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文本内容:
15《夏天里的成长》导学案课题夏天里的成长课型新授课
1.会写“棚、苔”等11个字,会写“活生生、苔辞”等9个词语
2.有感情地朗读课文,理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”;体会作者在文教学目标字表述上的特点
3.懂得珍惜时间,抢抓机遇,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人的道理L理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”教学重难点
2.体会作者的表达特点,明白最后一句话的含义
1.制作生字卡片、搜集相关植物的照片和影音资料教师课前准备
2.预习课文,查找资料理解文中引用的谚语的意思学生课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示
1.巧妙提问,激发阅读兴
1.初步感知夏天
1.鼓励学生踊跃发言,趣
2.根据提问,想象在夏天允许出现不同意见
一、兴趣引导,
2.引导联想,鼓励学生思成长的事物,交流发言
2.重在激发学生学习本揭示文题用时5分钟考
3.跟随老师的步伐,带着课的兴趣
3.归纳点题,引出本课标信心和好奇心齐读文题题
1.指导学生自读课文,借
1.默读课文,一边读一边助工具书自学生字圈出生字,借助工具书了解
1.教师根据学生的认读
2.检测生字掌握情况“缝”的两个读音情况相机进行生字指导
二、自读课文,1同桌互相考一考
2.1同桌互相考一考生
2.教师示范书写时,要突破字词用时10分钟2生字默写大比拼字,注意倾听引导学生认真观看教师执3图片展示“蔗”“缝”2以小组为单位,看哪一组笔的姿势、运笔的动作,“瀑”的间架结构,动写得又好又工整感受汉字的结构美漫出示或板书“缝、谚、3注意观察生字结构特瀑、蔗”的笔顺点,练习书写“缝、坪”等字
1.播放课文朗读录音
1.认真聆听,感受朗读的魅让学生通过朗读的方式,
2.引导学生带着问题再次力从整体上感知“夏天是万
2.大声朗读课文,注意勾画物迅速生长的季节”这
一三、朗读课文,朗读课文整体感知(用
3.引导学生谈谈对夏天里重点词句主题,进而对课文有了初时12分钟)的成长有什么感受
3.积极发言,既可以用课文步的认识原文回答,也可以是自己的读后感受
1.指导学生找出文章的中
1.试着用一句话概括对夏
1.教师要给予学生方法上心句天的认识的指导一般的概括语句
2.分析文章段落,看看作
2.按照要求,用笔画出文中往往就是文章或段落的中
四、再读课文,者主要是通过哪些事物来体所涉及的各种生物并想一想心理清脉络(用时10分钟)现文章中心的它们的生长各有什么特点
2.巧妙运用板书展示文章的脉络,可以更直观地体现出“夏天是万物迅速生长的季节”按要求完成作业
1.结合本课字词设计书写课后思考题的设计旨在为
五、结合课文,作业下节课做铺垫,可以有针布置作业(用时3分钟)
2.结合课文内容,设计思对性地提出一个小问题,考题,为下节课做好铺垫或者让学生拓展举例第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示
1.积极发言表达对夏天的针对学生对夏天的认知,
1.据题提问,了解学生对态度,说说夏天里还有哪些成启发引导学生增强探求新
一、温故知新,“夏天里的成长”的认识启发思考(用长的事物知的欲望是教学的重点和时5分钟)
2.由谈话导入,带领学生
2.思考夏天和别的季节相难点•起探究夏天里成长比,最大的不同是什的奥秘么?夏天为什么是“万物迅速生长”的季节?
1.时间是成长的关键词,
1.学习第2自然段
1.学习第2自然段因此提醒学生注意把握表1通过发言增强对夏天的1列举课文中所提到的植示时间的词语有利于帮助认识;通过朗读语调的变化体物和动物,引导学生抓住表理解夏天里的“成长”会“夏天的长是飞快的长,跳示时间的词语体会夏天动植
2.造句子要和夏天里的跃的长,活生生的看得见的物成长迅速的特点成长相关联,不能简单地长”2引导学生试着用“昨排列2小组交流,试写昨天刚栽天……今天……明天……”
3.理解谚语的字面意思下的蒜头,今天就破土发芽造句是第一阶段,更重要的是了,明天就会伸出一段细长的3指导学生抓住典型事物结合实际引导学生懂得成绿苗来吧?某一方面特点的方法例证主长的紧迫和重要
2.学习第3自然段题1交流明确从结构上看,
2.第3自然段
二、研读课文,三句话构成排比;从内容上感受生长用时1引导学生从结构和内容20分钟看,再次验证夏天里万物生长上观察文中的三个排比句,的规律进一步感知夏天里的成长2注意观察词语的对应关2体会由于“草”“树”系,比如草,树一一山丰满;“稻秧””甘蔗”“水””稻秧,甘蔗一一地高起来;瀑布”这些具体事物的生水,瀑布一一河变宽变深长,经过“一天一天”的积
3.学习第4自然段累,才最终使得“山变丰1“六月六,看谷秀”意满”,“地变高”,“河变思是农历六月初六,就到处可宽变深”见齐腰深、秀出穗的谷子了3引导学生补充例证“处暑不出头,割谷喂老牛”4分析本文语言表达上的意思是处暑的时候,谷子如果特点还不出穗,就只能像无用的荒草一
3.第4自然段样,割掉喂牛吃了2大声1引导学生展示预习成朗读第4自然段,读中领果,发表对“六月六,看谷会要抓住最好的时机,做秀”和“处暑不出头,割谷最该做的事喂老牛”的理解2重点体会人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长
1.读原文,概括各段段卡.
