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文本内容:
《秋天》课堂实录
一、导入新课师同学们,前面我们学习了朱自清笔下生机勃勃的春,老舍笔下温晴的济南的冬天,还有梁衡笔下紧张、热烈的夏,那么,秋天带给我们的又是什么样的感觉呢?师在文人墨客笔下,秋天往往是忧伤的,哀婉的,让人顿生惆怅比如,曹丕在《燕歌行》中写道“秋风瑟瑟天气凉,草木摇落露为霜”,还比如我们曾经学过的《枫桥夜泊》中说“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”,那秋天是不是都是让人忧愁的呢?生不是师今天,就让我们走进何其芳笔下的秋天,一起去感悟一个明媚绚丽而别样的秋天(展示幻灯片一)
二、明确目标(展示幻灯片二)师这堂课我们要掌握的学习目标有三点第一,要有感情朗读全诗并熟练背诵这是一首写景抒情的诗歌,在朗读时大家要注意把握好感情,能与作者做心与心之间的交流第二,要品味优美的语言,体会诗歌的意境这首诗歌运用了多种写作手法,从各个角度去描绘秋天,语言非常美,希望大家能从这些优美的语言中好好体会整首诗歌的意境美第三,要培养热爱大自然、热爱生活的感情这首诗能写得如此的美,和作者对大自然、对生活的热爱是分不开的大自然是如此的美丽,我们更要保护它,与它和谐相处
三、整体感知
1、预习检查(展示幻灯片三)
(1)填空《秋天》作者(何其芳),四川万县人现代(诗人)、(评论家)《秋天》选自《预言》师关于《秋天》的作者,书上的注释是怎样说的?哪位同学能告诉大家?(生读)
(2)你认识我吗?TT(zheng)肥硕(shud)栖(qi)息青编(bian)鱼乌柏(ji€i)叶归泊(bo)寥(lido)阔枯涸(h6)梦寐(mei)师你们认识这些词吗?早自习时大家已经预习过了这篇课文,现在我们来检验一下大家的预习成效,哪位同学能将这些词读一读?(生读)
(3)你了解我吗?(展示幻灯片四)肥硕这里指果实又大又饱满栖息:停留,休息(多指鸟类)寥阔高远空旷也做“寥廓”枯涸:干涸,没有水了清洌:水清梦寐:睡梦师你们了解这些词吗?老师念词,请大家在注释中找到对这些词的解释,一起大声的朗读
(4)你会读吗?(展示幻灯片五)师诗歌最讲究朗读,朗读不仅要大声,还要注意节奏,要读出抑扬顿挫的感觉,请大家跟着大屏幕上老师划分的节奏,试着将第一节朗读一遍例震落了/清晨/满披着的/露珠,伐木声/丁丁地/飘出/幽谷放下/饱食过/稻香的镰刀,用背篓来装/竹篱间/肥硕的/瓜果秋天/栖息在/农家里师大家读得不错,现在老师把整首诗范读一遍,请大家注意听老师后两节的节奏是怎么划分的?我们应该用什么样的感情来读?(师范读)师听了老师的朗读,大家将节奏划出来了吗?现在请大家一起读这首诗,感悟秋天的美(学生齐读)
四、探究鉴赏师刚才我们一起初步了解了这首的字词,节奏,现在让我们走进这首诗的内部,看看何其芳笔下的秋天究竟美在哪里?(展示幻灯片六)
1、师带着问题,自由朗读课文并思考A、师标题下的导读提示框内的文字告诉我们这首诗描绘了一幅乡村秋景图,为什么说这是幅乡村秋景图?你从诗中的那些词句可以看出?生诗中第一节说“饱食稻香的镰刀”、“秋天栖息在农家”,可以看出它写的是农家的秋天师不错,你抓住了体现农家特色的语句,那么体现秋天气候特征的词呢?生冷雾、白霜生还有露珠师大家回答得非常好,你们还有没有发现体现秋天景物特征的句子呢?生“草野在蟋蟀声中寥阔了溪水因枯涸见石更清洌了”师对,秋天的草野已经没有了春的生机,夏的繁茂,小草慢慢地开始枯萎,空旷而开阔,一眼望去,蟋蟀地叫声清脆明亮溪水也渐渐枯涸,鹅卵石清晰可见这都预示着,秋天来了B、师这首诗中刻画了几幅图画?请大家像我们学习《春》时,分为春风图、春雨图那样,给它们命上整齐、漂亮的名字(展示幻灯片七)师大屏幕上为我们展示了一幅什么样的图景?生有很多橘子生有人多人在忙着收获橘子师那大家结合第一节的内容觉得我们给它加一个什么样的小标题最合适?生农家丰收图(展示幻灯片八)师不错,我们来看下一幅图画这一幅图画又描绘地是什么景色呢生有朝霞生还有渔人师朝霞告诉我们这是早晨的景色,结合《秋天》的第二节,我们可以叫它什么图呢?生霜晨归渔图(展示幻灯片九)师很好,还有最后一幅图,看看图上的牧羊女,她抱膝而坐,是在干嘛呢?生想听到笛声师或者我们可以说她在思念着那个吹笛的人一一牧童,第三节叫什么图呢?生少女思恋图C、师作者写了农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图,那整首诗歌抒发了作者怎样的感情?联系我们前面学习的几篇课文开动脑筋想一想生对秋天的喜爱和赞美之情
