家园合作对中班幼儿生活常规行为的影响--以Q幼儿园为例

家园合作对中班幼儿生活常规行为的影响-以Q幼儿园为例摘要在幼儿园实习过程中，大家一旦提及到幼儿园生活常规方面的教育问题，会首先想到的是小班的幼儿小班的幼儿年龄尚小、形态意识比较薄弱，正是孩子生活常规行为养成的重要环节通过此次实习期间发现，中班里部分幼儿的生活规常方面的问题也是比较多的，良好的生活常规习惯的养成就是为幼儿后期的学习习惯制作一个良好的基础此次调查中采用的观察法、访谈法、问卷调查法来对幼儿的生活常规行为加以观察，最终发现家园合作对中班幼儿行为常规得影响是十分重要的其中可以分为三部分来进行对中班幼儿生活常规方面的影响，首先是家庭方面对幼儿生活常规的影响，其次是幼儿园以及教师对幼儿生活常规方面的影响，最后是通过家园合作的方式来对幼儿生活常规行为的影响家庭教育是幼儿接受的第一个教育场所，父母的行为以及家庭的环境对孩子的常规行为影响是很大的，幼儿正是处在成长的关键期，幼儿会对父母的行为进行一系列的学习与模仿；其次是教师对幼儿进行的学校教育幼儿在校大多数学习与生活都是与教师在一起的，教师的言行举止都是会影响幼儿的生活常规行为；最后家园合作的方式方法对幼儿生活常规行为影响也是很大的，教师与家长的及时沟通可以更加有效的了解幼儿的情况，对幼儿生活常规行为方面不好的问题得以解决关键词中班幼儿，家园合作,生活常规行为一绪论-中班幼儿家园合作的背景和意义1选题的背景1在Q幼儿园实习期间发现所在的中班班级中幼儿的生活常规不是很好，同时老师在对幼儿纠正的各种生活习惯后幼儿只能保持两三天后又再次的恢复到的以前的样子，在与个别家长有过接触后我发现了幼儿的生活常规行为与家园合作有着很大的关系正因为这一关系没能够很好的去合作，在幼儿目前的生活行为中产生了很多不好的行为该选题的目的想要让大家重视起来中班幼儿的生活常规行为，老师以及家长都不能只侧重于教学方面的沟通刘小清曾写到我国《纲要》指出，要“与家长配合根据幼儿的需要建立科学的生活常规”，“培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力”[刘小清.小班幼儿生活常规教育的家园合作研究[D].华中师范大学,

2019.]2虽然中班的幼儿已经有了一年的团体生活经验，但是也还在一个成长的关键期如果发现幼儿常规行为中有不好的行为时应及时的沟通，并且家长与教师间互相配合的去改正幼儿的生活常规习惯并且要有一个高效的家园合作关系3因此就要建立良好的家园合作关系，家长与老师之间要善于与沟通让孩子有着良好的生活常规意识和生活习惯本文主要研究以Q幼儿园为例，在家庭与幼儿园的合作下对这个幼儿园的孩子行为影响的研究2选题的意义研究对象:对该幼儿园中的五个中班用随机抽样法来抽取五名教师教师来进行访谈访谈提纲的设计:第一部分首先先了解教师的相关情况，访谈的内容以教师的文化程度、在班级中的主要班级等基本信息;第二部分主要是了解教师常规教育观念和对目前该园中的家园合作的方式来进行展开访谈在常规教育中比如教师幼儿的儿童观、对常规教育的认识、对家园合作的看法等访谈程序:首先根据所编的访谈提纲进行预访谈，比如关于常规教育如何引发教师的内在需求这问题，许多老师不明白是什么意思，也不知道怎么回答，在正式访谈的时候研究者就将此问题给予解释然后，在实施正式访谈之前借助灵普工具进行录音，并以笔记作为辅助，对其中的某些问题进行深入访谈最后，对资料的整理、研究附录3制定相关的调查表教师假家长进行发放了解，从此结果中可以看出家长对于幼儿常规习惯的重视程度和家长对幼儿常规教育比较在意的问题进行了解以及对家长与对此园所家园合作的一些有效的建议问题答案最高数占比幼儿的年龄4-5岁