1.读原文让学生进一步感
1.指导学生阅读梁容若的后、O知夏天的丰富,多角度地《夏天》原文,重点从段落
三、拓展阅读,
2.讲述自己在夏天里的成理解夏天升华感受用时角度理解“夏天”10长故事,让其他同学感知你分钟
2.活动设计不仅要让学生
2.活动设计说说你在夏的成长经历叙述故事,还要谈感想和天里的成长故事收获自由选择进行练习两个作业都和写作有关二选一搜集文章目的是加深理
1.活动设计搜集有关夏天
四、机动灵活,解,积累写作素材;片段设置作业用时成长的美文、诗句5分钟描写更是直接展示自己的
2.习作练笔描写一个夏天所知所感里迅速生长的事物16《盼》导学案课题盼课型新授课
1.会写“袖、篷”等15个字,会写“斗篷、情况”等15个词语
2.有感情地朗读课文,弄清作者围绕“盼”写了哪些事例;理清主人公的情感变化过教学目标程
3.学习通过事例描写和心理描写刻画人物
1.把握全文感情主线,理清主人公的情感变化过程教学重难点
2.体会通过心理描写刻画人物
1.课文朗读,小说《盼》原文及心理描写相关资料(教师)课前准备
2.预习课文,借助工具书查找生字词含义(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示
1.巧妙提问,了解学生
1.表达自己对雨天的态度
1.鼓励学生踊跃发言,不态度
一、对比引入,
2.迫切地想知道课文内容,做正误判断激发兴趣(用
2.对比导入课文,激发时5分钟)激发阅读兴趣
2.可以变换问题和方式,阅读兴趣
3.带着问题阅读课文重在激发学生的阅读兴趣
3.布置阅读任务
1.挑选本课生字词,检
1.课堂进行生字词书写
1.教师根据学生的认读情查学生课前预习情况
2.以小组为单位朗读,看况相机进行生字指导
2.检查学生读音情况,谁读得又清楚又准确
2.教师示范书写时,重点及时纠正读错的字音比
3.认真观察,随后进行书提醒学生观察生字的结构,要
二、突破字词,如“瓦”字在本课读WQ,写训练求学生掌握生字结构特点扫清障碍(用时10分钟)不要读成WL
4.注意识记本课生词
3.教师进行生字书写指导
4.帮助学生理解本课生词
1.布置朗读任务全文一
1.快速阅读,然后讨论共描写了几件事?
2.直接全文一共写了几件事?
