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文本内容:
5J《谁在运动》教学设计【教学目标】科学知识
1.知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置
2.在对运动轨迹的对比分析中认识直线运动与曲线运动科学探究
1.能用相对参照物体的方向和距离来描述运动物体在基个时刻的位置
2.会使用直尺、米尺、卷尺等测量长度;会使用手表、秒表等测量时间,并能用恰当的计量单位进行记录
3.在教师引导下,能基于所学知识制订简单的探究计划;能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式整理记录信息,陈述证据和结果;能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法分析结果,得出结论;能正确讲述自己的探究过程与结论,能倾听别人的意见,并与之交流科学态度、STSE
1.能在好奇心的驱使下,表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣
2.在科学探究中能以事实为依据,不从众,不轻易相信权威与书本;面对有说服力的证据,能调整自己的观点
3.能分工协作,进行多人合作的探究学习;乐于为完成探究活动分析彼此的想法,贡献自己的力量
4.了解科学技术与日常生活的联系【教学重点】用参照物、运动、相对等物理概念去描述运动的相对性【教学难点】能认识直线运动和曲线运动【教学过程】
一、激趣引入多媒体展示绚丽多彩的运动世界“从人在林荫道上行走,汽车在公路上奔驰,飞机在天空翱翔,小鸟在树林中飞翔至月球绕地球转动,地球绕太阳转动,直至整个宇宙的成千上万个星系都在运动”让学生体验到我们生活的宇宙每时每刻都在运动,我们就生活在运动的世界里
二、活动探究活动一谁动过?
1.公布游戏规则选择4-5位学生上讲台保持静立,坐着观察的学生闭眼,站立的学生偷偷移动换位,要求观察者能根据看到的现象判断哪些人运动过
2.选择4-5位学生上讲台参与游戏
3.汇报交流谁运动过?是根据什么判断出来的?活动二谁在运动
1.师在你的生活中经常可能遇到这样的场景我们坐在行驶的汽车内,看待两旁的景物都在向后移动,再转头看看旁边的人,他却是一动不动,同样是从汽车上面观察的,为什么有的看上去在动有的却看上去没有动呢?(问清楚参照物是什么)
2.总结引导学生说出我们在描述一个物体是运动还是静止的时,都是对于一个参照物来说,物体相对于参照物的位置改变了就说这个物体是运动的,反之,就是静止的活动三模拟小车运动
1.明确任务在小车运动过程中记录静物(树木或建筑物)随着时间变化与小车(人偶)之间的位置变化
2.讨论确定小组分工
3.小组实验
4.讨论交流结果
5.小结选择的参照物不同,物体的运动状态可能也会不同三分析总结
1.出示学生标记的小车运动轨迹进行分析,在对比中认识直线运动和曲线运动
2.思考我们生活中的哪些运动是直线运动?哪些运动是曲线运动?板书设计谁在运动判断物体是否运动物体相对于参照物的位置是否改变直线运动-----曲线运动vPV【作业设计】
一、填空
1.小明坐在行驶的公交车上,相对车厢里的座椅来说,他是的;相对于马路一侧的树木来说,他是_________o
2.运动物体通过的路径叫作物体的o
3.确定物体的,在我们的生活中也非常重要
4.现代人们的出行则会用到o
5.想要判断物体是运动还是静止,我们需要选择一个o
二、判断
1.现代人们的出行会用到指南针()
2.判断物体是运动还是静止,主要看其是否在动()
3.一个物体所处位置的变化是相对于另一个物体来说的()
4.人乘坐电梯时,相对于电梯,人是静止的()
5.判断一个物体是运动的还是静止的,取决于所选取的参照物()
6.钟摆的摆动属于直线运动()
7.被选作参照物的物体,即被假设为静止()
8.坐在车内的小明以运动的汽车为参照物,则车.上的人是运动的()
三、选择
1.一只燕子从屋檐下飞过,以屋檐为参照物,则它是()的A.静止B.运动C.先静止后运动
2.下列运动轨迹属于曲线运动的是()A.过盘山公路的小车B.直线行驶的小车C.从水龙头滴下的水
3.一个物体相对于另一个物体来说是运动的,是因为它的()发生了变化A.位置B.大小C.颜色
4.推铅球时,铅球离开手的运动是()A.曲线运动B.直线运动C,不确定的运动
5.下列运动既有直线运动又有曲线运动的是()A.发动的过山车B,直线行驶的汽车.C.荡动的秋千参考答案
一、
1.静止运动
2.静物
3.方位
4.导航系统
5.参•照物
二、
1.X2,X
3.V
4.V
5.V
6.X
7.V
8.X
三、
1.B
2.A
3.A
4.A
5.A教学反思在本课教学中,我以新课标理念为指导思想,运用多媒体课件,充分发挥学生的主体作用,取得了较好的教学效果,达到了预期的教学目标通过本课的教学,我深深地感到合理运用现代教育技术手段,调动学生的多种感官,能极大地提高学生的学习兴趣,让学生学得轻松、愉快“兴趣是最好的老师”,怎样激发学生的学习兴趣呢?本课开始时,我就提出一个学生们都非常熟悉的问题,“我们坐在行驶的车上观察车外的景物,会有什么发现呢?”学生听到这个问题后,注意力马上被吸引到课堂上,于是回忆起坐车时的体验,“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”,“实际上是车在地面上行驶”等这时我又提问“为什么会有这种现象呢?”引起学生探究物体是运动还是静止的兴趣因为科学是一个探索的过程,所以在这里我没有直接告诉学生为什么,而是通过下面的一步一步讲解,让学生自己从中找到答案。