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世纪飞虹幼儿园2020学年第一学期学习故事你的一小步,我的一大步人们常说每个孩子都是一本有趣的书,要想读懂这本书并不容易只有爱他们的人才能读懂每个孩子来自不同的家庭,有着不同的生活经验和生活环境,他们性格特点不同,发展水平不同,存在明显个体差异作为教师,应善于发现幼儿的差异,捕捉幼儿的闪光点,利用不同的教育方法尊重和理解幼儿注意“晨雨,早上好”“老师好……”,每天妈妈送你来幼儿园,妈妈说,跟老师打招呼,然后你就会机械性的重复老师好!你是我们班比较特殊的孩子,在班里不说话,不与同伴交往,喜欢一个人玩玩具,不运动,不愿做操,拒绝参加班里组织的任何活动,一人默默地走来走去,老师同你讲话时,你有时会露出很迷茫的眼神,有时会把头扭到一边装没听见,不理你小朋友和你接近时,你要么不理会,要么推开小朋友经过老师观察,发现你虽然不同人交往,但你会用眼睛注视老师和小朋友的活动,当有的小朋友做出滑稽的动作时,你也会哈哈大笑,而当你发现有人看你时,你会立即收起笑容,像什么也没发生一样……识别家庭调查情况:晨雨有一个比他大几岁的哥哥,哥哥比较调皮,因此,妈妈会花更多的精力在哥哥身上,因此对晨雨就续表比较忽视,而晨雨从小不爱说话,妈妈一直也以为只是不爱讲话,以后大一点会好的由于现在住的都是小区高层,因此也很少让他与别人接触,忽视了孩子探索周围世界的正当需求,不能满足和支持孩子的探索,压抑了孩子的活动愿望,使孩子出现依赖母亲,怕与人交往,语言表达能力发展缓慢回应
1.创设一定的交往情景,使孩子感受与他人交往的快乐教师有意识的多组织、创设一些较能引起幼儿注意的活动,以引起让幼儿能更多、更清晰地观察活动的行为,深切的感受到小朋友在交往、活动过程中的愉悦使之随着情感体验的增强,让幼儿自己逐步参与社会实践活动如在一次小朋友玩“小司机”的游戏时,我发现他在旁边看的特别投入,看到开心处嘴角还微微的露出笑意我读懂了他对小朋友游戏的渴望,轻轻的走到他身边,拉起他的手一起加入到了游戏的行列,他欢快的骑上车,咧开了嘴……活动结束后,我问他玩得开心吗他说开心!从他的表情中,我看到了希望在以后的日子里,我注意引导他观察其他小朋友的交往行为,或邀请他一起参加游戏,共享游戏的欢乐在这个过程中,晨雨变得稍微有规则意识一些了,从妈妈那里了解到,他回家也愿意把自己在幼儿一起搭积7吧!园开心的事情将给家长听,或把自己学听慢慢得,我又鼓励他与小朋友围坐在一起,让比较活泼开朗、语言表达能力强、交往能的儿歌背给妈妈力强的幼儿坐在他的周围,使他同小朋友有更多的语言和身体的接触在户外活动时,拉着他的手同小朋友一起做游戏,使他逐渐地体验到与同伴一起游戏,分享玩具的快乐,感受集体生活和与他人交往的乐趣
2.提高家长的认识,拓展生活的空间生活是语言的源泉,有丰富的生活空间和生活经验,孩子才有话可说,有话要说帮助孩子拓展生活空间,积累生活经验和社会经验,以不断促进他们的语言能力的提高在对晨雨进行研究和矫正的过程中,我不断与家长进行沟通,提高家长的正确认识,使家长与教师对晨雨都有统一的期望与要求,避免教育的不一一致指导家长去发现孩子的优点,并及嘿!时地肯定和鼓励家长也很配合我们的工作,给晨雨报了校外的学习课程,让晨雨能有更大的进步,同时,利用节假日让他与别的孩子多多接触,并多夸奖他的优点、长处,使大家都为他的进步感到欣喜、骄傲在与他人的语言交流中,逐渐学会丰富的语句,形成更好的语言习惯,获得更多的言语交往的机会晨雨入园几个月以来,经过教师和家长的共同的努力,进步还是很大的现在,有时候上课能坐下来一会儿,认真听讲,讲到感兴趣的点,他还会发出笑声或是语言,能与同伴游戏、交往,发声也比以前清楚了许多反思与感悟由晨雨的案例我认识到,由于每个儿童的发展存在着差异搭积木,搭积性特殊性,每个儿童语言发展的水平也参差不开,千差万别但是后天的语言环境是可以改变的,我们应努力为孩子创造条件,扩展孩子的生活范围,使孩子在对生活和社会的认识过程中运用语言去交往,促使孩子社会认识能力和语言表达能力有更好的发展而对有一定语言缺陷的孩子,家长和教师要付出比别人更多的耐心与爱心编制:审核:日期:日期:。