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文本内容:
《马说》导学案第一课时学习目标
1.通过多种形式的诵读,训练学生的文言语感,能背诵全文
2.掌握重点词语的意思,正确翻译课文学习重点翻译背诵课文知识链接(伯乐相马的故事)相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去,伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄这是它感激伯乐了解并且体贴它啊!教学过程导入写出“马”的成语,有“马”的诗句与“马”相关的故事自学导引
1、阅读基础知识,勾划、识记重点内容
(1)作者及写作背景韩愈,字退之,河南河阳人,唐代文学家、哲学家因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎,卒谥“文”,世称“韩文公”他与柳宗元同是古文运动的倡导者,提出了“文以载道”“文道结合”的主张同时,他又是唐宋八大家之首,其散文尤为著名,有“文起八代之衰”的美誉,著有《昌黎先生集》韩愈初登仕途时,很不得志曾三次上书宰相请求重用遭冷遇,甚至三次登门被守门人挡在门外尽管如此,他仍然申明自己有“忧天下之心”,不会遁迹山林后相继依附于节度使董晋和张建封幕下,郁郁不得志,再加上当时奸佞当权,政治黑暗,有才能之士不受重视所以作《马说》,发出“伯乐不常有”的感叹“唐宋八大家”有
(2)文体简介“说”,是古代的一种议论文体,用以陈述作者对社会上某些问题的观点,“说”的语言通常简洁明了,寓意深刻;写法较灵活,跟现代的杂文大体相似,通常彩以小见大的办法,借讲寓言故事、状写事物等来说明事理,这就是我们所说的“托物寓意”“说”就是“谈谈”的意思,“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”,如《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体
2、一读课文,注意读音及停顿世有/伯乐,然后有/千里马千里马/常有,而伯乐/不常有故/虽有名马,祇辱于/奴隶人之手,骈死于/槽杨之间,不以/千里称也马之千里者,一食/或/尽粟一石食马者/不知其能千里/而食也是马也,虽有/千里之能,食不饱,力不足,才美/不外见,且欲与常马等/不可得,安求/其能/千里也?策之/不以其道,食之/不能尽其材,鸣之而/不能通其意,执策而/临之,日“天下/无马!呜呼!其/真无马邪?其真/不知马也给下列加点字的读音伯乐()骈死()槽相()••••相马()聚()外见()食马者()垂辱()
3、二读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料,解释下列重点词语
(1)故里有名马,只辱于奴隶人之手()()
(2)哪处于槽柄之间()()
(3)马之千里者,一食或尽粟一石()()••
(4)是马也,虽有千里之能()()♦・
(5)安求其能千里也()()••
(6)策之不以其道,食之不能尽其材()()••
(7)执-W临之()()
4、背诵课文合作探究
1、交流讨论“预习导学”部分的知识点
22、生生合作,理解重点字词
(1)通假字食马者不知一同一,o不能尽其材一同一,o其真无马邪—同—,O才美不外见一同一,O
(2)一词多义策执策而临之()其其真无马邪?()策之不以其道()其真不知马也()食食不饱,力不足()之骈死于槽杨之间()一食或尽粟一石()策之不以其道()食之不能尽其材()鸣之而不能通其意()而执策而临之()以策之不以其道()而伯乐不常有()不以千里称也()
3、再读课文,理解课文语句,翻译下列句子1)故虽有名马,只辱于奴隶人之手,骈死于槽杨之间2)马之千里者,一食或尽粟一石3)且欲与常马等不可得,安求其能千里也?4)执策而临之,日“天下无马!”5)呜呼!其真无马邪?其真不知马也6)不以千里称也_7)食马者不知其能千里而食也8)策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策之交流展示(学生展示课文翻译,要求讲清重点词语的意思)巩固提升
1.“以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是()A、策之不以其道B、以丛草为林C、以至鸟兽木石D、不以善小而不为
2、“世有伯乐,然后有千里马”《三国演义》中,诸葛亮遇到刘备后,才有隆中决策,才有火烧连营,才有……请根据课文内容和已有提示,将下列对偶句补充完整(补充后不少于七言)有方显;无岂有o
3、根据本文内容,从千里马角度谈起,分别以“有志”和“无才”为首词,写一组不少于五言的对偶句有志;无才教(学)后反思第二课时学习目标
1、了解托物寓意,以事喻理的写法,理解伯乐与千里马的寓意以及二者间的关系
2、认识封建社会人才被埋没的根本原因,感受作者在文中所要表达的感情.学习重点、难点了解托物寓意,以事喻理的议论方法;认识伯乐与人才的关系学习过程导入背诵课文自学导引
1、作者是如何阐述伯乐和千里马的关系的(作者的观点)?没有遇见伯乐,千里马的命运会怎样?
