现父母认为的不当行为,不论是乱丢东西,或是乱跑、尖叫……最好的方式是“从后方紧紧抱住”幼儿,并在孩子身边轻声而严肃的说“不可以…”同时“带离现场二透过身体的感受过程,年幼的孩子会知道,父母是要制止他的行为,同时也可以学会“只要我听从我就不会被带离游戏的现场°”这比用口头讲的来得有效果策略3好行为的增强给孩子言之有物的赞美当认知教导及情感体验都运用了之后,孩子出现了好行为,父母要运用一些奖励增强孩子的好行为零到六岁是孩子的行为建立期,行为的增强物有原级增强、次级增强及社会性增强,方式有连续增强及间歇增强孩子喜欢什么食物,我们就给他吃什么,孩子立刻得到他要的增强,这是原级增强给他钱或星星贴纸则是次级增强物,但接下来必须要使用社会性增强,我认为赞美是最佳的行为增强物有意义的赞美是告诉他,颜色用得很漂亮,或是线条构图很有创意;或是也可以赞美孩子在画画的过程中很专注,强调他的学习态度值得称许不少家长期待,把孩子送到幼儿园就可以学会规矩,事实上,管教的权利拉回家庭,教出自律小孩的效果最好一方面是老师不一定采取最适合你家孩子的教导方法,二来是因为老师在孩子心中仍是权威的代表,团体中又有同侪压力,孩子因为害怕威权而在当下服从但父母必须思考的是,如果管教必须倚赖老师在场,那孩子离开学校之后的生活,父母该怎么办?如果管教是自己下功夫经营得来的,孩子和父母的关系就是非常正面而且亲近,同时愿意顺服父母因为透过一次次的学习经验,孩子会知道父母是在帮助他,不是找他麻烦,同时明白,父母的要求显然有道理。