2.在点明“盼”是全文的感情老师的指导下,理解全文是基调围绕“盼”来写的
1.让学生通过朗读的方式,
三、粗读课文,
3.多媒体展示《盼》原
3.在老师的引导下阅读从整体上把握故事情节弄清原委(用时12分钟)文,提问为什么主人公《盼》原文第
1、2自然
2.对于学生一时难以理解的收到妈妈送的雨衣那么兴段,试图进一步寻找答案问题,教师可以先给出答案,奋?再逐步引导解决
3.引入原文是为了更好地理解课题,不必过多展开讲述
1.引导学生思考为什么
1.讨论根据自己对原文主人公收到妈妈送的雨衣的理解回答,认真听取别的
1.教师提问尽量环环相扣,不那么兴奋同学的意见,补充自己的见要一次性把问题都抛给学生
四、拓展阅读,加深理解(用
2.结合学生们的发言适解
2.教师总结时能借用学生发时10分钟)时总结因为有了雨衣就
2.边听老师总结边思考,言的尽量用,这对学生本身也不必再躲在教室里不敢出进一步体会主人公的心情,是一种鼓励去了加深对课题的理解
1.结合本课字词设计书
1.按要求完成作业写生字词,并用重点词语
2.认真思考,预习下节课的
1.书写作业可以在教室学习造句内容园地里展示,这样更能激励学
五、结合课文,
2.结合课文内容,设计生认真完成作业布置作业(用时3分钟)思考题,为下节课做好铺
2.思考题难度不要太大,尽垫量选择下节课刚开始要解决的问题设置第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示
1.问题切入结合上节课
1.积极发言围绕“兴奋”找也可以变换问题角度,比如作业内容,让学生出课文中描述主人公从课文中“立刻抖说说课文里的哪些语句说之间有什么联系?L这一部分可以充分运用体明“我”非常兴奋明确因为收到雨衣感到兴验式教学通过设置场景让
一、问题切入,
2.导入新课由学生们的奋,从而迫切盼望着雨天的学生身临其境地感知主人导入新课(用时5分钟)回答,引领学生一起探究到来公当时的心情,可以有效提文章的感情主线
1.学习第一部分高学习效果
1.第一部分(第
1、2自⑴通过和自身对比,体会主
2.抓住动作描写和心理描然段)人公当时的心情写,挖掘人物内心的情感变⑴设置场景,引导学生和⑵想象当时的场景,进一步化,能有助于学生掌握全文主人公进行比较,加深对理解主人公内心的兴奋劲的感情主线课文的理解儿(“直到……才……”
3.分角色朗读,通过必要
(2)引导学生抓住“直从一个侧面反映出主人公的朗读指导,充分调动学生到……才……”这一关键很投入地试穿着雨衣,根本情绪,也有助于促进学生准句子分析主人公内心的兴忘记了室内的温度)确体会主人公的心态奋
2.学习第二部分
4.小练笔在课上可采用
2.第二部分(第3〜17⑴交流第3自然段“说一说”的方式,课后再自然段)
①“可是”一词,说明和进行“写一写”的练习
二、研读课文,
(1)引导学生学习第3“我”盼着变天的愿望恰把握主线(用时:20分钟)自然段恰相反
①课文中一开始就提到
②太阳把天烤得这样干,还“我开始盼着变天可是能长云彩吗?为什么我一一连好多天,白天天上都有了雨衣,天气预报总是是瓦蓝瓦蓝的,夜晚又变“晴”呢?成满天星斗”在这里,
③因为天空长了云彩才能作者用下雨,我才有机会穿上雨衣“可是”一词说明了什么?
(3)学习第4〜15自然
②于是“我”每天放学就开雨衣就往身上穿,走来走有了什么想法?去,戴上雨帽,抖抖袖子”动作的词语等动作上可以看出主人公3内心是怎样的?.思考“兴奋”和“盼”
③为什么“我”会有这样
②“雨点儿打在头上,才是的想法?世界上最美的事呢!”“我2引导学生学习第4〜15嘟嚷着,心想,你怎么就不自然段向窗外看一眼呢?”
①引导学生分角色朗读这
③积极发言结合课文中描一部分,教师指导学生朗述的情境,体会当时主人公读的心情,用自己的语言表述
②这一部分有没有描写主出来人公心理的句子?
③课堂4学习第
16、17自然段讨论主人公为什么会觉
①担心得
②展开想象主人公自己穿“雨点儿打在头上,才是上雨衣站在街上,雨点儿打世界上最美的事”?在雨衣上水珠四溅,那种快“我嘟嚷着,心想,你怎乐的心情比看见珍珠玛瑙还么就不向窗外看一眼要高兴呢?”表达了主人公一种
3.学习第三部分什么心情?3组织学生学1因为主人公终于盼来了习第
16、17自然段雨,内心非常激动和喜悦,
①用一个词语概括第16自所以觉得雨点儿落到嘴里也然段主人公的心情是“甜丝丝”的⑵练习
②讨论为什么主人公觉试着写一段话,运用动作和得“雨点要是淋在淡绿色心理描写刻画人物的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看”?
3.第三部分第18〜21自然段引导学生学段
①在朗读时要揣摩角色心理,注意朗读语气的变化习第18〜21自然段
(1)为什么主人公觉得雨点儿是“甜丝丝”的?
(2)写作指导学习作者运用各种描写手段刻画人物的方法
1.让学生用一个词语概
1.交流明确第一部分——括课文每一部分主人公的兴奋;第二部分一一盼望、学生发言不必要求简洁,只
三、概括主线,心情急迫、担心;第三部分一一要能表达出主人公的心情即升华主题(用时10分钟)
2.升华主题从全文的喜悦可,如果个别地方表达不准感情脉络出发,启发学生
2.认真思考确教师再做引导,不必深入思考分析认真完成作业两个作业兼顾了课内和课
1.课后思考题外,可以有所侧重
四、布置作业
2.课后阅读《盼》原文,(用时5分钟)说说当“我”终于穿上雨衣后又发生了哪些故事。