58.14%您的学历本科

59.37%觉得幼儿目前阶段生活常规习惯是否进步是

82.56%您与保育老师一周沟通次数大约几次几乎没有沟通过

51.56%您是否参与过幼儿园的开放日活动否

53.49%您在发现幼儿生活常规问题是否与教师积极的沟通否

52.33%您对幼儿园R前的家园合作体系是否满意否

58.14%您认为目前孩子在生活常规方面最大的问题是什么吃饭

67.44%您觉得家园合作对幼儿生活常规方面影响大吗很大

83.72%目前您与教师进行有效沟通的合作途径是什么上下学接送孩子的沟通

87.21%在Q幼儿园实习期间觉得幼儿的生活常规行为对幼儿发展的重要性在家园合作下良好的生活常规有利于促进幼儿的生长发育幼儿的身体以及各个器官发育的并未成熟，对于各种外界的环境适应力不是很好幼儿园的生活时幼儿可以在老师的帮助下，可以使得幼儿形成良好的睡眠、饮食、盥洗等各方面有序的生活良好的生活习惯可以有效的培养幼儿的生活自理能力我国现阶段家长为孩子做的面面俱到，这一环节导致幼儿的生活自理能力低下，没有相应的劳动观念而现在的幼儿是未来的建设者、劳动者，他们必须是全面发展的人，是开拓创新的人家园的有效合作可以培养幼儿良好的生活和卫生习惯学前期是形成学前儿童各种习惯的关键时期学前儿童正处在成长的关键期，可以培养幼儿形成良好的生活习惯，这将影响着幼儿的未来现阶段的家长对孩子的教育着重于幼儿的思维与智力的开发，家长对幼儿生活习惯上的很多东西都为幼儿已经做好，这将导致幼儿的生活技能得不到很好的发展幼儿园生活活动为孩子提供了反复训练生活习惯和卫生习惯的机会，如饭前便后户外活动要洗手、有规律的进餐习惯、不会挑食、不随地吐痰等不文明的行为，有助于幼儿生活、卫生习惯的养成良好的家园合作可以养成幼儿良好的心理素质幼儿园合理有规律的生活常规活动不仅可以保证对幼儿身体的细心照顾，还有利于幼儿良好心理素质的养成老师对幼儿生活的每一个环节都加以细心照顾，能为幼儿创造良好的环境，使幼儿可以保持轻松愉快的情绪所以此次研究认为良好的常规行为对促进幼儿的成长有着十分重要的作用孟子曾说过“不以规矩，不能成方圆”幼儿在从家庭跨入幼儿园时就应该学会适应着去迈向第一个集体生活正是因为规则中存在着制约性，所以大家知道什么是可以做的、什么是不可以做的幼儿应养成良好的生活习惯，这样才能使幼儿在未来的生活中养成良好的学习习惯奠定基础

（二）国内外研究现状1国内研究现状我国目前针对幼儿生活常规方面主要针对的都是小班的幼儿认为小班幼儿生活常规教育是幼儿教育的重要组成部分，对幼儿适应幼儿园集体生活有重要意义，奠定幼儿未来学习和发展基础然而往往忽视掉了比他们年长一个阶段的中班孩子，她们的问题，她们在小班的常规一旦没有树立有的话，接下来到中班的话又会产生怎样的影响邓凤瑶

