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二二一学年第二学期滨和园区户外自主游戏记录表游戏区童画舍负责人陈玲凤陈诺沈雨露陈佳莹游戏预设游戏板块设置涂鸦区墙面(一块黑板一块水粉颜料)、轮胎、废旧桌椅、各种饮料瓶、石头、KT板等写生区画板、纸、笔游戏时间3月1日——3月31日操作区黏土、塑封纸、油漆笔、柳条(根据主题提供材料•)场地布置场地1涂鸦区,材料提供:粉笔、脸盆、各色颜料、笔等材料准备(图文结合)颜料、画笔塑封纸、油漆笔、黏土场地2操作区,材料提供黏土、油漆笔、塑封纸幼儿游戏生发点(图文结合)有孩子拿着画笔在涂树根和花坛里的小石头,老师可以借助粗糙一点的石头和树枝丰富涂鸦内容教师策略思考班级里使用颜料的频率较少,导致一部分的孩子对于使用颜料比较陌生,技能也较为生疏,所以白板上最后呈现的画面还及后续跟进是挺凌乱的,游戏后期也出现颜料混色变得黑乎乎的情况此外只是画在白板、轮胎上形式比较单一,除了浪费颜料以外也无法呈现有美感的作品,因此后续我觉得可以结合季节,提供相应的材料,并让装饰好的材料有所用比如接下来我们预设“春日花花show”的主题,可以提前用KT板割好不同花朵的形状,请孩子们用颜料来装饰,完成后投放到自然角中当然也可以和其他区进行联动,比如为其他区制作广告牌、区域牌等,让更多孩子的痕迹能被保留下来阶段小结及反思调今天的涂鸦游戏让我意识到提前预设好游戏内容非常重要,确实今天准备不够,如果只是这样随意涂鸦,画好后擦掉浪费整了颜料的同时孩子的水平也还停留在原先的水平同时孩子们也会失去兴趣,尤其是粉笔区的孩子,中途有说过无聊,所以开始玩起了游戏此外,户外玩黏土确实相似于区域活动,因此游戏材料还需要丰富,游戏内容也许再斟酌材料调整
1.除了现场的白色瓷砖区域,需增加一些原生态的材料供孩子来涂色,比如树枝、石头;
2.收集一些废旧的椅子、花架、红酒箱子、各种形状的酒瓶子等通过孩子涂色、装饰完毕后就组合摆在涂鸦区,增加涂鸦区的氛围感游戏时间4月1日——4月30日游戏板块设置场地布置涂鸦区墙面(一块黑板一块水粉颜料)、轮胎、废旧桌椅、各种饮料瓶、石头、KT板等材料准备操作区黏土、塑封纸、油漆笔、纸箱机器人写生区画板、纸、笔写生区画板、纸、笔幼儿游戏生发点场地1墙面(一块黑板一块水粉颜料)、轮胎、废旧桌椅、各种饮料瓶、石头、KT板等场地2黏土、塑封纸、油漆笔、纸箱机器人写生区画板、纸、笔涂鸦区孩子们都选择了自己干星期的区块参与活动,根据上一次游戏之后我们做出了调整,这次提供了更多不同形式和维度的材料给幼儿I个孩子目标明确地奔向颜料区,自己选择喜欢的颜色挤在颜料盘中,专心致志坐在天幕下绘画瓶子小雨点、遥遥和果果选择用油漆笔在亚克力片上进行绘画创作小肥鸡和十三用记号笔在KT板上进行绘画,我没有给他们明确主题,他俩拿着笔站在区块前商量十三想画太空主题,小肥鸡想画建筑工地上的故事,最后小肥鸡以十三感兴趣的挖掘机说服了他,他俩决定一起以建筑工地为主题进行绘画创作俩人一边绘画一边讨论,气氛十分和谐绘画的内容也十分有意思工地上有挖土机、搅拌机、吊车和推土机等工程车在运作,同时还画出有的地方在挖地基有的地方已经搭好了房子的框架,工人在施工教师跟进策略提前确定好游戏内容,幼儿到了游戏场地上比较有目的性,能尽快进入涂鸦活动及后续跟进今天的游戏较上一次我觉得不论是从幼儿的涂鸦兴趣还是涂鸦水平来看都有提升,首先整个游戏过程中他们都有目的性,其次也非常想把手上的材料装饰得美观,有的孩子会来问,老师你觉得涂什么颜色会比较好看呢,计人惊喜的是不少孩子会自主调色降低原颜料的饱和度了,说明审美能力也有提高此外,涂鸦好的作品能被保留下来孩子们也很有自豪感这里提供了马卡龙色系的颜料,每个颜料盆里一支笔,告诉幼儿交换画笔用不过画笔提供少了,所以出现了消极等待,减慢了涂鸦速度,需要多提供笔开心涂鸦与审美能力都比较强,所以她对颜色有把控,会提醒同伴不能混色丁尔颜色上不均匀是有原因的,因为多次洗笔加上水粉颜料本身就比较稀瓶子又滑所以总是遮盖不了瓶子本身的颜色不过丁尔会进行混色,利用白色降低原颜料色彩的饱和度,值得表扬在涂轮胎和鹅卵石过程中,小羽和潘锦辰做做事非常专注,没有半途而废小羽采用点涂的方式,而潘锦辰采用平涂俩人创作速度虽然较慢,但都画得很好,涂色相较于上次来说更加均匀,色彩搭配也更加和谐阶段小结与反思调涂鸦区•直都是孩子们喜欢去的地方,《3-6岁儿童学习与发展指南》中,在艺术领域的总目标是感受与欣赏、表现与创造小肥鸡和十三在活动互相交流,发展了幼儿的语言表达能力,同时也发展了幼儿的想象力和联想能力,两人在你一言我一语的对话中推动了游戏情节的发展前两周在玩色时小羽和潘锦辰因没有掌握涂色技巧和色彩感的搭配,涂出来的作品黑乎乎的,颜色全都混在一起,不知道一个颜色用完之后需要洗笔再蘸取下一个颜色事后我对其进行技能指导,今天我选择在一旁观看,两个小朋友在技能方面都有所提高调整
1.如果是按笔来区分颜色的那就要提供多支水粉笔放到对应脸盆,避免在用笔上的消极等待;
2.提供吸水海绵,让幼儿洗完笔后吸干多余的水分,既能减少混色的情况也能让颜料涂上去没那么稀;
3.幼儿的涂鸦水平存在个体差异性,所以针对能力的不同教师也要提出不同的要求来提升幼儿的涂鸦水平,比如对于涂色不存在挑战性的幼儿,要引导其在底色上画不同的装饰物了。