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文本内容:
24《少年闰土》导学案课题少年闰土课型新授课
1.会写“胯、关等13个字,会写“一望无际、家景”等14个词语
2.有感情地朗读课文背诵第1自然段,体会闰土在“我”心中的美好形象教学目标
3.学习抓住人物特点(外貌、语言、动作)描写人物的方法教学重难点学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点
1.制作教学课件(教师)课前准备
2.预习生字词,搜集并阅读相关资料(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示
1.导入新课
1.认真听讲课堂伊始,教师应引导学
2.交流课前查阅的资
2.以小组为单位,交流生与课题对话
一、营造氛围,料自己搜集的与课文相关的引入新课(用资料时5分钟)
(1)鲁迅先生的生平资料
(2)课文的创作背景
1.检测学生生字词的预
1.学习生字环节,应引
1.小组合作,交流预习收习情况导学生关注生字中的特殊获
2.正确、流利地朗读课部首拜()o
(1)自学生字词的过程中,
2.学生可以利用预习卡
二、检测预习,文,概括课文的主要内学会难写字厨、缚、毡;整体感知(用容交流相关词语的意思时15分钟)发现多音字撒
3.小组交流自己对课
3.在初读阶段,教师要把
(2)借助字典、词典解决不文中哪些内容比较感兴当堂练读的时间还给学生理解的生字或词语,如弦、趣?让全体学生都能把课文读祭祀、值年、得正确、流利
1.出示自学提示,引导学生L根据自学提示进行臼学,学生在完成预学卡后可自学自学提示用较快的速画出精彩语句,进行批直接交流概括为五件事度默读课文,想想课文写了关注提示学生概括小标题时,
二、自学探究,于鲁迅的哪几件事,给每件事
2.尝试为回忆的五件事可以根据段意概括,也可初步感知用加个小标题画出精彩语句,概括出小标题课文主要以根据各部分的完整故时15分钟进行恰当的批注写了作者回忆伯父鲁迅的事来提炼小标题提炼
2.指名进行概括五件小事谈《水浒的小标题一般不是完整
3.小组交流课文中的鲁传》、谈“碰壁”、放爆的句子,多数是短语迅给你留下了怎样的印象?竹和花筒、救助车夫、关心女佣
3.在小组内,结合自己画的精彩语句及批注进行交流
1.在谈论读书中,引导
1.全班交流,抓住关键语句
1.结合自己批注的内容进学生抓住伯父的语言和谈一谈鲁迅给自己留下的印行汇报神态,理解伯父话里的弦象1
①画出对伯父的语言、外之音1品读”谈《水浒传》2神态描写的句子想想伯
2.在感悟救助车夫品读“谈碰壁”父的话是什么意思时,重点指导学生理解
①指名交流、汇报
②根据自己的理解谈一谈“跪”,可以先让学生说
②介绍背景,理解“四周黑洞“囱冏吞枣、张冠李戴”说体会,然后感悟“半洞的”的意思,试着运用它们说跪”的姿势
③指导朗读句子
3.在学习“女佣的回3品读“放爆竹和花
③探究伯父为什么会送给忆”这部分内容时,教师筒”引导学生抓住关键语“我”书?应在学生交流的基础上句来汇报2
①结合关键语句如“微小结女佣的话表现了鲁4品读“救助车夫北
①抓笑”“嘴唇上的胡子跟着一迅先生关心体贴劳动人住关键语句体会人物形象动一动的”“摸了摸自己
三、整体感悟,民,平等待人;还可以看品析形象用
②介绍当时的社会背景的鼻子”等感受伯时17分钟出⑸品读“关心女佣”时劳动人民生活痛苦的背景,他忘我的战斗精神
①指导学生交流,重点透视谈一谈自己的感受鲁迅先生的品质6
①女佣的话说明了什
②理解最后一个自然段的意么?谈谈自己的理解和感思受
2.指导学生有感情地朗读
②在全班交流:为什么说课文的第一部分“伯父为自己想得少,为
3.学习首尾呼应的写法别人想得多”?
