北师大版三年级上册《搭配中的学问》教学设计含教学反思

北师大版三年级上册《搭配中的学问》教学设计含教学反思【教学内容】小学数学（北师大版）三年级上册76〜77页【教材分析】本节课学习在两类不同的对象之间进行搭配的问题，属于排列与组合问题中比较简单的组合类型的问题，在日常生活中应用广泛教科书精心选择了生动有趣的现实素材，分层次、有步骤地展开学习，在观察、操作、想象、实验等活动中，引导学生初步学会有条理地思考并解决有关搭配的现实问题，初步获得有关搭配的活动经验【学情分析】本节课《搭配中的学问》是北师大版三年级上册数学好玩板块的内容它是在学生已经接触一点排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察，猜测，实验等活动找事物的内在联系通过搭配活动以及同学之间的交流，探讨，培养学生符号意识，体验合作学习带来的快乐激发学生学习数学的兴趣【教学目标】

1.结合搭配服装〃等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法

2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题

3.在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识【教学重点】

1.结合搭配服装〃等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法

2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题【教学难点】在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识【教学过程】

一、情境导入，引发思考以长安十二时辰为情境导入新课，感受美丽的服装搭配【设计意图】从当下热点的唐风主题街区为情境导入新课，激发学生的学习兴趣，为学生动手操作进行搭配活动作准备

二、实践操作，探究新知

1.创设直观情境，初次体验服装搭配出示两件上衣、三条裙子，帮助笑笑搭配一套服装

2.摆一摆，小组合作，探索共有几种搭配方法？预设一无序搭配预设二有序搭配可以用上衣搭配裙子，也可以用裙子搭配上衣,共6种搭配方法小结寻找搭配的所有可能时，并不是越多越好，而是要像这组同桌一样，有序思考，做到不多也不少【设计意图】通过小组合作，学生经历动手操作的过程，初次体会服装搭配从无序到有序，感受有序思考的重要性

3.创设问题情境，培养学生符号意识如果没有了这些学具卡片，如何将刚刚的搭配过程记录下来呢？请同学们在自己的学习单上独立完成预设一文字记录预设二图形记录预设三字母记录引导学生理解、对比不同的记录方式，并进行分类及优化小结在解决这类搭配问题时，可以使用简洁的、自己喜欢的符号来帮助我们进行分析，但要注意有序思考！

4.尝试自主计算，促进数学模型构建一件上衣搭配三条裙子，有3种方法，两件上衣分别搭配3条裙子,一共多少种搭配方法？你能尝试列式解决吗？预设一3+3=6（种）预设二3x2=6（种）如果用裙子搭配上衣又该如何列式计算呢？【设计意图】通过摆一摆，画一画，算一算的活动，让学生感受到解决问题时方法的多样性；在看懂别人的记录方法的同时，进一步培养学生的符号意识

三、巩固练习，回归生活

1.搭配数量增多笑笑又从衣柜中发现了一件漂亮的上衣，这时一共有多少种不同的搭配方法呢？如果再增加两条裙子呢？如果是8件上衣和10条裙子呢？小结搭配方法的数量其实与上衣和裙子的数量有关

2.搭配种类增加如果笑笑还想在两顶帽子中选一顶来做搭配，一共有多少种不同的搭配方法呢？

3.联系生活实际，寻找更多有关搭配的实际问题（配餐、路线等）【设计意图】通过对服装搭配问题的数量和种类进行扩充，进一步发展学生的符号意识以已经解决的服装搭配问题为模型引导学生找到更多生活中有关搭配的实际问题，引发学生思考，感受数学与生活的密切联系

四、回顾总结，内化提升生活中的搭配无处不在，我们要善于运用数学的眼光发现问题，大胆实践，希望你们也能创造出更多有价值的搭配《搭配中的学问》教学反思数学知识来源于生活，服务于生活尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型因此，我在教学中努力挖掘生活中有利于培养学生实践能力的素材，找准结合点，力求做到在每个环节上尽可能多地给学生一些实践活动的时空，不断地拓宽数学实践活动的平台在教学中，我有意识地将数学知识与学生的生活实践联系起来，使抽象的数学知识以直观丰富的客观事物为载体，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学让学生于数学实践活动中探索发现、验证巩固、延伸拓展主要体现以下几个方面

1.以学生的活动为主线

2.注重层次性和思考性

3.注重数学与现实生活的联系

4.注重培养学生用数学眼光去观察问题和有序思考问题的能力本课从学生熟悉的服装搭配情境开始，让学生感到亲切、熟悉，产生学习兴趣，也使学生感受了数学与生活的联系，巧妙地渗透“数学源于生活〃的朴素思想在新知的教学时，引导学生通过联想、动于操作，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解在学习新知时，让学生对服饰搭配已有知识的交流，并通过观察、验证总结认识搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重复又不遗漏，初步建立有序合理的搭配观念等同时注意让学生联系实际生活，丰富对搭配问题的感性认识整个教学过程与生活实际紧密相连，激发了学生参与课堂教学的积极性，让课堂教学焕发了生命的活力这样用学生身边的事情，呈现教学内容，增加了数学学习的趣味性、现实性，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养了学生喜爱数学，学好数学的情感，也保证全班同学，人人参与数学学习，个个成为学习主体，创造了良好的课堂环境在本节课中，我将增加上衣、裙子的数量等环节大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索、去发现，让学生时刻感受自己是学习的主人学生在这样的活动中积极思考、方法多样，且积极展现自己，既锻炼了学生的表达能力，又培养了他们勇于创新的精神，并从中体会到探索的价值这样不仅摆正了教师和学生在课堂中作为组织者与主体者的关系，同时又实现了师生、生生的交流互动但是，在本课的教学中也有一些不足之处对教材的分析还不够透澈，从而影响了学生解决问题、及评价方面处理的不够到位，还有待于改正。