（2019）的调查显示已经有80%的幼儿会参加不同的学前班，但当谈到在日常生活中，对于幼儿道德意识的培养问题，如幼儿争抢同伴玩具会如何处理、是否要求幼儿独自将垃圾丢到垃圾桶等，大部分家长表示自己是不会过于干涉，在生活方面的一些问题，如洗手时节约用水、自己进餐、不浪费粮食等，家长表明更多的是自己或者长辈代劳完成的，或是持有幼儿年龄尚小，能不能做好感觉无所谓没关系［邓凤瑶.家园互动促进中班幼儿道德意识提升的研究［D］.上海师范大学,2019J由此，显现出现阶段大部分家长重幼儿知识技能轻生活能力、道德意识等培养的教育现状刘小清曾写到1999年，在“21世纪国际幼儿教育研讨会”的重要会议上，诸多国家通过了《全球幼儿教育大纲》并且明确提出；“幼儿的教育与成长是家庭、教师、幼儿园和社会的共同责任”［刘小清.小班幼儿生活常规教育的家园合作研究［D］.华中师范大学,

2019.］在家庭和社区里，大家有义务与责任为幼儿创造一个良好的条件而我国2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确提出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”2国外研究现状韩冬梅在论述中西方的学者对幼儿常规教育包括的内容与国内的幼儿学者的划分有所不同，侧重点也不一样，所讲的常规的内容更为系统、全面［韩冬梅.幼儿园常规教育的现状研究［D］.西南大学,2013」洛克在《教育漫话》中表示儿童常规教育的重要性以及在进行实施时具体运用得到的方法他认为每个儿童出现的情况是不一样的，所以应实行相对应的方法他觉得如果把孩子都教育成听话的、死板的样子，那么这样的孩子对社会、对他人都没有用处从他的观点看出洛克认为幼儿常规教育最终的归终点要体现出儿童内心的自由卢梭在《爱弥尔》这本书中反对着严酷的纪律、尽量避免着灌输式的教学，主张以尊重儿童，以幼儿为主题，发挥儿童的主动性，提倡让儿童自由发展他提出“如果他有冒失的行为，你只需让他碰到一些有形的随碍或受到由他的行为本身产生的惩罚，就可以加以制上通过这句话可以看出卢梭在对幼儿的教育时，让幼儿去体验惩罚，能够出现这些惩罚正是因为他们的一些不良行为”在对幼儿进行常规教育方面卢梭是非常的反对对幼儿进行的惩罚，他想让幼儿以体验的形式来感受教育目前的家长主要通过参加一些机构的活动来感受幼儿园的活动内容主要由教师、家长代表和社区代表组成综上所述，我相信家园合作在幼儿园中会越来越密切，常规教育是幼儿园教育的基础环节，是帮助幼儿从家庭走向集体的第一步，是幼儿学会集体生活的桥梁在此我发现大家更加注重的是小班幼儿的生活常规从而忽视了很多刚进入中班幼儿的一些生活常规化的加强，老师们对中班幼儿的关注度大多放在了学习行为上面所以本人觉得很有必要去研究中班家园合作对幼儿生活常规影响的研究家园合作幼儿园与家长通过合作的方式来了解幼儿的情况，是幼儿发展中很重耍的一步，有利于家长资源的充分利用，并且促进幼儿的健康和谐发展家园合作教育在目前来讲是新时期深化幼教改革的一种必然趋势，也是贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》的要求所在家园合作是要求家长与园所相互合作的双向合作，是家庭教育与幼儿园教育之间的相互配合;在家园合作时要考虑到家庭与幼儿园两方的因素，都要以儿童作为家园合作的中心，以幼儿作为服务的对象对此展开，都是促进儿童的全面发展是家园合作追求的最终目标;家园合作需要合作双方有积极主动的态度，它包括家长对孩子的爱心与责任感、对幼儿园乃至整个教育的信任与支持，也包括教师对家长的热情接纳和对家长参与的信心

（三）研究内容、思路、方法1研究内容该选题主要研究的目标是在家园合作对中班幼儿生活常规行为的影响具体分为幼儿的生活行为、活动行为、学习行为和思想品德行为方面的影响但是该幼儿园家园合作主要以幼儿的生活、学习、活动主要的常规行为方面来进行主要概述李力