4.探究文章第一部分与
2.有感情地朗读第一部其他部分之间的联系分,体会人物的悲痛心第一部分是“结果”一一情鲁迅先生受到人民的爱
3.找到与结尾相呼应的语戴,后面的几部分是鲁迅句,体会这种写法的巧先生受到爱戴的原因课妙文紧紧围绕中心句一一
4.探究课文的写法特色:“的确……为别人想得了解课文第一部分与其他多”展开叙述,布局合理,部分之间的关系情真意切父的风趣幽默
②结合搜集的资料理解鲁迅先生的话的含义
③男女生合作读3抓住描写鲁迅先生神态的句子,体会鲁迅先生对美好的事物也是喜爱的、欣赏的5
①抓住伯父的动作、语言、神态描写来体会鲁迅先生对车夫的关心
②了解当
1.指导学生交流课前查阅的
1.交流课前查阅的鲁迅
1.学生交流后引入鲁迅有关鲁迅生平及文学成就的先生的相关资料先生的一副对联横眉
四、拓展阅读,资料
2.欣赏课件:鲁迅先生的冷对千夫指,俯首甘为总结全文(用时5分钟)
2.课件出示鲁迅先生的文文学成就把自己读过的孺子牛学成就简介书,讲给同学们听
2.将学生查阅的资料投影展示27*《有的人一纪念鲁迅有感》导学案课题有的人一一纪念鲁迅有感课型新授课
1.理解诗歌内容,体会其丰富的思想内涵教学目标
2.学习对比的写法,体会其中的妙处
3.从诗歌的内容中受到如何做人的启发
1.理解诗歌深刻的思想内涵,从中受到关于做人的启发教学重难点
2.学习诗歌的表达方法,积累语言
1.制作教学课件(教师)课前准备
2.朗读诗歌,了解作者,搜集并阅读相关资料(学生)
3.完成预学案作业(学生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示
1.课件出示鲁迅先生的图
1.欣赏鲁迅先生的图在欣赏鲁迅先生的图片片,谈谈自己了解的鲁迅片、了解鲁迅的环节
一、激情引入,
2.导入新课,引导学生进入先生中,学生可看图片并结揭示课题(用学习情境
2.小组内交流对诗人的合自己收集的有关鲁迅时2分钟)
3.课件出示诗人臧克家先了解的资料,介绍鲁迅先生的简介
3.结合自己收集的资料生介绍作者
1.初读这首诗,初步感知诗
1.关于读诗环节
11.自由读诗的主要内容学生初读要认真读,读
2.播放这首诗的配乐朗诵求
2.倾听朗读录音准字音,不要忽视一个
二、初步感知,日1认真倾听诗歌朗读录字识两种人用
3.引导学生概括诗歌的主要音,边听边小声跟读,掌2听录音朗读时,教时10分钟内容,明确诗歌的结构划分握诗歌的节奏师可要求学生用2边听边找准每句诗歌的1诗人笔下主要写了哪两种“/”标出节奏,用人?他们各自有什么特征?关键词语,标出诗句的停“产标出重音2诗歌可以分成几部分?每顿与重音3学生在读诗时,要一部分主要写了什么内容?3借助工具书解决不理解边读边思考,看有什么
4.指导学生练习朗读诗歌的字词发现
3.自主感悟诗歌主要内
2.教师在指导学生朗容读时,可考虑采取多种1小组合作探究诗歌主方式进行对比朗读,提要描写了哪两种人?他们升对课文内容的感悟,分别都是怎样对待人民为下文学习诗的表达方的?法做铺垫2小组合作探究诗歌的结构应该如何划分?第1小节为第一部分;第2〜4小节为第二部分;第5〜7小节为第三部分
4.1小组内朗读接龙小组成员每人读一行诗句2有节奏地朗读诗歌探究诗意,感悟鲁迅精神
1.