2、千里马的才能为何被埋没?其根本原因是什么?作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的?
3、作者是如何痛斥“食马者”不知“马”的无知和浅薄的?
4、你认为,文中的哪句话点明了中心?
5、试依据以上内容概括文章各段的大意合作探究(反复诵读课文,把握文意)本文通篇不离千里马,难道只是说“马”吗?作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗?思考,回答
1、文章借有关伯乐和千里马的传说,将封建统治者比作“,将人才比做“,而伯乐喻指」集中抨击的社会现象是o这是运用了的写法
2、品味以下句子,体味作者情感
(1)只辱于奴隶人之手,骈死于槽斯之间
(2)且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
(3)其真无马邪?其真不知马也
3、“也”是个常见的文言虚词,大多置于句末表示说话人的语气,有时也放在句中表示短暂的停顿,用来提醒读者注意下面将要说到的内容这些用法看起来很平常,但运用恰当,也能表达出某些微妙的意思,引起读者的回味本文中的五个“也”字就是如此试选择其语气
(1)不以千里称也()
(2)安求其能千里也?()
(3)其真不知马也()
(4)食马者不知其能千里而食也()
(5)是马也()a无限痛惜的感情b深刻嘲讽的愤怒c暂时了结,不再说下去的意思d提醒读者注意e愤怒谴责的感情
4、你认为本文通过描写千里马的遭遇,表达了作者怎样的思想?
5.这篇文章托物寓意,抨击统治者的错误行为但作者没有正面阐明该怎么做参照最后一节,你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才?作者认为,自己是个人才,只是缺少伯乐的发现其实封建社会不知道埋没了多少人才,试举出几个例子
6、那么,在当今竞争激烈的社会,你是怎么看待伯乐的作用呢?你认为“千里马”应该具备怎样的素质?如果你是千里马,你会怎么做?交流展示小结本文虽短,结构却十分精巧,作者先从正面提出问题“世有伯乐,然后有千里马”然后笔锋一转,“千里马常有,而伯乐不常有”,从反面展开议论,千里马和伯乐的依赖关系是如此密切,而伯乐却不常有,千里马被终身埋没的命运也就不可避免了,接下去,自然就写到千里马被埋没的遭遇,其才美不得外现的原因,对无知的“食马者”发出强烈的谴责,进行了辛辣的嘲讽最后又对食马者的无知进行痛斥,归结出“其真不知马也!”这一贯穿全文的中心巩固提升
1、理解性默写
(1)本文的中心论点是______________________________________
(2)有一位名人曾说过“世上不是没有美,而是缺少发现美的眼睛”由此我们可想到《马说》的一句话_________________________________________________
(3)美往往存在于平凡的事物当中,有时我们为了刻意的追求完美,往往忽略了身边的美,使其遭受不应有的遭遇,使我们为之遗憾痛心,这种遭遇与〈〈马说〉〉中千里马的遭遇相似,相应的句子是
2、龚自珍“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”和本文阐述的观点是否相矛盾?谈谈你的看法
3、对对子
(1)根据文意,请创作一组不少于五言的对联,对千里马或伯乐表达自己的心声上联;下联
(2)有人曾说过“世上不是缺少美,而是缺少发现”对于千里马而言,伯乐自然是他永世的知音,遗憾的是在封建社会里,千里马很少能遇到伯乐请你联系本文文意,给下面的句子对一个下联上联良马有幸遇伯乐下联上联世上岂无千里马;下联o
4、古往今来,许多怀才不遇者用自己由衷的笔调,抒写出自己心中的愤慨并流传为千古名句请你写出你熟悉的两句,并标明作者和出处
5、读完本文后,你认为伯乐应具备怎样的才能?请联系你自己的读书实际,列举一位大家熟悉的伯乐,并用简洁的语言概括他的事迹
6、伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要?请畅谈你的看法可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点?教(学)后反思。