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活跃历史课堂,快乐历史教学大连市第十七中学高歌活跃历史课堂,快乐历史教学上大学时就知道自己选择了一个被人称为“累死系”的历史系,而历史课一直以来也被好多人认为是一门既枯燥又乏味的学科确实,历史给人的感觉就是单调乏味,内容多,繁琐而且无趣但作为一名历史教师,自从走上工作岗位以来,我就决心寓快乐于历史教学中,让我的学生告别历史课堂的枯燥与乏味半学期的教学下来,看看自己每节课反思,总感觉课堂上少了些什么对,是快乐,是我教书育人的快乐,是学生学习的快乐而孔双金的一句教育格言“一堂好课应上得学生小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开,这才是充满生机与活力的课堂更是惊醒了梦中的我我要改,改变我的教学方式,我要改,改变学生的学习方式,我要改,改变历史课堂的枯燥乏味让我的历史课堂活跃起来,让我的历史教学快乐起来,让学生的历史学习快乐起来下面我就谈谈我的快乐历史四部曲第一部创境激趣,快乐导起来教师激情是活跃课堂气氛的一把金钥匙,老师们听课都会有这样一种感觉教师精神饱满、知识丰富、富有情趣地组织课堂教学,这节课定会高潮迭起,气氛活跃,教学效果显著所以每节课,我都争取精神焕发地走上讲台,每节课的课前,我都绞尽脑汁,想尽办法,怎么才能让我的学生一上课就小眼发光“导入”就成了我每节课课前费尽心思的一件大事“动听的歌曲,精炼简洁的语言、生动形象的比喻、丰富切实的例证、吸引人眼球的视频,所有人都关注的实事……”都成了我导入制胜的法宝每节课学生都用期待的目光望着我,仿佛在说“看老师这节课又有什么花样”而我的“花样”经常是学生是主角如在讲到《祖国统一的历史大潮》的时候,我走上讲台,一句话也没说,就放了《七子之歌一澳门》学生们不由自主地唱了起来,唱着唱着他们进入到了这节课的情境中,在学生的协助下我也很自然地导入了这一课在讲到《伟大的历史转折》一课的时候,我用中国最具魅力城市一一深圳的解说词导入,学生很自然的想到了这座城市,想到了让这座城市魅力无限的改革开放,从而激发了他们学习这课的兴趣图文并茂,声情并茂的导入一下子把学生的有意注意全部引导课堂中来,让学生沉浸在历史学习的气氛中,在不由自主的沉浸中,学生体味到了新奇与专注的快乐第二部歌谣记忆,快乐记起来“学习历史,不记忆是一件很可怕的事儿”“学习历史,想记住更是一件很困难的事儿”大多数同学对历史知识的学习采取死记硬背的方法,背得慢,忘得快,记忆效果很不理想所以我就运用歌谣的记忆方法,把一节课的学习内容编成历史歌谣,把识记的历史知识赋予新的含义,寓巧于记,寓趣于记,起到事半功倍的效果如讲到美国独立战争时,四句歌谣把所有这节课讲的历史事件全都涵盖了“北美反英莱声起,宣言发布称独立,萨转约战美胜利,华盛顿总统美第一”既容易理解,又朗朗上口的四句歌谣帮助学生记住了美国独立战争,记住了其中的重大历史事件,每节课上课前,课代表都会领着学生们阅读这些歌谣,甚至课间他们也会不由自主地去说趣背这些歌谣一学期下来,学生用自己喜欢而又容易记忆的历史歌谣,把繁琐的历史知识,枯燥的历史事件印在了自己的脑海中在歌谣中记忆,在记忆中学生们收获到了征服复杂历史的快乐第三部活跃课堂,快乐动起来教育家陶行知先生曾说过这样一段话,他说“我们的教育应解放学生的脑,让他们去想;解放他们的手,让他们去做;解放他们的嘴,让他们去说;解放他们的时间和空间,让他们去展现”对此,我感触颇深,在教学过程中,我尽量体现以人为本,以学生为本的新的教学理念,倡导学生主动参与,勇于探索比如在《伟大的历史转折》一课中,为了让学生体会到改革开放前后人民生活的变化我让学生自己查资料,回家访问长辈,改编小品《懒汉相亲》,体现出改革开放前后人民生活的变化,一周后上课,表演的同学演得惟妙惟肖,把改革开放前后人们在吃、穿、住、用、行、方面的变化都体现了出来,观看的同学看的捧腹大笑,也真正体会到了其中的变化,本来这一课,真的是很枯燥,但经学生这么一表演,真的是全班都快乐动起来,同学们高兴得鼓起了掌,眼泪都笑出来了试问在这样的课堂气氛下,有谁还会呼呼大睡,坠入梦乡呢?