1.1有感情地朗读第
11.在探究诗句意思、引导学生自主感悟诗歌第1小小节自由表达对“有的理解深刻内涵的环节节诗意人”的理解上1两个“有的人”分别指谁?⑶小组合作探究诗歌第11教师可作适当的背2理解诗句中的两个小节在整篇诗歌中的作用景补充,或者结合本
三、合作探究,“活”字与两个“死”字的第1小节点题,诗人主要单元前三篇课文来理感悟“精神”用时20分不同含义写两种人一种人是反动派;解,效果会更好一钟3体会第1小节在整篇诗歌另一种人是像鲁迅先生一些中的作用样为人民无私奉献的人2可让学生用自己的
2.诗人为什么要以“有的
2.精读探究“骑、俯”两话说说这首诗写了哪人”为题?让我们一起深入个字各写出了什么?体会两类不同的人,他们探究诗歌的深刻内涵这两个字的用法;他们各自的遇境又有什么不
3.对比学习诗歌的第2小有着怎样的结局?“摔垮”同,从中感受到要像节、第5小节一词写出了什么?结合这鲁迅先生一样,做一1采用多种方式引导学生进些关键词体会诗歌的深刻个真正有价值的人行对比朗读内涵3这首诗意蕴深刻,2引导学生自由表达自己的
3.1自主、合作探究抓要从学生的实际出感悟住关键词语“不朽、野草、发,让他们在加深对
4.1指导学生利用学习诗地下的火烧、烂”等体会诗鲁迅了解的同时真切歌第2小节、第5小节的方法句的深刻含义感悟到做人的真谛自主学习第3小节、第6小节2总结、对比两种人的
2.关于引导学生对比⑵引导学生合作探究诗歌第4不同做法与结果,谈自己朗读和探究写作方法小节、第7小节,教师随机指的感受的环节1教师一定导
4.1小组交流探究“他要在学生朗读欠缺的
①探究“他活着别人就不能活着别人就不能活”这句地方进行教师示范朗活”的深刻含义和这种人的诗的深刻含义读,以突破难点结局
②探究“他活着为了多⑵加强对比朗读,帮助数人更好地活”的人的伟大学生体会诗歌的内蕴,精神
③根据“群众把他抬举使学生能在得很高,很高”这句诗⑵全班交流两个“活”字与两个“死”字的深刻内涵体会作者的创作初衷⑵围绕“群众把他抬举得大”环节把
5.引导学生探究诗歌的写法很高,很高”,探究作者“赞叹鲁迅先生俯特色的创作初衷(这首诗不首甘为孺子牛’的精
6.引导学生进行对比朗读,再是单纯地写对鲁迅的怀神及歌颂具有鲁迅精次感悟“鲁迅精神”的伟念,而是通过鲁迅和与鲁神的人”的情感融入大迅截然相反的“有的人”对诗句的理解中,在总结“鲁迅精神”千古流的对比,批判了那些骑在对诗的反复诵读中体芳,我们也要做有价值的人民头上的统治者和压迫会诗句所蕴含的浓厚人者,热情歌颂了鲁迅先生情感并带着这种浓厚为人民无私奉献的可贵精的情感投入到更加深神,号召人们做真正有价情的诗句诵读中去值的人)
5.小组合作,探究写法⑴诗人通篇运用对比的写作方法,诗中具体是怎样进行对比的?(结构上每一小节中的前两句与后两句进行对比描写;第2小节、第5小节,第3小节、第6小节,第4小节、第7小节进行对比内容上反动派与具备“鲁迅精神”的人在如何对待人民方面进行对比;人民是怎样分别对待他们的进行对比)⑵谈谈对这种写法的潜移默化中学习对比的表达手法
6.“感悟鲁迅精神的伟体会
6.多种方式朗读,感悟“鲁迅精神”的伟大⑴男女生对读⑵同桌对读3教师与全体学生对读4思考诗人心中景仰的“有的人”仅仅指鲁迅先生吗?包括鲁迅先生在内的所有为人民无私奉献的人
1.向学生推荐诗人的其他作L交流网络上还有哪些在这里学生可以从报品,如《难民》《老马》臧克家先生的作品?
