文本内容:
《马说》教案课题马说第1课时课型计划课时教学目标知识目标训练学生的口译能力o掌握短文中的主要实词和虚词的用法训练学生分析理解文章,概括中心的能力了解托物寓意,以事喻理的议论方法过程与方法
1、课前查找资料,通过预习,初步了解文章大意
2、课堂米取读-议-讲-练的方式,加深对课文的理解
3、课后结合相关资料及练习题,巩固所学知识情感与价值观
1、认识到封建社会中人才被埋没的原因,加深对封建社会的认识
2、体会文中韩愈所表露出的在压抑中奋起的个性
3、在现实社会中既重视老师、伯乐的作用,又不坐等伯乐发现自己,而要努力学习真本领,积极推销自己,使才能得到发挥教学重点
1、读懂理解课文,并能熟读成诵
2、加强人才观教育教学难点韩愈为什么会产生“千里马常有而伯乐不常有”的感慨教学过程教师活动学生活动
一、导语设计导入
1、讲述伯乐相马的故事《马说》是通篇借物比喻的杂
一、前置作业展示
1、伯乐相马故事文,属论说文体
2.“马说”这个标题,是后人力口的“说”
1、简介作者与背景
2、“说”的理解就是“谈谈”的意思,比“论”随便些从字面上可以解作“说
2、生字词检测说千里马”或“说说千里马的问题:
二、初步疏通课文大意
3、概述文意
二、检查前置作业
1、教师请同学们听课文录音,注意体会感情
4、初读感悟
2、学生听录音
二、学生读课文,配乐
3、听录音后,要求学生自由朗读,进步体会感情,并尝试当
三、(学生讨论)学生译课文,互相点评堂背诵
四、小组合作交流、代表发言
三、感知课文
4、教师请同学们分组讨论课文翻译参考学生
1、本文的主旨句是“千里马常有而伯乐不
5、学生讨论讨论后派代表翻译课文;同学之间互相评论,指常有”“千里马”比喻人才“伯乐”比喻能发现人出不足才,识别人才的人
6、教师点评学生
2、“千里马”被埋没的原因是“食马者不知其能
二、具体分析课文教师请同学们再仔细阅读全文,看屏幕,千里而食也”“策之不以其道,食之不能尽其才,鸣思考以下问题投影9之而不能通其意”它暗示封建统治阶级无视人才、埋没
四、小结思考
1、本文的主旨句是什么?千里马比喻什么?伯乐比喻什人才、摧残人才的现实么?学生
3、课文中最能体现作者思想感情的一句话是“其
2、千里马被埋没的原因是什么?它暗示封建时代统治阶级是真无马邪?其真不知马也J怎样对待真正的人才的?学生
4、作者之所以会发出“千里马常有而伯乐不常
五、布置作业
3、课文中哪一句最能体现作者的思想感情?有”的感慨,主要是因为作者韩愈长期不得志,屡遭贬
4、作者为什么会发出千里马常有而伯乐不常有的感慨?
三、谪,而且埋没人才、摧残人才是封建社会的一大弊端小结封建社会埋没了不知多少人才,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的范仲淹;同情百姓,写出民苦“以俟夫观人风者得焉”的柳宗元;与民同乐的欧阳修;“欲为圣明除弊事”的韩愈还有李白、苏轼、王维……许多的人才,想为国家、为百姓做些事,无奈社会黑暗,多次被贬,结局凄惨教学后记课题马说第2课时课型计划课时教学目标知识目标训练学生的口译能力掌握短文中的主要实词和虚词的用法训练学生分析理解文章,概括中心的能力了解托物寓意,以事喻理的议论方法过程与方法
1、课前查找资料,通过预习,初步了解文章大意
2、课堂米取读-议-讲-练的方式,加深对课文的理解
3、课后结合相关资料及练习题,巩固所学知识情感与价值观
1、认识到封建社会中人才被埋没的原因,加深对封建社会的认识
2、体会文中韩愈所表露出的在压抑中奋起的个性
3、在现实社会中既重视老师、伯乐的作用,又不坐等伯乐发现自己,而要努力学习真本领,积极推销自己,使才能得到发挥教学重点
1、读懂理解课文,并能熟读成诵
2、加强人才观教育教学难点韩愈为什么会产生“千里马常有而伯乐不常有”的感慨教学过程教师活动学生活动
一、检查上节课所学
一、深入研究,体会感悟
一、学生展示上节课所学知识知识1第一节伯乐知马(伯乐对千里马命运起着决定作用)首句千古感叹.到底是先有伯乐,还是先有千里马?作者为什么要这
二、学生研讨、交流样说?(学生讨论,教师总结)全文观点——世有伯乐,然后有千里
三、小组合作展示或代表发言
二、引导学生深入研马;次句——愤愤不平千里马倒常有,可没有伯乐发现,愤世嫉
1、末句——描写千里马的终身遭遇,“不以千里称讨俗也”“也”肯定语气,寄予无限同情2第二节不知马,害了马(揭示千里马被埋没的根本原因)
2、“不知其能千里而食也”末句——“是马也,虽有首句——千里马的特点特别能吃,因此特别能跑次句——全千里之能”顿,作低回之势接着,以“不饱,不足,节之关键,不外见,不可得——安求其能千里也”层层蓄势,反问3第三节太不知马(辛辣嘲讽“食马者”的愚妄无知)首句作结“也”反问语气,愤怒谴责“食马者”害了千里——活画“食马者”的愚妄无知的丑态;神态“执策而临之”马,向读者寻求公道与正义洋洋自得愚妄浅薄;语言“天下无马”有眼无珠;末句——
四、怀才不遇的古人发表感叹归结全文中心“不知马”其真不知马也(“也”推A韩愈怀才不遇写文学
三、小结测语气,辛辣嘲讽“食马者”的愚妄无知)句末可以用“(强B苏秦悬梁刺股发愤烈的讽刺感情)“?”(推测语气,表达自己的观点)(问而C董邵南另寻高就发展后答,一锤定音)D.陶渊明归隐田园乐悠悠4归纳寓意
四、布置作业5学生思考本文的观点是什么?形象是什么?借伯乐与千里
1、背诵并默写全文2马来比喻什么?、完成小论文四课外拓展政途多失意悲愤出奇文——中国古代怀才不遇文学初探1你还知道哪些古代文人怀才不遇?写了些什么作品?2他们作品大多写些什么内容?(山水风景,男女之情,咏史怀古,托物寓意)3如果你怀才不遇,你学古代文人哪一位?将上述你的观点写成一篇小论文,下节课交流。