（2007）认为，幼儿园常规教育的内容可以分为生活常规、活动常规及学习常规“生活常规指“幼儿在幼儿园、在家庭里进行生活常规教育方面的指导包括幼儿的吃饭、睡觉、盥洗等方面［李力幼儿园常规教育内容构建及实施原则研究［D］.安徽省淮北煤炭师范学院，

2007.］在教师与家长的沟通上怎样才能让幼儿的这些生活常规问题变得越来越好在Q园实习期间发现很多幼儿都是家里的长辈来照顾，有的父母也经常不在身边，所以老师是与父母进行的沟通，还有的父母因为事业的繁忙经常忽略老师曾说过幼儿的一些问题，任由问题继续发展最后总是部分幼儿的一些不好的习惯以及行为都加以改善，而大多数幼儿的问题还继续存在于此之外，除了将常规教育内容的重点放在生活、活动、学习、行为这几方面外甚至有的幼儿教育工作者还将道德教育列入常规教育内容之中张念宏

（1988）认为幼儿园常规教育是幼儿道德教育的内容之一，除了学习、生活习惯还包括思想品德方面［张念宏教育百科辞典［M］北京中国农业科技出版社，1988第126页］侯莉敏

（1999）认为幼儿园常规教育内容包括公共规则、集体规则、交往规则和基本道德准则［侯莉敏.论幼儿规则教育［J］.教育导刊，1999,

（3）;13—

14.］所以更应该强调家园合作的重要性，纠正幼儿的一些不良行为目前是重中之重2研究思路首先通过文献收集，全面考察现有研究成果，进一步明确家园合作和幼儿常规教育的内涵，理论基础以及相关研究，从研究中找出家园合作对幼儿常规行为研究的不足，明确本次研究的方向和目标，为下一步研究打下夯实的基础其次结合对已有文献的一个梳理情况，自编幼儿园常规教育的访谈提纲再次在该实习的幼儿园中对家园合作的方式进行观察，并从中抽取六位教师进行深度访谈，从中了解幼儿园家园合作多幼儿常规教育的问题以及影响然后在对观察结果和访谈结果的梳理总结基础上分析家园合作是否影响中班幼儿的常规行为最后通过前面的研究和分析，提出切实可行的家园合作方式以及建议3研究方法该研究采用文献研究法、观察法、访谈法、问卷调查法来对本次研究进行实施通过大量的文献阅读并结合当下现状来进行分析并采用对幼儿行为的观察、对中班五位老师的访谈以及对家长的问卷调查结果来进行统计分析1文献法此次研究主要通过查阅和搜索近年来国内外关于“家园合作”“常规”、“幼儿园常规教育”的相关研究的书籍著作、查阅相关的文献资料、借鉴这相关的网络资源以及有经验的老师，对目前的研究就行整理归纳，并探讨已有研究的价值与不足，在理论基础上构建幼儿园家园合作对常规教育的框架，明确研究思路2观察法观察法主要展示幼儿园家园合作的方式、以及教师通过观察幼儿在幼儿园的生活习惯的一些表现情况来进行观察记录本次研究主要以班级为单位，通过追踪观察法来进行记录，在早上与下午主要通过家长与教师间的家园合作方式，则其余时间以观察幼儿的常规行为为主3访谈法此次研究对该幼儿园中的五个中班用随机抽样法来抽取五名教师教师来进行访谈通过访谈首先了解到教师的一些基本情况，此次调查了解到四名教师的学历为专科，一名教师的学历为本科；主板教师的教龄相比较长大约在4年以上，配班教师的教龄在3年左右，保育老师的教龄最短在两年左右随后了解教师对幼儿常规教育的一些观念以及通常实施家园合作的方式进行了解4问卷调查法问卷调查法是在本次研究中采取的主要方法是对家长发放有关家园合作和幼儿常规行为的一些问卷形式，需要家长进行有效的填写此次问卷共发放90份，共回收86份通过回收家长的的问卷调查表来进行总结家长对于幼儿生活常规行为的重视以及了解情况，和对家园合作方式提出的有效建议二家园合作的概念与界定一家园合作家园合作是家园同幼儿园一起的一场合作方式，是幼儿发展的需要，有利于家长资源的充分利用，并且促进幼儿的健康和谐发展李生兰在《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》一书中指出，家园互动是指幼儿园和家庭社区都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园以及家庭的双方互动，共同促进儿童的身心发展［李生兰.幼儿园与家庭、社区合作共育的研究M上海:华东师范大学出版社，