2.阅刊、影视剧或身边的
四、知识拓展,等,供学生课外阅读读欣赏周恩来同志为悼念人中找像鲁迅先生一课外阅读用时8分钟
2.找出几例像鲁迅先生一样革命战友黄爱而写的《生样的人的事迹材料来为了人民利益而无私奉献的别死离》阅读人,并说说他们的事迹与大家分享
1.利用课件出示教材插图,法,全班交流请学生欣赏教师提示
3.小组合作学习“与闰根据自己看到的内容,展土相识”的部分开丰富的想象,谈一谈自1多名学生朗读这一部己的想法分,读后在全班交流自己
2.指名朗读课文第1自然的阅读感受段品析作者的描写方法2小组内交流作者在
3.师生共同探究“与闰描写人物外貌时是怎样写土相识”的部分的?表现人物性格时项圈、潮汛等L看图后学生交流自己的
2.1选取自己认为读想法应紧扣两点景色描得最好的段落读给小组成写和人物描写并通过分员听层朗读体会描写的生动2课文主要写了哪些
2.引导学生感悟文本的情事?与闰土相识、听闰感因素提示学生理解词土讲海边趣事、与闰土分语的方法,强调其重要性别“仿佛”在这里相当于类
三、读中构图,
3.交流自己感兴趣的内似差不多、相仿、接近初识闰土用容
3.紧扣“他正在厨房时15分钟
1.畅谈自己的观察收里……用圈子将他套住了获一句,抓住重点词“紫1围绕画面中的人物展色圆脸、头戴毡帽、颈套开想象与表达银圈”等体会一个纯朴可2针对画面中的环境描爱、健康活泼的孩子的形象写谈自己的感受
2.1根据自己的理解,有感情地朗读第1自然段⑵组内探究作者的描写方是怎样写的
1.引导学生谈谈自己本在学生交流的基础上,教师节课的收获小结结合上下文来理解词
2.指导学生根据课文中
1.围绕阅读方法,如预习语;人物的外貌描写要体现对闰土的外貌和性格的描的能力是否有所提高、理解人物的特点;对于印象最深
四、总结回顾,写,进行课堂小练笔词语的方法是否灵活等谈的内容可用插叙的方法来随机练笔用时5分钟自己的学习收获引入
2.进行课堂小练笔1独立习作,在教师的指导下,进行认真的修改2全班交流习作第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示
1.揭示课题明确本课学
1.齐读课题教师可先出示课文第1自
一、过渡导入,习任务
2.复习交流然段填空,然后揭示课明确目标用时3分钟
2.引导回忆闰土讲的四题件事
1.利用课件辅助学生赏析
1.小组合作,交流“雪地捕
1.学生自主学习“雪地文中“雪地捕鸟”这部分鸟”的内容围绕捕鸟的捕鸟”部分时注意以下两的内容条件、捕鸟的过程、捕鸟的点1指导学生进行个性化结果及作者在描写捕鸟过1可以边读边做动作朗读程时所运用的动词和这些2比较体会“扫、支、撒、
二、聆听趣事,品味情感用2教师小结针对学生在动词的用法这几个方面进拉”这些动词的用法时17分钟小组合作学习时的参与情行交流
2.出示图片让学生猜测况、合作交流情况、对内容1仔细观察捕鸟的画面哪张是“鬼见怕”,哪张是与写法的把握能力、朗读能后,动情朗读“观音手”,根据外形来认力这几个方面进行表扬或2小组内交流自己找到的识贝壳鼓励性总结动词,并说一说它
3.在对话探究“看瓜刺
2.课件出示“鬼见怕、件图片后的感受,可以尝刺猗的过程、刺猿的结观音手”的图片,帮助学试运用“鬼见怕、观音手”果、刺猫的评价,并创设生观察、理解这段文字说句子情境对话,体会“希奇”
3.对话探究“看瓜刺猗”
4.1朗读课文的事之趣2认真观察课件图片,⑴指导学生进行对话朗认识崔猪、刺猬、猗、跳读,注意人物的语气⑵鱼儿利用课件图片,帮助学生⑶全班交流闰土留给自己认识“覆猪、刺猬、猿、的印象跳鱼儿”
5.体会闰土童年生活的3引导学生谈谈闰土留有趣给自己的印象
4.总结闰土的心里有着这么多稀奇有趣的事,真让我们羡慕啊!