有谁还会“走私”开小差呢?更有谁还会不快乐呢?第四步开展讨论、快乐辩起来现在的学生明白,生存于一个竞争激烈的社会中,必须要有一定的胆量与冲劲、学识与口才上讨论、辩论课,不仅能使学生对知识理解透彻,增加学习理论知识的兴趣,同时还可以锻炼学生的口才和胆量,学习辩论的常识等等在讲到《中华民族到了最危险的时候》一课时,学生关于“杀蒋还是放蒋”展开了激烈的讨论,按照每个人不同的观点自动成组,小组间争的面红耳赤,都想说服对方,但都个个都不服输,平时不爱讲话的也都个个摩拳擦掌,更让我惊喜的是,在我课前没有布置任务的情况下,他们居然是有备而来,论点论据统一的有时可以说天衣无缝弄得我都不忍心打扰他们,从争论中他们学会了客观的评价历史人物,分析历史事件的方法这些活动为他们提供了展示自己的平台提供了各抒己见、表现能力、交流切磋、锻炼口才的机会,从辩论中他们体会到了合作的快乐,体会得到了一吐为快的快乐,更体会到了成功的快乐,在快乐中他们记住了历史史实,学会了学习历史的方法而我则体会到了“坐享其成”的快乐
四、赏识鼓励学生、快乐夸起来.每一节课我总是口袋里揣满了高帽子走进课堂,“你真棒啊!我们班出了一位优秀的历史学家老师相信,你一定能行你的答案比我想出来的要全面你思考问题的方式,老师真是望尘莫及你怎么知道这么多,有时间咱俩切磋切磋……”因为我知道赏识能使人愉悦,赏识能使人快活,赏识能使人快乐,赏识能激发人的潜能,赏识能使人心智开启,灵感涌动学生都是朝着教师鼓励的方向发展的,生活在赞赏声中的学生学会了自信,生活在批评声中的学生学会了指责马太效应说明了一个道理,没有哪个学生不期盼老师的赏识,没有哪个老师的赏识不会激发学生的潜能托儿斯泰说过激励能使人产生巨大的精神力量,是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线因此,我在课堂上经常用鼓励和赞美来激发学生学习的热情和兴趣有时学生提出了一些看来非常幼稚甚至是无意义的问题,有的学生回答问题的见解和说法有些偏极,作为教师,我没有简单地给予否定,因为这些问题和见解正是学生的一种探索和创新,对知识充满了好奇心所以我首先找到可以给予肯定的地方,然后再对不妥的地方加以说明,告诉他们任何人都有发现新知识的可能,要勇于去标新去立异,要敢于班门弄斧,敢于异想天开给予学生赏识的同时,我收获到了学生对我的信任,收获到了他们一次次的进步,更收获到了他们成绩由量变到质变的飞跃学生因我的赏识而快乐,我因赏识我的学生而自豪,课堂因我们的快乐、自豪而丰富多彩历史教学中不缺少快乐,缺少的是发现、是制造让我们去做快乐的制造者吧!制造更多的快乐给别人,给你的学生,让他们在快乐中学习,在快乐中成长,你也因此会更加快乐!“寓教于乐,其乐无穷”兴趣是最好的老师,利用一切方法、手段和设施,尽可能在去制造快乐,让学生们对学习充满了兴趣,快乐地去说,快乐地去想,去看,去做在轻松自如的课堂氛围中让学生掌握基本的史实知识,培养学生正确的历史观,把历史课堂进行得轻松自如活跃历史课堂,快乐历史教学作为当代一名历史教师,我想我的任务是把快乐继续下去,让学生在活跃的历史课堂中体味快乐的滋味,让学生在快乐的历史学习中去发现,去创造更多的快乐。