201212.］家园合作是贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》的一项基本要求家园合作是家庭与园所间进行相互动的一项基本活动，是家庭教育与幼儿园教育之间良好的配合;家园合作不仅要考虑到家庭同时也要考虑到幼儿园的需要，现阶段的家园合作主要核心是以儿童为中心，幼儿是幼儿园和家庭服务的主要对象，但最终目的都是促进幼儿的全面发展家园合作需要合作双方以积极主动的态度去面对幼儿的教育问题，它包括家长对孩子的爱心与责任感、对幼儿园乃至整个教育的信任与支持，也包括教师对家长的热情接纳和对家长参与的信心

（二）幼儿园生活常规幼儿园的生活常规有很多的解释，其中Cassidy

（1992）认为常规就是指每天在同一时间以同样的顺序进行同样的舌动［Cassidy,59—60A.When,why,and howtoo getyour babyinto aroutine.Working Mother,1992

（56）:］幼儿园生活常规具有一定强制性，幼儿在集体中生活就要适应集体中的一些纪律的约束，只有这样才能保证幼儿的安全、健康等各方面的行为使之成为教师更好管理幼儿的一种有效的方法；幼儿在集体生活中具有个体差异性，常规教育的实施教师应尊重幼儿的身心发展特点，教师应制定适合该幼儿的、要有目的的、有针对的进行计戈IJ;幼儿的生活常规教育具有循序渐进性，教师应根据身心发展水平制定相应的策略，同时也要根据幼儿身体发展的变化来适当的调整该策略；在幼儿园的常规教育中教师应该尊重幼儿，以幼儿为主体幼儿的常规教育应以尊重幼儿的个性发展为前提，切实从幼儿的实际需要出发，在尊重幼儿的基础上进行常规教育此次在Q幼儿园的生活常规指在做活动时遵守的班级的一些规章；幼儿园的生活常规是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应遵守的一些基本行为规范幼儿园常规是指幼儿要遵守一些基本的常规幼儿应遵守该园所以及老师的一些规则我们目前最客观的解释就是教师将幼儿一日活动的各个环节有顺序的去制定一系列的行为规范，让老师以及幼儿园可以去固定的实施，从而使幼儿形成一个好的生活习惯三中班幼儿生活常规行为的现状

（一）家庭方面墨子强调环境教育对个人的作用，墨翟认为人性不是先天所成的，生来的人性不过如同待染的素丝，即有什么样的环境与教育就会造就什么样的人幼儿的第一个成长教育环境就是在家庭教育中，父母是孩子的第一任老师，父母的一言一行对孩子的影响都是十分深远的家庭环境的不和谐可能会使幼儿产生自卑的情绪同时家长的行为也会深深的影响着孩子的（比如孩子的餐前便后不洗手的习惯）孩子在这时候主要以模仿行为为主，所以家庭的环境氛围以及家长的言行举止对幼儿常规习惯的影响是十分巨大的（-）教师方面在孩子初入幼儿园阶段接触最多的应该就是教师了，教师是幼儿成长道路上的引路人，是人类文明的传递者，教师就是幼儿成长中的一面镜子，就是孩子学习的榜样教师的一言一行对幼儿的影响是潜移默化的通过观察法发现部分教师并没有秉持着十分耐心的态度来面对幼儿的一些不良习惯，导致幼儿的不良习惯没有得到快速的纠正有些班级的老师更换的较快使孩子对于老师下达的口令会产生混乱意识