1.1小组内探究”高体会两者的生活环境的差
1.指导学生朗读课文第墙上的四角的天空”的生异,拿“我”和“我”往16自然段,品味作者情活是什么样的?与自然常的朋友的生活与闰土的感可以从以下几个方面界接触少、视野狭生活进行鲜明的对比,来入手小突出“我们”生活天地的1“我”和往常的朋友2全班合作探究闰土狭小,表达的应该是“我”的生活环境是什么样的?的生活环境广泛接触对自己所处的这种生活状
三、剖析文情,⑵闰土的生活环境是什么大自然,生活丰富多态的不满,对农村生活的想象别离用时12分钟样的?彩向往3作者在这里运用对比⑶突出自己对闰土生活环写法是要突出什么样的情境的向往和羡慕感?
2.有感情地朗读课文最
2.引导学生学习课文最后一个自然段,汇报读们用得好在哪里猫”这一环节,教师应引
3.全班交流自己观察课导学生分析刺猫的条件、后一个自然段分别后收获“我”急得大观察“我”和闰土在分别哭,闰土躲到厨房里,哭时的各自表现着不肯出门;别后互赠礼物
1.了解小说的写作背在拓展阅读环节,教师应鼓
1.鼓励学生拓展阅读鲁景励学生继续阅读鲁迅的其迅的小说《故乡》
2.1积累自己喜欢的他作品,拓宽阅读面
2.布置作业
四、延伸阅读,词语、句子精设作业用1积累自己喜欢的词时8分钟2欣赏《故乡》的部分章语、句子节学生畅谈自己的阅读2继续搜集鲁迅先生的感受其他作品并进行阅读25《好的故事》导学案课题好的故事课型新授课
1.会写“搁、综”等12个字,会写“预告、烟草”等17个词语
2.有感情地朗读课文理解“好的故事”是一个梦境,体会故事的“美丽,有趣,教学目标幽雅”
3.进一步了解鲁迅,感受鲁迅对美好生活的期待与向往,同黑暗势力抗争的决心
1.通过重点语句体会故事的“美丽,有趣,幽雅”教学重难点
2.结合相关资料,理解文章情感,体会鲁迅先生对美好生活早些来到的渴望
1.制作多媒体课件教师课前准备
2.预习课文,搜集相关的背景资料学生课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示
1.请学生谈一谈曾经有过
1.结合梦境自由发言,在谈鲁迅的文章留给自的美好的梦境说出自己当时的心情己的印象时,可以用学生
2.质疑课题,提出自己比较熟悉的课文来进行
一、谈话导入,
2.交流读了课题后,自己激发兴趣(用最想知道的内容最想知道的内容启发,结合时3分钟)
3.回忆鲁迅的文章给自己
3.结合自己读过的鲁迅《少年闰土》的内容,谈留下的印象的文章及对鲁迅先生的理一谈自己对鲁迅的文章解谈印象的认识
1.组织学生自由读文
1.一边读课文一边标出在理解词语意思时,教
2.出示词语,指名读,教自然段,读准生字的读师要关注学生的学习情师相机正音音况,引导学生用多种方
二、初读课文,理解词语(用搁在错综澄碧
2.读词语,读准字音法理解词语的意思如时10分钟)萍藻荡漾火焰瘦削瞬间凝视
3.同桌逐段轮读课文,查字典,联系上下文等骤然掷石头读准字音方法对于一些难懂的陡然
4.
(1)在小组内交流词语,如“膝镰”“伽
3.同桌合作读课文自己不理解的词语蓝”“泼剌奔迸”等进
4.引导学生理解词语的意
(2)在全班交流小组内行恰当点拨思没有解决的词语的意思
1.指名读,思考“好的故1•分自然段读课文,思考在感悟梦境的整体特点事”指的是什么?问题时,引导学生抓住关键
2.组织学生汇报
2.通过读课文,概括出词语来概括这个故事的
三、朗读课文,
3.再读有关于梦境的描“好的故事”其实是一特点美丽,幽雅,有整体感知(用时15分钟)写,说一说这个故事带给自个梦境趣己的感受
3.默读课文,边读边画梦境中出现的事物,体会景物特点
1.出示本节课要写的生字
1.认读生字教师针对学生生字的掌搁综澄萍藻漾
2.观察生字,说一说生字握情况,相机进行书写指
四、观察示范,
2.引导学生进行观察指导书写用书写时需要注意的地方导强调“萍、藻”是上时」12分钟
3.相机示范,指导书写
3.认真观察教师示范,下结构,“搁、综、澄、练习书写漾”是左右结构第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示
1.回顾课文的主要内容
1.用简洁的语言概括出引导学生用文中的词语
2.过渡到新课“好的故事”,说出“好的概括出“好的故事”的
一、复习引入,导入新课用故事”给自己留下的印象特点美丽,幽雅,有时3分钟
2.齐读课题趣
1.由于本文中有些词
1.组织学生默读课文,思
1.边读边画出梦境中出语难懂,学生体会景物考“好的故事”中都出现现的景物,批注自己的感之美时会遇到一些困了什么景物?留给自己怎样受难,教师可辅助相关景的印象?
