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文本内容:
幼儿园教学活动记录表所教学段3-6岁所教年级小班随堂记录活动过程(关注关键事件)重要启示本活动我选择了绘本《会说话的手》中部分与幼儿生活经验相关的图片作为教学内容,以主人公豆豆引出会说话的手
一、介绍主人公引出手
1、出示主人公图片接下来出示4幅手势图,引导师大家好!我是豆豆,在我们生活中大家都有幼儿自选一幅图猜想其手势含义,一双会说话的手,你们相信吗?不信你瞧!
2、出此环节前两幅图我提供给幼儿较多示手的图片1时间来讨论,说说这个手势代表什师这是豆豆的手,你知道豆豆的手在说什么吗?么意思,幼儿能根据自己的生活经幼儿回答验发表大胆自己的看法,说出来的师有人问我几岁了?我就这样告诉他(五岁)内容是合乎生活逻辑的,接着我出提问XX,你几岁了?(请你用手势告诉老师)小示故事中相应的图片来说说这个手结原来我们可以用手做手势告诉别人自己想说势在豆豆的故事中的含义后两幅的话图我因为比较赶时间,所以没有给
二、认识不同的手势,感知其不同含义幼儿充分表达的机会,所以我说得
1、师太简单了,一点都难不倒我们小朋友但较多是豆豆还知道许多不同的手势,他要考考大家,请小朋友看手势图猜猜手还会说什么话呢?师请小朋友看看这里有几幅手势图?(4幅)这里有4幅手势图,请小朋友选择一幅图猜一猜图中的手在说什么?
2、幼儿选择图片猜测,教师相机点出相应的图片・拉勾在说什么许诺、约定一一我们说话要篁话(我一直很喜欢小狗,妈妈真好,她答应我请乡下的奶奶给我带来一只妈妈,你可要说话算话啊!)举起小手和旁边的小朋友勾一勾・击掌在说什么表示互相激励,鼓励或者是庆祝胜利一一胜利大家来分享(我帮爸爸喜欢的球队加油,爸爸一高兴,把我的手拍疼了)•竖起大拇指在说什么表扬、赞一一能干宝贝夸起来(乡下的奶奶来了,我帮她找到了老花镜,奶奶夸赞了我)•竖起食指放嘴边在说什么(嘘)安静,不要讲话一一安安静静来倾听(我在老师讲故事的时候说话,老师提醒了我)
三、游戏小手谣师老师把这些会说话的手编成了一首好听的儿歌,我们一起来看一看,玩一玩之后我把这4幅图配合小图小手小手勾一勾,我们说话要算话小手小手拍编成了一首儿歌,与本班课题内容一拍,胜利大家来分享小手小手翘一翘,能干结合,将游戏精神渗透进绘本阅读宝贝夸起来小手小手竖一竖,安安静静来倾听中考虑到有些语言比较复杂,幼两只小手了不起,一起工作和休息
四、继续欣儿虽然可以跟着老师一起说,但是赏故事至结尾对幼儿来说难度较大,不利于记忆,
1、师豆豆和会说话的手的故事还在继续,因此将儿歌简化,使其更加朗朗上我们来听一听口,为之后幼儿同伴间玩这个小手
2、教师讲述故事至结尾(大亮总是对我们逞威游戏进行铺垫儿歌中的语言可以风,这次我也不服输,大亮只好投降了不过,在认识4幅手势图时进行渗透,降一出幼儿园,我们就和好了很快,奶奶就要回低难度乡下,火车就要开动了豆豆举起小手摇一摇,玩好游戏后,话锋一转,豆豆说奶奶再见!瞧,这是谁?这是奶奶送我的小的故事还在继续,在背景音乐的配狗,它叫虎头虎头也会用手说话,它说的是一合下我继续带领幼儿讲述故事至结一抱抱我!)尾
3、鼓励幼儿和同伴讲一讲自己的小手还会说什么话活动评价活动目标活动达成目标,幼儿了解一些常见的手势,并会在一日活动中自然地运用到这是否聚焦并达成等?些手势内容适切小班幼儿阶段正是对这些手势感兴趣,有朦朦胧胧的认知,符合其年龄认知水是否符合年龄特点等?平教师行为教师在一系列手势的互动游戏中引导幼儿从生活经验出发,回归于文本,感受是否亲和热情等?生活,热情亲和幼儿表现幼儿能积极回应自己认识及理解的手势,并乐于和教师互动是否积极主动等?活动氛围活动中穿插入游戏形式,气氛活泼轻松是否轻松融洽等?体现理念幼儿在玩一玩小手游戏中学习生活中的手势,达到‘玩中学”是否“玩中学”等?改进建议建议将手势儿歌进一步简化。