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文本内容:
幼儿园教学活动记录表所教学段学前所教年级中班随堂记录活动过程(关注关键事件)重要启示(-)谈话导入,引起幼儿兴趣
1、认识“芽二教师出示嫩芽图片“孩子们,你们知道它是谁吗?”教师“这就是今天的新朋友一一芽有一个关于它的故事,你们想知道吗?下面我们就来听一听J
一、重难点要突出,时间要把握合理重
(二)初步感知作品,理解嫩芽从胆怯到勇敢的变化过程难点不仅是设计内容上的把握,也有时间上的把
1、分段欣赏散文控,实际教学中新教师时间观念薄弱,需要戴好
(1)教师“一个嫩芽儿从土地妈妈的怀里探出头来,就像一手表,注意时间,对于重难点部分要给予足够时个胆怯的小姑娘,这时候来了三个好朋友J(教师一一出示太阳、间雨露、风儿图片)
二、教态要自然、亲切,不为亲切而故作
(2)教师“太阳照耀着它,春风吹拂着它,雨露滋润着它,亲切这需要我在心底认同幼儿,把他们当做朋它感到温暖、亲切、舒畅,同时也有些害怕」友,教学活动不是上课,而是交流、游戏放松
(3)学习重点句式,适当配合动作理解心情,幼儿也会更自然地配合教师教师太阳说“别怕!我把你晒一晒,你就会变得更健
三、教学方法应多样化语言活动只是单康!”一地复述,未免单调,复述中加入角色扮演会有风儿说“别怕!我把你吹一吹,你就会变得更坚强!”趣得多教师提问要有发散性,问题间呈递进关系多问为什么,而不是“是不是”、“是什么”教师“小朋友们,你们刚刚听到了什么?”前一个问题为后一个问题作铺垫(采用个人、分组、集体朗诵的形式学习句式)教师“雨露也想帮一帮小嫩芽,他会怎么做呢?谁能用好听的话说一说「(幼儿讲完,教师用散文句式总结)“雨露说’别怕!我把你洒一洒,你就会变得更欢畅!教师“现在小嫩芽勇敢了许多,我们再来帮帮它好吗?”(教师带着幼儿把三句句子说遍,辅以动作)迎向风儿,迎向雨露慢慢地,她长高了、长壮了,变得更
(4)教师“小嫩芽勇敢地抬起了头,张开双手,迎向阳光,绿更可爱了,就如一个朝气蓬勃的美丽姑娘,在春光里欢笑起舞」
(三)尝试用文中语言创编
1、教师“刚刚太阳、风儿、雨露都帮助了小嫩芽,你们想和小嫩芽做好朋友吗?想一想可以怎么帮助小嫩芽,用上学过的语句,和旁边的小朋友说一说”
2、教师巡回指导
3、大胆表述,在同伴面前分享自己的好方法
(四)再次完整欣赏散文
1、教师“小朋友们,你们说的话太美妙了,我们把它编到故事里好吗?”
2、师幼共同朗诵散文,重点句式处幼儿朗诵
(五)活动延伸教师「小朋友们,你们说得真好,小嫩芽的心里暖暖的,你们呢?你们帮助了小嫩芽,把快乐种在心里,我们也把这快乐带给好朋友、带个爸爸妈妈,好吗?”【附】散文一一芽一个嫩芽儿从土地妈妈的怀里探出头来,就像一个胆怯的小姑娘,太阳照耀着它,春风吹拂着它,雨露滋润着它,它感到温暖、亲切、舒畅,同时也有些害怕太阳说“别怕!我把你晒一晒,你就会变得更健康!”风儿说“别怕!我把你吹一吹,你就会变得更坚强!”雨露说“别怕!我把你洒一洒,你就会变得更欢畅!”小嫩芽勇敢地抬起了头,张开双手,迎向阳光,迎向风儿,迎向雨露慢慢地,她长高了、长壮了,变得更绿更可爱了,就如一个朝气蓬勃的美丽姑娘,在春光里欢笑起舞活动评价活动目标基本达成,但要运用多种形式突出重难点是否聚焦并达成等?内容适切散文简短,有规律可循,适合中班幼儿是否符合年龄特点等?教师行为教态亲切,与幼儿交流顺畅,在语言表达上可再自然些是否亲和热情等?幼儿表现幼儿主动参与活动,并积极用肢体语言配合口头语言与教师互动是否积极主动等?活动氛围活动氛围轻松、和谐,幼儿感到愉悦,能在舒适的环境下学习是否轻松融洽等?体现理念活动中,教师用适当的肢体语言创造了有趣的游戏环境,幼儿在游戏中学到并创造了结是否“玩中学”等?构工整的散文诗幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的,教师要鼓励幼儿多思考、多表达,教学活动中不仅要考虑教学目标的达成,也要照顾到发展暂时较弱的幼儿,共同获得成长,改进建议这就需要教师有丰富的教学方法,来吸引更多幼儿参与。