2、师这篇课文的用词非常准确生动,我们来看看第一节,你会填吗?(展示幻灯片十)生震落了清晨满披着的露珠,伐木声丁丁地飘出幽谷放下饱食过稻香的镰刀,用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果秋天栖息在农家里师很好想一想第一节是从哪些角度来描写栖息在农家的秋天呢?我们讲春风图时说,“像母亲的手抚摸着你”,“混着青草味儿”、“牛背上牧童的短笛”是分别从触觉、味觉、听觉来写的,这里呢生听觉它写了“伐木声丁丁地飘出幽谷”师对,还有没有呢?生嗅觉稻香的镰刀师可是它前面用的是“饱食”来修饰,那应该是哪个角度?生味觉师有听觉、味觉、还有没有?注意老师用绿色字体标出来的词生“震落”是从触觉来写的生“肥硕的瓜果”是从视觉来写的师很好,请大家在书上做出标示老师用红色标出了“饱食”这个词,它用在这里有什么样的好处?镰刀能“饱食”吗?生不能,运用的是拟人的修辞手法师“饱食稻香”是想说明什么?生农民的收获很丰富师对,“饱食”运用拟人的修辞手法,写出了丰收之景“稻香”从味觉角度,暗示稻子成熟,展示丰收的图画师最后一句中运用了“栖息”一词,请大家看大屏幕,“栖息”本来的意思鸟儿停留在树枝上,这里却说秋天栖息在农家,秋天能“栖息”吗?为什么要用“栖息”呢?(展示幻灯片十一)生运用了拟人的手法,描写了秋天在农家的景象师秋天本来是虚无的东西,鸟儿确能看得见摸得着,用“栖息”将两者结合起来,概括了秋天在农家的状况,把虚无的东西具体化,写出了松弛娴静的氛围
3、师欣赏完了农家丰收图,我们接着来欣赏霜晨归渔图和少女思恋图男生读第二节,女生读第三节,注意字音、节奏(展示幻灯片十二)(生读)师现在大家前后四个人为一个小组,找一找第二节和第三节诗歌中你难以理解的句子,和同伴们一起探讨答案,然后在班上交流(展示幻灯片十三)师首先我们来看看第二节,哪位同学先提出自己的疑惑?生“收起青编鱼似的乌柏叶的影子”,这个比喻句怎么理解?生“秋天游戏在渔船上”中的“游戏”,为什么要说“游戏”呢?师这两位同学提出的问题都非常好,先来看看“收起青编鱼似的乌柏叶的影子”这个比喻句,我们先欣赏两幅图画(展示幻灯片十四)师大家看一看“青编鱼”和“乌柏叶”有什么联系?生外形非常相似师它们俩都是两端尖,中间宽宽地,外形十分相似这个比喻句是将什么比喻成什么?生将“乌柏叶”比喻成“青编鱼”生不对,是将“乌柏叶的影子”比喻成“青编鱼”师江岸上的乌柏树,树叶婆娑,倒映在湖面上,就好像是青鲸鱼,所以应该是将“乌柏叶的影子”比喻成“青蝙鱼”作者为什么要这样写?是为了说明这个渔人很笨,连将“乌柏叶的影子”和“青编鱼”都分不清吗?生不是,是想说渔人没有专心打渔师渔人非常轻松地架着小桨在湖里捕鱼,一不小心就将“乌柏叶的影子”和“青编鱼”弄混淆了,这里用倒装句体现渔民悠闲的心情请大家记在书上师为什么又要说“游戏”在渔船上呢?,结合我们刚讲的比喻句想一想(展示幻灯片十五)生也是想表现渔人悠闲的心情师“游戏”一词虚实相生渔人是在船上“游戏”,并不在乎打了多少鱼,更是在感受秋天表现出渔人闲适的心情师第三节谁能提出质疑?生“秋天梦寐在牧羊女的眼里”为什么用“梦寐”?师“梦寐”一词的原意是什么?生朦胧师对,朦胧,牧羊女的眼里充满了朦胧的秋天,实际上,这种朦胧写的是秋天还是别的?生夏日的笛声师更准确地说应该是牧羊女在思恋着那个吹笛的牧童吧!生“梦寐”将秋天拟人化,写出了少女的情怀,似喜似羞
五、能力拓展师这样优美的诗,如果能改成小散文就更好了,现在我们就来当一当小作家,想一想,试着课后选一幅图画改写成小散文(展示幻灯片十八)
六、课堂小结师我想大家一定都会唱《春天在哪里》,可是大家有没有听过《秋天在哪里》呢?老师根据何其芳《秋天》,把《春天在哪里》改编成了《秋天在哪里》,让我们在愉快地歌声中继续感悟秋天吧!(展示幻灯片十九)(学生根据幻灯片中的文字一起唱)师下课【简评】这是2007年10月28日到龙湾中学进行秋季教学视导时听的一节公开课这节课的最大在亮点在于让教学难点得到较好地突破此首诗共有三节,其难点主要在对每节诗的最后一句话所表达的意思和意境的理解,而在视导期间所听此课大多没有较好地突破这个难点,而在伍老师的这节课中却让我们看到了这些难点得到了较好的突破这位很年轻的伍老师,利用多媒体图片,采用对比的方式,让直观地去感受、去理解、去品味,从而让学生较好地感受并理解了“栖息”、“青编鱼式”、“游戏”等词所表达的意思和意境,确属难能可贵第二是教学设计富有创意尤其在导入设计、对比图的设计及歌曲的改编方面可谓独具匠心第三是敢于让学生质疑问难,突出学生的主体地位第四是注意读书方法的指导及问题情境的设置。