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文本内容:
设计理念按照《语文课程标准》在〃评价建议〃部分又提出〃第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟〃,努力实现从注重对内容的理解向对表达方法的领悟的转身在课堂中探索师生之间的协商合作,落实以生为本的教育教学要求,保证学生主体地位,促进教学民主教材分析《夹竹桃》是苏教版小学语文六年级下册的一篇状物散文,作者季羡林以质朴而不失典雅,率真而不乏睿智的语言,描绘了夹竹桃的可贵的韧性和花影的有趣动人,全文流淌着作者对夹竹桃的喜爱之情文章中对比手法,双重否定、反问等句式的灵活运用,是学生语言积累和运用的示范性材料学情分析夹竹桃是平日学生常见的一种植物,可以充分调动学生已有的生活经验,但这种十分常见,甚至平凡的夹竹桃,为什么却成为作者最为喜爰的花呢?这是孩子的情感激发点,也是疑问点纵观文本,篇幅短,语言质朴,学生理解并不难尤其文章结构,结尾点题的中心句,初读课文学生就能找到,并形成自己的理解但是作者是怎样写出夹竹桃〃韧性可贵〃〃引发幻想〃这两个典型特点的呢?在表达上,学生还需要教师的提炼和引导,尤其是〃韧性可贵〃部分,关于两个双重否定句的理解以及运用有难度其二,分析学情,学生对背诵
4.5自然段,会产生一定的畏难情绪,这是由于,平日教学中我们老师忽视对背诵方法指导的结果,所以要给予学生一定的有效方法,让学生体会到背诵积累并不是一件难事第三,从方法上讲,学生通过3-5年级的训练,对〃对比反衬〃的写作方法,以及〃抓住关键词句谈出自己的理解〃、〃联系上下文理解词句〃的阅读方法掌握较为熟练,课堂可以充分放手给孩子,找准学生的学习起点,学生会的,我们坚决不浪费时间教的写法,不过,这个对比的写法与一般的不太一样两个段落的对比;两处都写得非常美;只是关注到一个特点的对比……作家的大气,是无法比拟的
5、带来生活的趣味月光下的夹竹桃究竟有没有趣?我们也想来感受下夹竹桃的趣味,如何感受呢?找一找,作者将月光下的夹竹桃想象成什么了?要注意想象的活动性(海伦,游鱼,活画)仿写一句
6、总结最后,反思我们平日的教学,与学生协商,鼓励学生学会质疑,能够提出有价值的问题,这一方面的训练还是不够的,所以如何调动学生的学习兴趣,激发学习动力,由不会提问,等着老师来教,转变为积极思考,合作探究,能够提出自己的疑问和建议,主动学习,需要我们在课堂中运用合适的教育教学策略,进行鼓励、引导、落实争取在40分钟内,让学生在学习的状态上有所变化教学目标
1.通过听写,学习本课生字新词,借助图片,理解〃榆叶梅〃〃芳藻〃能运用正确书写姿势,书写〃凄〃字,把字写正确写美观
2.能正确、流利、有感情地朗读课文;体会作者对夹竹桃的喜爱,并能读懂作者喜欢夹竹桃的原因
3.理解课文,重点感受夹竹桃〃可贵韧性〃的特点,体会对比和双重否定的表达效果,会用〃无…不…〃〃无不〃造句并运用正确的背诵方法,背过第四自然段(重点难点)
4.巩固小组合作的学习方式,能够有主动探究的学习精神(难点)教学过程
一、图片导入,协商学习任务
1.谈话同学们,今天我们来学习季羡林先生的一篇状物散文,(出示图片),就是它,见过吗?这是平常可见的一种花
2.观察学习请看大屏幕,仔细看它的叶子和花朵——叶子很像哪种植物的叶子?花朵很像?桃花
3.师叶如竹,花如桃,所以人们称它为〃夹竹桃〃,〃夹〃读一声,是〃夹杂〃之意齐读课题
4.协商学习任务同学们,你们想通过今天的学习有哪些收获呢
5.教师总结学问学问,勤学还要好问,我们同学善于思考,一定也能主动学习,有所收获总结同学们的问题,老师还想提醒大家课后题目,这里不但囊括了刚刚我们提出的问题,还有老师补充的题目,这堂课,我们一起来解决它们【设计意图通过前期调研,发现孩子集中的问题都在于〃夹竹桃什么样子?〃〃作者为什么喜爰夹竹桃?〃,部分同学还能提出,他们很喜欢这篇文章的语言,想要积累好词佳句,对此,我们要鼓励学生提问,只有问题是他们自己提出的,才有主动学习的动力,作为老师,在协商学习任务之时,一定要充分尊重学生,但同时也要充分发挥教师的主导作用,研读教材,我认为,课后题目包涵了对文章内容的理解,对好词佳句的积累,还包括表达的训练,是可以好好利用的资源,既囊括学生的问题,又补充学生忽略的重点知识,同时与教学目标相吻合,所以协商提升,确定学习任务】二.整体感知,摸准学习起点(-)自由朗读课文,边读边思考,那些问题,你能自主解决?尝试解决它,我们一会来交流