（三）家园合作方面1家园合作的内容与方式过于片面化中班幼儿已经开始学习到除常规教育以外的一些学科，很多家长会把眼光放在一些口才呀、故事呀之类的语言表达等课程上面甚至有的家长已经开始咨询一些幼小衔接的课程，中班幼儿的很多家长将问题放在了幼儿的学习上面，从而忽略了幼儿的常规教育对于常规比较好的幼儿来说这是没有什么影响的，中班幼儿在一个成长的关键期中幼儿是喜欢模仿的，中班幼儿的常规教育也应该再次加强，为以后的学习习惯建立一个很好的基础所以家长及教师的关注点不能只放在学习上本次观察也发现该园中家园合作的方式过于单一化，只有来园和接园时的短暂沟通2教师应给予家长学习掌握先进的教育理念一个良好的家园合作就应该有相同的教育理念，教师应及时的为家长提供先进的教育理念和教育方法是家长在思想观念上可以和学校一致与思想有很大偏差的家长做到及时单独沟通引导，是家长与教师的目标可以达成一致四研究建议与反思

（一）研究建议1家庭方面家长树立正确的家园合作理念家园合作同时也是需要不断地更新家长的教育观念，可以使家长掌握更多的教育方法和技巧同时使幼儿可以拥有一个良好的家庭氛围只有树立了家长的教育观念，家长就可以积极的去参与幼儿园的活动，以及理解教师的教学方法2幼儿园方面

（1）搭建良好的中班幼儿生活常规家园合作平台首先创新家园合作方式，随着人们生活水平的不断提高，家园合作的方式也变得快捷化、多样化幼儿园要根据园内幼儿的家庭情况去不断地更新着家园合作的方式，使家园合作变得越来越多样化然后提高家长参与家园合作广度，家园合作不单单是家长或者幼儿园单方面的努力，家长不仅是参与到幼儿的生活常规方面的活动，家长要尽可能地去参与到幼儿的各个环节之中，将家长真正的置身于家园合作之中这样家长就可以更加直观明了的了解幼儿常规得内容以及更多的教育方法

（2）建立良好的中班幼儿生活常规家园合作管理体系好的家园合作必然需要一个好的家园合作管理体系，这个体系包括人员的选配、制度的制定、合作计划的宣传、开展及反思、合作资源的开发利用等首先可以建立一个良好的组织团体，然后进行成员间的分工工作3家园合作方面

（1）树立正确的中班幼儿生活常规家园合作理念首先，贯彻落实国家的教育方针政策，国家的教育方针政策是一切教育行动的指导，是一切教育执行的动力，在发展家园合作过程中，要贯彻落实国家的教育方针政策，不断建立自身科学、合理的家园合作理念系统，为发展家园合作提供方向、提供资源［刘小清.小班幼儿生活常规教育的家园合作研究［D］.华中师范大学,

2019.］我们可以根据纲要制定符合现阶段的目标去大力的宣传实施，让家庭、社会都可以得到很好的支持其次，幼儿园树立正确的家园合作理念，在进行家园合作中首先要树立一个正确的家园合作观念，家园合作不是简单的形式上的一些任务幼儿的教育是具有复杂性的，是需要家庭与幼儿园共同协调、共同努力的结果应在实践教学中积极的去反思总结问题，教师与家长间的积极配合

