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李清照《声声慢》获奖教学设计范文在教学工作者开展教学活动前,时常需要用到教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编为大家整理的《声声慢》获奖教学设计范文,仅供参考,欢迎大家阅读教学目标
1、诵读品味,把握词人的思想情怀
2、体会作者生平遭遇与创作的密切关系
3、抓住意象,体验意境,了解李清照词的婉约风格
4、通过本词的学习,掌握鉴赏词的一般方法,并学会运用教学重难点
1、了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系
2、学习作者从日常生活中提炼生动感人的意象(借物言情)来表现心境方法
3、体会词的意境和作者的思想感情教学设想以学生的活动为主,让学生在自主、合作、探究的学习方式下读一读,议一议,品一品教师为学生的情感体验给予一定的指导,对学生的发言作好点拨、补充和总结,充分发挥教师的课堂主导作用教学时数一课时教学过程
一、导入新课“最美丽的是最绝望的诗歌,有些不朽篇章是纯粹的眼泪”眼泪和愁情是永恒的主题轻拂历史的尘烟,漫步文学的殿堂,无数的,词人诗人,写着无数的悲怀愁情的(让学生回忆有关“愁”的诗词名句)教师总结真是愁有景,愁有声,愁有泪;国愁、家愁、情愁,怎一个“愁”字了得?今天,就让我们一起走进被词评家誉为“写愁第一高手”李清照的情感世界,用心灵来聆听、来感受浓缩了她一生痛楚的千古绝唱《声声慢》吧!
二、作者简介,学会“知人论世”
1、先让学生回答教师做最后总结,强调南渡是李清照人生的分水岭(出示幻灯片李清照简介)(前期)李清照出身名门世家,父亲李格飞师从苏轼,著名经史学家;母亲王氏也琴棋书画样样精通,能诗能文;李清照从小耳濡目染,也聪明伶俐,善于音律,能诗作词18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻两人情趣相投,你吟诗来我作对赵还热衷与金石的研究,李还与其共同致力于金石书画的搜集整理,夫妻感情笃厚,家庭美满幸福(后期)1125年金入侵宋朝,两年后(1127年)北宋灭亡从此,李的个人命运也随着国家命运的改变而改变李一家被迫南迁避难,两年后
(1129),其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡,流下李孤苦伶仃一个人,此后生活一直不如意,经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸的遭遇中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁,风格清新婉丽;后期的词一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉,多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛
2、让学生分别猜出《如梦令》《》《声声慢》属前期还是后期作品,以加强学生对作者早晚期词作迥然不同的风格的理解同时也让学生明白,鉴赏词要联系作者的生平遭遇和时代背景,要知人论世,不能孤立地解读文本(出示幻灯片,显示前两首词)
三、整体感知
1、学习诗歌,很讲究诵读况且《声声慢》又是一首词作我们知道,词极具音乐性先让学生自由朗读一下这首词,边读边揣摩,怎样朗读才能表达出词人的感情
2、提问朗读《声声慢》时的感情基调是什么?学生发言讨论,互相补充印证明确愁苦
3、让学生自由发言,归纳出本词的朗诵方法并作示范朗读
4、全班同学按以上几位同学总结的方法齐读全词充分发挥自主、合作、探究的学习特点。