(二)交流同学们,哪个课后题目,你认为最难解决?【设计意图通过摸学情的过程,准确判断,什么需要教,什么不要教,从而以学定教,实现高效课堂】
(三)检查预习
1.谈话到了六年级,通过预习,生字词语应该不成问题了吧?我们一起来听写一下
2.听写榆叶梅、若藻、熏透、微风乍起、凄清
3.对照屏幕批改
4.图片理解〃榆叶梅〃〃芳藻〃出示图片,芳藻就是我们在池塘里见到的一种飘在水上的.水草榆叶梅是一种常见的花木
5.重点指导〃凄〃
(1)写对有什么关键的笔画,你想提醒一下大家(左侧上半部分的竖不出头)
(2)写好怎么能把它写好呢?(横中线、竖中线上的笔画,左侧上半部分写的小一些,下面的女要写宽大,把托住上半部分)
(3)教师范写
(4)学生尝试写两个,注意一个要比一个好【设计意图新课标强调每节课都要有书写的时间,要给学生工整认真规范写字的时间,养成良好的书写习惯,在高年级也不能放松,针对〃凄〃是本课最难写的生字,引导学生从写对它,到写好它,从而养成良好的书写习惯,落实新课标的要求】
(四)交流课后第四题〃作者为什么爱上了夹竹桃?〃学生交流找到中心句这样的韧性,又能这样引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃总结初读课文,我们就能利用以往所学,找到文章的文章的中心句,这句话也正回答了课后的这个问题看来文章,大家都能读懂
三、精读研析,渗透三法学习学习话题〃这样的韧性,又能这样引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃〃对于这句话,你是怎么理解的?
(一)找准关键词〃韧性〃〃引发幻想〃,谈出对词语的理解
(二)结合内容,梳理文章脉络
(三)结合具体语句,感受〃韧性”
1.请同学们默读文章三四自然段,课文中哪些描写让我们感受到夹竹桃〃可贵的韧性〃,把自己的理解写在旁边
2.交流感悟
(1)然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜
①生朗读,谈体会两个〃又〃
②生补充〃悄悄地〃〃一声不吭〃
③总结夹竹桃的韧性就是,默默无闻地开放,从不停止开放的脚步能把这种生命不止的感受用朗读表达出来吗?
④生齐读夹竹桃的韧性就是生命力顽强!过渡还有其他的内容吗?预设(两个双重否定的句子,先提到哪个就讲哪个)
(2)在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳
①生朗读,谈体会关注环境
②生补充(或提醒关注〃无日不〃)a.〃无日不〃什么意思?(每天都)b.对比理解在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,每日都迎风吐艳(表肯定语气,更强烈,更能表达出夹竹桃的韧性)c.朗读d.联系前文看,无日不迎风吐艳,都是哪些日子?e.数字资料补充:那可是3个季节,9个多月,270多个日日夜夜啊f.带着这种理解,再来读g.总结方法我们刚刚抓住了一个双重否定句,联系上下文,体会出夹竹桃的韧性过渡在这一段中还有这样一个句式,谁也能用这样的方法谈出你的体会?
(3)从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪
①读句子,谈体会(你学会了这种方法,不仅关注到了双重否定词〃无不〃还能联系前文关注到了〃一直〃)
②老师请你带着你的体会再来朗读
③联系着前文看这两个〃一直〃,第一个是指?第二个是指?一直时间长,三个季节,一直花多,各种各种的花
④关注对比都哪些花?仅仅是这三种吗?第三自然段中提到了14种花,可一个字都没提夹竹桃现在知道为什么吗?(对比突出了夹竹桃的韧性)
⑤师生合作读是啊!春天来临时,繁花似锦、花团锦簇、夹竹桃无日不奉陪!夏日里各种花,五彩缤纷、美不胜收,夹竹桃无日不奉陪!秋天里只有少数花开放的时候,可夹竹桃仍旧无日不奉陪,所以季羡林先生感慨地说这一点韧性,同院子里那些花儿比起来,不是显得非常可贵吗?老师这是作者的反问式的感叹啊!再来读!