（2）建立良好的中班幼儿生活常规家园合作关系中班幼儿的生活常规从小班时就存在问题，所以在改正过程中是比较困难正因此发现了这一问题，家长和教师都应正面的对待在做好家园合作的环节中，家长参与的积极性是十分重要的首先幼儿应应认清在家园合作中的地位，是需要去承担更多的责任，幼儿园对开展家园合作应该是内化行为，是深刻去认识家园合作，而不是一味的做出表面现象幼儿园应该肩负起家园合作的重要部分予以实施幼儿园在中班幼儿的家园合作教育中有着专业的知识和技能，幼儿园应该发挥这一优势去引导中班幼儿的生活常规行为在家园合作的过程中积极向家长普及教育方法以及科学的知识理念和专业的知识技能教师应定时的向家长展示幼儿的生活常规能力，以便更好地与家长进行沟通交流在本次实习中发现家园合作的沟通技巧是十分重要的，不同的沟通方法得到的结果也是不一样的家长和教师都应该坦诚地面对对方，直面幼儿的一些问题，而不是只为了形式上的好看一味的隐瞒在沟通中教师要运用“教育机制”的方法正确的去化解与家长沟通中的问题，在与家长沟通幼儿的问题时应强化幼儿的优点，稍微弱化幼儿的问题反映给家长针对不同的家长应采取不同的沟通技巧挑食是幼儿园里的普遍现象，但是在教师向“拼命”的让幼儿去改善这件事的时候，家长总是在“帮倒忙”所以一旦建立了一个良好的家园合作关系，可以有效的促进幼儿身体健康的发展

（二）反思1幼儿园幼儿园应进目前的家园合作现状进行一定的反思，寻找该园中家园合作存在的问题来源于哪些方面并应及时的制定相关的策略该园所也应去借鉴家园合作做得好的一些园所的方法，且根据该园所做到具体问题具体分析的方案.在Q幼儿园实习期间所做的问卷调查中其中最后一项就是让家长自由填写比较期待的家园合作方式分别有以下几点

（1）多举行一些亲子类的运动会现在幼儿园对幼儿开放的活动时间是有限的，再加上环境因素的影响，尤其是冬天气候寒冷，年龄比较小的幼儿不适应这个温差的话是很容易感冒的可是活动也是要继续，所以教师不仅要组织幼儿室外活动同时也要进行室内活动教师可以做有关亲子活动的文案分为四季来进行游戏的规划这样的方法可以加强父母与孩子间的亲密度，同时刚好一月一次教师给家长做孩子这一个月的学习总结，也让家长与教师之间的交流更加直观

（2）多举行半日开放活动半日开放活动可以让教师更加直观的去感受幼儿的一日生活活动，同时可以直观的让家长感受自家幼儿生活常规行为上面讯在的问题，并可以及时的与保育老师来进行沟通交流教师与家长的及时沟通可以让幼儿的问题得以快速解决

（3）多进行亲子郊游活动幼儿园的教学活动是多面化的，幼儿园也可以组织幼儿以及家长进行亲子郊游活动既可以让幼儿园感受大自然的美，又可以增进幼儿与家长间的感情，同时可以反应出多方面行为礼貌、生活常规各方面的问题也可以让幼儿舒缓情绪，可以自由的与同伴玩耍最后让家长与教师间的沟通也可以更加的直观化、全面化的沟通，以及家长在教育孩子中存在的问题可以向老师请教

（4）家长分享日教师可以组织家长进行分享日活动，让每个家长可以分享自己的育儿经验，让家长可以在此学习别的家长的育儿经验让大家可以在此积累经验，也同时可以向在座的各位家长请教自家幼儿存在的哪些问题，通过大家的回答来进行对幼儿后期教育的整改也可以向老师咨询当前孩子的一些问题以及改良的一些方法

