文本内容:
童年的水墨画教学目标
1.通过字源探析、联系生活等方法认识“墨、染、碎”等3个生字,学写“墨、染、竿”等3个汉字;
2.用“联系上下文、联系生活实际、抓关键词”等方法理解难懂的句子;
3.朗读课文,了解三个不同场景描写的内容有感情地朗读、背诵诗歌《溪边》,想象诗歌描绘的意境,感受童年生活的自由快乐教学流程设计板块一了解水墨画,预想画面场景
1.看事物,说名称;
2.观察比较,了解水墨画的特点板块二读文识字,整体感知画面
1.学生根据学习活动提示,自主学习;
2.反馈;1请3名学生读课文,一人一首诗歌,结合正音识字;2借助问题,整体感知板块三细观《溪边》,品味赏析画面
1.过渡《溪边》这幅水墨画里到底画了什么,又是怎么画的呢?请同学们开展第二个学习活动学生根据学习活动提示,自主学习;
2.反馈想象画面,理解诗意1第
一、二行诗歌结合写法理解、抓关键词理解;2第
三、四行诗歌抓关键词理解、结合上下文理解;3第
五、六行诗歌结合生活经验理解;4有感情地朗读诗歌
3.学生自主学习;
4.反馈;1交流“有人”的诗句从“人影、钓竿、笑声”都可以看出有人2诗歌和水墨画比相同的特点都是没有直接写事物,通过其他事物来印证人的存在,体现“写意”的手法,带给人无线的想象空间3读出自己对诗句的理解
5.带着理解,想象画面,有感情地朗读课文;
6.质疑那课文中为什么不用我们黑板上的小标题,而用“溪边”“江上”和“林中”板块四观察比较,学习书写汉字
1.观察比较汉字在田字格里出示本课要写的三个上下结构的字“墨、染、竿”,发现结构特点“墨”,上大下小;“染”,上下基本同等大小;“竿”上窄下宽;
2.范写指导;
3.学生书写,教师巡回个别指导;
4.交流评价,再次书写。