2.体会第5自然段中梦物的图片,引导学生体
2.学习第5自然段境的特点会其美1引导学生抓住关键语句来1结合梦境中出现的“乌
2.在体会第7自然段谈感受柏、新禾、野花、鸡、狗”梦境的有趣时,可引导2指导朗读等事物,抓住关键词语“闪学生抓住“忽而碎
3.学习第7自然段烁、解散、摇动、扩大”等散”“全被拉长1引导学生说一说梦境中出来体会故事的“美丽,幽了”“退缩了”“碎现的事物,谈一谈这样的梦雅,有趣”散”“伸长”等词语体境带给自己的感受2边读边想象美丽的画会画面中的变化之美及2配乐指导朗读面无限的趣味
4.结合写作背景,感悟第1自
3.品读第7自然段
3.教师恰当介绍写作然段环境描写的作用1圈出此段中出现的背景,使学生了解到
5.理解最后两个自然段事物一丈红、大红花、斑当时的中国极其混舌L,
二、精读课文,深入理解用1组织学生自学”阅读链接红花、茅屋、狗、塔、村帝国主义正在迫害中时:18分钟二女、云,体会其美感国,广大的劳动人民的2出示后两个自然段,引导2练习朗读生活也比较艰苦学生体会作者的情感
4.结合背景资料,抓住“昏暗、繁响、烟雾”等词语体会夜的“昏沉”的含义
5.1独立阅读“阅读链接”中的资料,勾画帮助理解的重点语句2齐读后两个自然段抓住“追回他,完成他,留下他”,体会作者对美好事物的执著眷恋和追求,决计要同“昏沉的夜”进行不懈的抗争
1.小练笔
1.在想到的景物中融入鼓励学生在进行环境描情景交融,境由心生描写自己的情感,或悲伤,或写时,选取的景物要恰
三、练笔提升,一段环境,借用相关景物抒快乐当,巧妙地运用多种修辞激发想象用时10分钟发自己的心情
2.读一读自己所写的内方法
2.交流点评容,请其他同学进行评价,然后进行修改
1.认读生字,口头组词
1.出示本节课要写的生
2.说一说生字书写时需字课前组织学生进行鲁迅
四、指导书写,要注意的地方注意推荐阅读用焰削瞬凝骤掷陡资料搜集,在课堂中便于时9分钟“焰、瞬、凝、骤”的笔
2.引导学生进行观察,重学生交流顺,注意“掷、陡”中”在点指导“焰、瞬”不同的位置,
3.推荐鲁迅的其他作品书写特点也不一样26*《我的伯父鲁迅先生》导学案课题我的伯父鲁迅先生课型新授课
1.感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的崇高品质
2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子,学习抓住语言、动作、教学目标神态描写表现人物品质的方法
3.有感情地朗读课文教学重难点理解含义深刻的句子;体会鲁迅先生的崇高品质
1.制作多媒体课件(教师)课前准备
2.查阅相关资料,读一读鲁迅的作品(学生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示
1.板书课题
1.齐读课题教师要布置学生课前搜
2.依题设疑作者为什么
2.有针对性地进行思考集资料,为本节课的理在“伯父”后面又加了一个与交流(“伯父”在前,解做准备“鲁迅先生”在后,说明
一、揭示课题,“鲁迅先生”?明确内容(用作者在本文中主要表达的时3分钟)是对伯父的怀念之情,而后才是人民心中景仰的伟大的文学家、思想家及革命家鲁迅先生)。