3.学会运用相较之,反问,对比,双重否定是我们之前比较少接触到的句式,你会用了吗?我们来试一下你们能不能根据给你的资料,也用上,无……不……;或无不……说一句话,表达你们内心的情感?1口语表达当季羡林荣誉一身时,他依旧过着朴素平实的生活;当季羡林功成名就时,他依旧过着朴素平实的生活无论是荣誉一身,还是,季羡林无不过着2读写结合感动中国视频把你的体会,用上〃无……不……〃或〃无不……〃写一写总结大家看,我们用上双重否定句,无论是笔耕不辍的勤奋学风,还是面对挫折的坚韧性格,甚至谦逊有礼的人格品质,这份季老带给我们的感动与敬佩,无不表达的淋漓尽致!【设计意图研读教材,如果说本文是季老先生〃托物言志〃,似乎有些强加之意,尤其讲读给学生,我认为是对教材的误读但细细品味作者的人生经历,又发现季老身上的品质,似乎真的与平凡而又可贵的夹竹桃有着太多相似的地方,不有所触及,又觉得太可惜所以我在这里利用语言表达训练,进行一定的情感渗透,这样完成了学用双重否定的句式,又给学生以开放性的思考,一举两得】
4.语言积累,学背第四自然段过渡季老值得敬佩,他笔下的夹竹桃也同样可贵,所以我们要把第四段积累下来,有什么好方法记住它?1记住关键词2多读是基础3关注排比句式4记住两个双重否定,一个反问句,也能帮助我们记住这段话选择喜欢的方法,记住它
5.总结我们围绕夹竹桃〃韧性〃的特点,通过理解词义,抓住关键词句谈体会,学习特色表达方式,尝试积累运用的方法,真正读懂读透了〃韧性〃,这个关键的特点这是我们到了六年级需要积累和学习的方式方法【设计意图在学习夹竹桃〃韧性可贵〃的特点时,我尝试运用巩固〃近义词解词法〃〃联系上下文理解词语〃〃抓关键词句谈理解〃〃对比句子〃〃有感情朗读〃等阅读方法,加深学生对〃韧性〃的理解;尝试用设计读写结合环节,训练学生表达,突出写法训练;通过背诵方法的指导,已经总结语,给予学生学习语文的方法的提炼,从而在精读研析过程中进行〃三法〃的渗透,同时,利用〃引发幻想〃这一学习部分进行自学巩固】
(四)复习巩,自学〃引发幻想〃
1.小组合作进行学习
2.学生展示
(五)归拢表达此时此刻,能用自己的话告诉我们,季老为什么爱上了夹竹桃了吗?【设计意图整个精读研析环节,我就解决了一个问题,就是〃作者为什么爱上了夹竹桃?〃初读课文,学生马上就能找到中心句,就能找到文章中现成的答案,但是我们是要这样机械的记住答案吗?这里引发了我的思考,孩子的学情是能找到答案,能通过解释关键词〃韧性〃〃引发幻想〃初步理解这句话的意思;如果老师进行适当的引导,也能够通过抓关键词句,品悟文本的方法,联系上下文,读懂读透这句话,但这都是理解层面的答案学生会的,我们不必要教,而应充分给予他们交流展示的机会但是如何表达出这样的〃韧性〃〃引发幻想〃,这是学生很难关注到的,需要教师进行引导和训练;如何积累这些语言,需要老师的强调和关注由此,对于这个中心问题的理解,真正实现了由读薄——读厚——读薄的过程,在这一过程中,学生积累的是方法,提高的是能力,训练的是思维,发扬的是个性】
四、拓展延伸,协商继续学习
1.学到这里,我们的课后题目,已经基本解决,需要大家巩固背诵第
四、五自然段,学习才能更加扎实
2.此时,还希望大家思考,你还想通过课下的时间对这篇文章,进行怎样的探究学习呢?3总结我们的同学真会思考,希望能够不断发问,不断探究,学会学习!板书设计夹竹桃爱?(?后去掉)季羡林对比韧性引发幻想凄双重否定无…不………反问
1、在季羡林的眼中,夹竹桃是一种什么样的花?(根据学生的回答,板书最值得留恋最值得回忆)
2、最值得留恋最值得回忆,昨天,我们梳理了三方面的内容,那三方面?根据学生回答板书
3、直接写夹竹桃,主要写了哪些方面?颜色雪火相容颜色美在哪里呢?指读第2段雪与火摆在一起不是很刺眼吗?但是一盆红色的夹竹桃,一盆白色的夹竹桃摆在一起呢?关键词融洽怎么融洽?(火上有雪,雪上有火)面对这样的情景,你想说什么?奇妙,有趣!齐读这一段香味:浓浓咧咧仔细观察这一段,这一段表面是写夹竹桃给作者带来的想象的,其实是写什么的?(样子)作者不写白天夹竹桃的样子呢?非得写晚上夹竹桃的样子呢?(注意作者写作的角度,非常的巧妙:白天的夹竹桃太平常了,但是晚上呢,晚上显得很奇特还有谁也写过晚上的植物呢?)
4、品格方面,重点写了哪一种?(韧性)哪一段直接写韧性的?批注读第四自然段,从哪些地方看出来的,为什么这里看出来的?写一写,然后交流齐读第四自然段院子里的哪些花难道不可爱吗?读一读,找出关键的词语交流难道不是很有意思的吗?作者为什么还那么喜欢夹竹桃呢?韧性写这些花主要起到一个什么作用啊?看,大作家也运用对比。