（5）在校门口外设置一个意见箱在现在经济压力很大的情况下，很多家长也是身不由己经常参加不上幼儿园的一些活动，但又不好意思一直打电话麻烦老师幼儿园可以在园所门口设置一个意见箱，分成很多的小格子分别写上每个班级的名字工作繁忙的家长每天就可以写一些想了解孩子的一些问题来进行投稿，教师后期进行整理，打电话回复或者写信回复6定期举行家长会活动普遍的幼儿园会采取一个比较简便的方法就是家长会的方式定期教师组织家长召开家长会活动，教师向家长叙述这段时期孩子学习的学习成果以及孩子进步的一些地方，和一些普遍存在的问题最后的时候将个别问题比较多的幼儿家长留下来进行详细叙述该幼儿存在的问题向家长做到及时反馈幼儿在幼儿园的一些基本动态2教师在幼儿园中教师的工作是十分重要的，与家长的合作沟通也都由教师和家长间进行直接的沟通教师应根据本班幼儿的情况也应制定相关的家园沟通策略，将家园工作要得以落实同时教师应该提升积极的沟通技巧和加强家园合作的形式，要提高家长的参与度与孩子的互动教师要给予家长普及先进的教育方法与教育理念，以保证家园合作工作可以顺利高效的完成3家长家长在对待家园合作的工作上应积极主动地去配合教师的工作，同时家长要了解到自己在家园合作中的地位和责任，树立正确的家园合作理念在家园合作之中要不断地更新自己的教育观念，掌握幼儿教育方法和理念家长在对幼儿进行教育时一定要做到言传身教，为孩子树立良好的榜样家长也要多观察和注意幼儿的一些行为习惯，若有问题时应及时与教师进行沟通了解，并相互配合只有一个好的榜样孩子也就会自然而然的形成一个良好的常规习惯五结论据此次调查中，此次调查认为家园合作对中班幼儿的影响是很大的幼儿一个好的常规习惯的养成，不是一朝一夕就可以促成的，是在家长与教师的共同努力下一起达成的目标中班幼儿正是一个成长的关键期，家长正是在这时候更应该去配合教师，努力的将幼儿常规行为习惯建立的更加完善家长应更新自己的教育观念，掌握教育的方法幼儿常规教育的良好养成，就是要在家长与教师的相互配合中做到相辅相成同时教师也应提升自己的能力，去调动家长的参与度与积极性，让家园合作在相互理解中更好的发展我国目前已经越来越重视学前教育的培养，我相信家园合作体系也会变得更加完善目前我国二胎政策的开放化，幼儿数量增多，国家培养的教师人口也逐渐增多，所以家园共育在幼儿园中是一个十分重要的环节相信未来我国的幼儿体系会越来越完善，家园共育的方式一定也会多样化参考文献

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712.附录1家园合作对中班幼儿常规行为影响的观察提纲，主要通过三个月的一个观察情况进行记录整理并做以分析观察法主要展示幼儿园家园合作的方式、幼儿常规行为所产生的一些问题以及家长与教师间沟通的频率观察目的本文运用的观察法可以去深入直观的了解该园中家园合作的方式和幼儿常规行为存在的问题可以收集到第一手资料，更加全面的去描述家园合作对中班幼儿生活常规行为的影响观察对象此次观察主要观察中班幼儿的家园合作方式和中班幼儿生活常规的一些突发状况主要选取该园中的一个中班来进行详细的观察，本次主要采用的长期系统观察法来进行为期三个月的观察与纪录观察内容在进行正式的观察前，研究者可以进行一周的预观察，通过观察由此列提纲来进行之后的观察第一在这一个月里观察该园所进行的家园合作方式进行记录第二主要针对幼儿的生活生活常规行为、活动行为、学习行为以及思想品德行为来进行具体的观察以及教师对幼儿常规行为的一些管理与引导观察与记录方式本次研究主要以班级为单位，通过追踪观察法来进行记录，在早上与下午主要通过家长与教师间的家园合作方式，则其余时间以观察幼儿的常规行为为主数据分析;本次研究研究者将收集原有的一些资料进行归纳整理，将这些资料进行分类并且进行编码对资料原始的特点在进行统计分析，教师在处理同一个常规教育事件的时候，可能会采用多种方式，本研究将采用重复赋值的方式进行记录附录2对中班年班年级的教师进行抽样访谈关于教师自己情况以及教师对幼儿常规教育看法的一系列问题的访谈研究目的以结构式访谈和非结构式访淡作为观察法的辅助，规教育的实然状态以及相关现状与观察记录所得结果相互印证，也为分析研究结果提供依据。